英语教师读书感悟体会

1、英语教师读书感悟体会英语教师读书感悟体会 英语教师读书感悟体会 英语教师读书感悟领会格式篇 1： 最近我翻阅了章兼中教授所著的中小学英语学一书，其 实这本书是非常有价值的， 特别是对于从事中小学英语教学的教师更 有指导意义。章兼中教授长期从事外语和中中小学外语教材编写 和教学实验工作，历任华东师范大学外语系外语教学法研究室主任、 国家中中小学英语教材评审委员、 中国学会学术委员会委员和华 东地区外语教学法研究会理事长。他的著作有很多， 中小学英语教 育学就是其中一部。这本书旨在研究中小学英语现象及其规律性，它从课程论、 学_论、教学论、 情景论、评价理论和科研理论六大方面进行了深层 的阐述。虽

2、然看的过程对我来说有些吃力， 因为它不象小说一样有很 强的故事性，但是阅读这本书使我了解了中小学英语的教学原则和外 语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清晰， 可以为我日常 的英语教学找到切实的理论依据。外语教学法有众多流派， 但各个流 派都有其优点及缺陷， 如何优化各流派的主要共同规律， 本著作也有 详细的说明。女口：在英语教学中较常用的全身反应法即tpr活动， 其优点是 通过身体动作和其他直观手段语言情景， 有利于语言教学， 在大量理 解性听的输入基础上培养说的表达能力， 强调情意因素， 降低了学生 学_的压力，从而提高了教学效率 ;其缺点是无视了对话这一交际活 动的重要功能，不利于

3、交际能力的培养。因此，本著作明确指出：既 要扎实掌握语言知识，更要培养交际的能力 ;在处理外语与母语之间 的关系时，强调外语教学，适当利用母语 ;强调在情景中传授和综合 运用语言知识 ;从强调教师的教，逐步变为强调学生的学。英语教与 学这一章节中详细地罗列出了九项原则，如：兴趣性原则、交际 性原则、情景性原则、多样式变化原则、理解性模仿原则等。我在英语课堂教学中， 也尝试过运用上述几个原则。其中兴趣性 原则尤为重要，心理学表明：当教学能引起学生学_兴趣时，就 可以使在学_中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获 得较多、较结实的知识与技能， 并使他们觉得学_不是一件苦事或沉 重的承担，

4、表现出喜悦或求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克 制困难的意志。情景性原则也是我在教学中用得比较多的一种教学方 法，为学生创设一定的学_情景这样就能使抽象的语言详细化， 情境 化和形象化。在生动形象的情境中操练英语知识，能促进学生理解、 记忆所学的英语和运用英语的能力。上述的这些教学原则是通过长期 以来对中小学英语的总结归纳、 概括而制定的英语教学实践的基本原 理，对中小学英语具有很强的指导意义。通过认真认真地阅读中小学英语学这本书，在今后的英 语教学中我将运用领会到的精神和涵义指导我的教学， 同时结合中小 学生的生活经验、兴趣爱好、知识水平等有选择地、有机地运用这些 原则和方法，从而不断提

5、高自己的英语教学水平。英语教师读书感悟领会格式篇 2：激发中小学生学_英语的兴趣是创造一个优秀的教学环境的重 要途径之一。只要教师有意识地去发掘都可成为激发学生上英语课的 兴趣点，然后再从这些兴趣点切入， 以点带面优化中小学英语课堂教 学，就能大面积提高中小学英语教学质量。通过假期的读书学_,我受益匪浅 ,以下是我的点滴读书感悟。一、利用歌曲，发掘兴趣 唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，教 唱英语歌是一种很好的教学手段。在教学中针对一些重点、难点，用 所学句型、词汇创造性地编成歌曲的形式，来减轻学生的心理负荷， 使学生在轻松愉快的气氛实验中学到知识。例如，在新句型稳固阶段，

6、 用学生熟悉的歌谱让学生自问自答h owareyou f ine,fine,thankyou。二、精心设计，寻找兴趣传统的英语教学， 往往很注意课堂纪律， 课堂上学生们静静地坐 在那儿听教师讲，然后跟教师读，这样很容易使学生失去兴趣。因此， 教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维开展规律，采用多种 活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等，以激发学生的兴趣。如比 赛、传悄悄话、猜一猜、拍拍手等都是十分受欢迎的，有利于提高教 学效果的游戏。三、小组活动，培养兴趣兴趣和成功往往严密结合。经常性的成功体验， 可使人的需要不 断地满足， 心情舒畅愉快而求索不止， 这对英语教学有着不可估量的 促进作用。

7、在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学 情境。如让学困生在小组中做一些简单的对话， 让相对较好的学生来 组织小组活动，让每一位学生都能跳跳摘果子。四、利用媒体，增强兴趣 中小学生年龄较小，作为英语教师，要经常利用图片、实物、录 音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 就能使英语课堂形象化、 趣味化和交际化， 有助于调动学生的积极性， 使学生兴趣盎然地接受知识。英语教师读书感悟领会格式篇 3 语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学_兴趣， 为学生提供 足够的时机用英语进行活动， 让学生感受到运用所学语言成功地到达 某种目的后的愉快。这是中小学生的年龄特点和英语学

8、科的特殊性所 决定的。要使中小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学_状态， 教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动， 教师应有计划地向学生传授课 堂用语和日常用语，如： w hos on dutytoday i mfine,thanks.a ndyou?。建立如 d ailytalk 或 2 至 4 人 一组的 p airwork/ groupwork.的makedialogues 等管理办法，来加强 英语课的语言气氛。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔划、课文 插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟， 让

9、学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现 情景。因为游戏是中小学生生活的重要组成部分， 大多数中小学生都 喜欢课堂教学游戏， 游戏会令他们动起来给学_带来快乐， 是机械的 句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容 变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点， 能有效地激发他们学_的积极性。三.在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。在英语单词或课文教学中， 教师可以运用人物名字作主语进行造 句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法： 如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教 师可以抓住时机， 运用这

10、位学生的名字作为主语造句或创设情境。这 样既可以顺利完成教学任务， 增加英语教学的真实性， 又可以起到提 醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。四.在英语教学中施行素质。随着教学观念的更新， 英语教学方法也要有所改变， 这就要求进 一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法， 学生就往 往采用相应的学_方法，它直接影响着的学生的学_效果。为此，教 师在课堂教学上应努力以灵敏多样的教学方法， 精心设计教学过程中 的各个环节，围绕学生能力素质的开展进行教学。可采用知识技能， 学_能力， 学_态度来作为确定学_状态的特征变量， 从而为促进学 _能力素质的全面开展服务。由于教学大纲要求的教学

11、内容自己就是 根据知识技能、顺序、构造和学生的初始能力的特点做出安排的，所 以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可搜集整理，仅供参考学_，请按需要编辑修改搜集整理，仅供参考学_，请按需要编辑修改将教学知识技能开展序列分成几个教学环节。一般来说， 除了第一节 课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复_已教过的语言材料；教学新的语言项目方案如词汇、语 音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为 此，一般采用五步教学法即：复_、介绍、操练、练_、稳固。在每 一个步骤当中，教师的作用都有所不同， 如采用口、笔头练_、测试、 听写、发问等复_方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式 发问、简笔划等介绍新的语言项目方案；通过分排或分行、两人、小 组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分 利用和复_要