人教版四年级语文下册《六组语文园地六展示台》研讨课教案_18

1、 “耕读生态园”项目式学习案例 【任务分析】四月份，我们的阅读任务是小学语文人教版四年级下册第五单元的生命主题、第六单元的田园主题以及我校布置的科普主题阅读，四年级的推荐书目是自然图鉴。【学情分析】学生拿到自然图鉴这套书，在不到一周的时间内已经翻阅完毕，但是经过教师的提问检测，发现绝大部分学生只是粗浅浏览，不但没有认真阅读，而且没有继续细读的动力。在本期阅读活动中，学生阅读存在的主要问题有：1.阅读兴趣缺乏，科普阅读尤甚；2.由于人生阅历不足、生活地域限制，不论是“生命”还是“田园”，学生都缺乏相关生活体验，阅读感悟、理解不容易深入；3.阅读主动性缺乏，满足于教师的推荐阅读，缺乏自主拓展阅读。

2、 从2017年广州市六年级阅读素养测试的总体情况表的数据来看，全市的数字阅读平均率是1.89，我校数字阅读的平均率是1.88；我校学生以学习为目的的网上阅读只有2.65，而全市是2.66。作为天河区名校，我校网上阅读的平均率比广州市、天河区、直属学校的平均率都要低。如何促进学生网上阅读，也是笔者需要考量的问题。【设计理念】 如何有机整合这三个阅读任务，建立阅读任务之间的关联和层次，设计阅读活动突破学生的阅读、写作困境呢？马克思主义哲学指出，实践决定认识，实践是认识的来源、认识发展的动力、认识的最终目的。实用主义哲学创始人杜威提出，教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，教师要把教授知识的课堂变

3、成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中养成品德、获得知识，实现生活、生长和经验的改造。 针对学生的阅读、写作现状，基于以上理论，笔者设计了“耕读生态园”项目式学习活动：带领学生在学校生态园开展种植活动，以“需”促读、“读”以致用，在种植活动中产生科普阅读的需求和兴趣；让学生在种植活动中体验田园生活，观察植物的生长、感悟生命的力量，丰富学生的生活体验以促进学生与文本的深度互动。【活动目标】1. 通过生态园活动，能够产生科普阅读兴趣；能够根据自己的困惑或需求主动进行网络信息检索、阅读，丰富阅读途径，拓宽阅读领域；对生命、田园的阅读感悟和理解得到深化。2. 乐于以作文的形式记录生态园

4、活动中的所见所闻、所得所感，写作兴趣得到提升，写作素材得到拓展。3. 在“如何说服学校投资生态园”这一真实任务的驱动下，初步学会数据调查分析，围绕关键词进行信息检索，深入阅读，提炼观点，并能有理有据地论证观点。【活动框架】【活动准备】1. 教师做好活动方案。2. 教师列书单文学类：山水田园诗集、山水田园散文集、同步拓展阅读、“生命”群文、“田园”群文科普类：自然图鉴（共五本）3. 教师向学校各级领导请示，获得生态园使用权。4. 教师布置学生购买手套、脚套、铲子、喷壶等劳动用具。5. 家委购买是个废旧泡沫箱。【成果类型】生态园优秀作文集（全班及个人） 生态园活动任务单 农学讲堂讲义及笔记 阅读批

5、注 成果汇报课例（中期募捐演讲、末期活动总结反思）【具体实施】阶段 实践活动 学习活动设计意图评价反思启动2.参观生态园，记录自己的所见所感1.读背山水田园诗集之“陶渊明”3.以“我理想中的生态园”为题写作文。4.自主阅读自然图鉴学生能够基于对现状的观察，展开想象，描绘生态园的未来，激发生态园活动的积极性，为后期生态园活动做规划指引。1. 从审美标准看，学生对未来生态园的设想缺乏个性和创意，普遍为程式化的“鸟语花香”。2. 从内容看，多为对感官体验的描述，缺乏实践操作性。3. 教师应让学生搜集大量生态园设计图片，形成一定的积累。4. 教师应结合实例讲授“规划”的文体特点。实施备土1.打扫，清理

6、枯枝败叶；搬运、摆放花盆等物品；2.挖出废旧花盆里的根，翻晒土壤。3.从各种途径获得泥土，搬运到生态园。1. 读背山水田园诗集之“陶渊明”2.以翻土为题写作文。3.完成“关于根的思考”“关于泥土的思考”两张任务单。（附表1-2）4.自主阅读自然图鉴，师生“聊”自然图鉴学生能够用文字图片，表现、表达自己在实践活动的所见所闻、所思所想，习作素材得到拓展，习作能力得到提升。1.根据对学生的观察和家长的反馈，学生对习作的兴趣较浓厚，写作过程顺畅；学生的习作质量普遍较高，产生一大批佳作佳句。2“关于根的思考”“关于泥土的思考”是活动过程中生成的任务。经过艰辛的挖拔拉拽，学生从生态园的废旧花盆挖出各种各样

7、的根，从中感悟到生命的顽强；在找土、运土的过程中感受到了泥土的珍贵。基于这样丰富而真实的体验，教师布置学生完成任务单。但从任务单的完成情况来看，学生的表述相对浅显。教师前期应补充关于“根”“泥土”的哲学散文给学生阅读。3.有6-8位学生模仿自然图鉴的形式介绍根的种类、土壤的种类、分层。在实践活动和“聊书”活动的推动下，学生开始重读自然图鉴。播种3.学生播种。1.读背山水田园诗集之“孟浩然”。2.学习第五单元生命主题课文及“生命”主题阅读。2.“农学讲堂”：小讲师讲授“选种”“土壤”“播种”等知识。4.以“播种”为题，写作文。5.学生自主阅读自然图鉴。1. 以实践促进文学阅读：通过劳动实践，使学

8、生获得更多生命体验，丰富、深化学生对生命主题阅读的感悟和理解。2. 以实践促进科普网上阅读：在播种这一现实任务驱动下，学生主动网上搜索、阅读与播种有关的科普知识。3. 以实践促进写作：以实践活动激发习作灵感，丰富习作素材。1. 在文学阅读的过程中，学生能联结生态园劳动体验，对课文的感悟和理解比较深入。2. 在实践的需求推动下，学生能够主动进行相关科普阅读；部分同学能够在深入阅读的基础上，归纳知识点，主动报名“农学讲堂”的演讲；其他同学能够认真倾听、积极互动，并主动做笔记。3. 根据对学生的观察和家长的反馈，学生对习作的兴趣较浓厚，写作过程顺畅；学生的习作质量普遍较高，产生一大批佳作佳句。培育学

9、生浇水、施肥、除虫、拔草、间苗、观察植物。1. 学习第六单元田园主题课文及“田园”主题阅读。2. “农学讲堂”：小讲师讲授“间苗”“施肥”“除虫”知识。3. 以“嗨！朋友”“拯救生态园”（暴雨袭击，水淹菜苗）为题写作文。4. 自主阅读自然图鉴。1. 以实践促进文学阅读：通过劳动实践，使学生获得更多田园体验，丰富、深化学生对田园主题阅读的感悟和理解。2. 以实践促进科普网上阅读：在播种这一现实任务驱动下，学生主动网上搜索、阅读与培育有关的科普知识。3. 以实践促进写作：以实践活动激发习作灵感，丰富习作素材。1. 在文学阅读的过程中，学生能联结生态园劳动体验，对课文的感悟和理解比较深入。2. 在实

10、践的需求推动下，学生能够主动进行相关科普阅读；部分同学能够在深入阅读的基础上，归纳知识点，主动报名“农学讲堂”的演讲；其他同学能够认真倾听、积极互动，并主动做笔记。3. 根据对学生的观察和家长的反馈，学生对习作的兴趣较浓厚，写作过程顺畅；学生的习作质量普遍较高，产生一大批佳作佳句。4. 4个同学主动提出，要模仿自然图鉴的体例，做一本四（2）班的菜园图鉴。随着活动的深入，学生进一步关注了自然图鉴。收获学生卖菜。分工如下： “会计部”（记账）“广告部”（写广告词）“技术部”（广告图文编辑）1. 学习如何写广告。学生在家长的协助下，收集十条优秀广告。师生研讨：优秀广告具备哪些因素。2. 菜园广告大赛

11、：学生写菜园广告，投票选出最佳广告。3. 以“卖菜”为题写作文。1. 学生能够用简明扼要的语言表达观点、情感或意图。2. 学生能够通过口语表达，推销本组的蔬菜。3. 以实践促进写作：以实践活动激发习作灵感，丰富习作素材。1. 在笔者以往的教学经验中，语文的习作教学侧重于如何教学生把事件写具体、写生动，但并未进行过“用简明扼要的语言”准确表情达意的相关训练。在卖菜实活动中，“写广告词”这个任务充分暴露了语文教学中的问题和学生的薄弱点。为解决这一问题，我们首先进行了“广告阅读”（包含对图、文、视频等信息的数字阅读），然后对广告的艺术特点进行分析总结，最后再进行广告写作，学生能够进行仿写。 阶段总结

12、生态园募捐演讲1、 学生围绕“如何说服学校为生态园捐款”这一问题，进行头脑风暴，投票选择最佳方式。（最终确定为“演讲”）2、 借助思维导图，师生发散思维，梳理论证角度。3、 学生分组，搜集信息，查阅资料，为自己的论点寻找支撑，写发言稿。4、 小组集体修改发言稿，去粗取精，删掉重复出，补充不足处。5、 小组排练。6、 现场演讲。1. 以“说服学校为生态园捐款”为驱动，引导学生反思、归纳、总结。2. 学生学习如何提炼观点，多角度论证观点。学生能从“生态园促进了我们的阅读、写作、思考，改变了我们的学习”四个角度，搜集、分析数据，阅读、提取信息，摆事实、讲道理，运用举例论证、对比论证等方式，动之以情，

13、晓之以理，论证观点，演讲效果好，打动人心，具有说服力。演讲结束后，我们成功获得学校、家长的资金支持，购买了22个种植箱以及充足的营养土，为接下来的“耕读生态园”奠定了基础。“生态园募捐演讲”活动设计【任务分析】“耕读生态园”活动，最初构想是在楼顶利用种植围栏做两片种植用地。但是经过开会讨论，家长认为购买围栏、营养土等成本较高，而且搬运困难，建议利用现有的10个旧花盆，补充10个泡沫箱，体验种植即可。随着活动的开展，一方面，因种植面积小，学生的体验不足；另一方面，我们的蔬菜订单较多，供不应求。从实践活动看，我们具备扩大规模的迫切性。通过“耕读生态园”活动，学生深入阅读文学类文章32篇以上，科普书

14、籍23种以上，网上阅读人均5篇以上；学生习作7次，初稿优秀习作率50%以上；除语文的阅读、写作以外，生态园活动也促进了学生的数学、科学等科目的学习。从学习需求看，我们具备扩大规模的必要性。不同于“成果汇报”式笼统的任务驱动，“如何说服学校投资生态园”是一个真实的问题，不仅要求学生总结自己的活动收获，还要紧扣观点，摆数据、讲道理，有理有据地论证生态园的投资价值，有利于训练学生的发散性思维。【学情分析】不足：从2018学年第一学期四年（2）班语文期末测试成绩的数据分析来看，以体东三个校区的平行班为参照对象，四（2）班平均分以0.5分之差位居第二，各小题得分率均居前三，而语言文字综合运用题得分率低于

15、全校平均水平，呈现出明显劣势。结合教师对我班学生的试卷进行分析，发现我班学生在提炼观点、多角度论证观点方面较薄弱。优势：学生已经连续三年在课内外阅读教学中，采取小组合作形式进行成果汇报，具备较好的协作能力。活动通过前期的生态园耕读活动，学生在阅读、习作等方面形成了较为丰富多样的收获，有较为充足的例证。 【活动目标】1.学生能围绕“如何说服校长为学校投资”这一核心问题，发散思维，找到不少于三个论点。2.学生能根据论点进行分组，并能将论点细分为几个分论点，以分论点为依据进行任务分工。3.学生能围绕论点，搜集、分析数据，搜集、阅读资料，提取论据。写出发言稿。4.学生能以小组为单位，进行分工明确、有理

16、有据、有感情地演讲。【演讲全稿】 耕读生态园募捐演讲发言稿 作者：体育东路小学四（2）班全体同学开场王楚涵：亲爱的老师们，欢迎来到体育东路小学四年二班耕读生态园募捐演讲现场。洪睿临：从四月份开始，我们班启动了耕读生态园项目。我们种菜卖菜，读生命、田园散文，背田园古诗，开农学讲堂。王楚涵：一个月过去了，看看生态园里除了青菜，还生产出了什么？第一组：生态园里长出爱阅读的孩子。1石礼华：当然是爱阅读的孩子了。为了调查生态园对我们阅读是否有帮助，我们在老师帮助下，制作了调查问卷，对全班44位同学进行调查，有40位同学促进了自己的阅读，约占全班90.91%。其中，有70%的同学了阅读兴趣，有55%的同学

17、拓宽了自己的阅读面，还有57.5%的同学加深了自己对文章的理解。2郑义扬 于是，我们将视角盯紧了那几位认为没有促进阅读的4位同学。其中12号和13号是有提高阅读兴趣的，前后矛盾，所以为无效信息。我们再看看18号，他是说因为自己的不积极，说明这只是懒惰，态度问题。我们眼紧了7号，他觉得：我们只有十个花盆，十个泡沫箱，没有感触。这样可以说明我们生态园的资源很少，不能充分体验到乐趣。所以我们的生态园项目不但不能停止，而且还要继续扩大，才能更有效地提升我们的阅读。3. 陈锦琳生态园活动改变了我们的阅读方式。 从2017年广州市六年级阅读素养测试配套的总体情况表的数据来看，我校网上阅读的平均率比广州市、

18、天河区、直属学校的平均率都要低，为此我校的老师非常发愁。这段时间，我对全班同学的生态园阅读做了统计。发现同学们以藤蔓植物、叶菜、播种、杀虫、土壤等为关键词，在网上搜索信息，阅读文章，人均搜索次数5次以上，人均阅读篇目不少于5篇。生态园活动促进了同学们进行网上阅读。书本，不再是阅读的唯一对象。生态园活动使我们提高了我们网上阅读的频率。4.覃子婷 生态园活动提升了我们的科普阅读兴趣。在陈锦琳妈妈的帮助下，我们对全班同学进行了“爱读科普书”的调查统计，发现全班同学填写喜爱读的科普书有93本，其中，为数最多的是自然图鉴，共计23本，其次是十万个为什么，有18本。除此之外，许多同学还踊跃地查阅资料，许多

19、同学甚至为此准备了农学讲堂，在课堂上为全班同学讲述农学知识。通过数据分析，我发现生态园对我们全班同学的科普书阅读量有大大的提高。大部分同学都觉得科普图书变得作用大，有趣了！5.郭芷牧：从不看科普到研究科普，我就是个好例子！生态园活动期间，我们举办了“农学讲堂”活动，截止到现在，已经举办了#期，共有#个同学做了主讲人，同学们不是听听而已，还做了做了农学笔记。看到同学们一个又一个的在台上讲课，神气极了。我很羡慕。于是我打开了电脑，去了解那些我从来不看的，也不靠近的恶心的虫子，以“有气味的作物”、“最常见的几种虫”为搜索关键词看了许多自然专家在网上发表的文章。当我利用我自己调配的杀虫剂来讲课同学们听

20、得津津有味时，当同学们来抢夺杀虫剂时，我意识到自己已经开始通过生态园项目喜欢上科普读物和科普知识了.6.蔡文靖听那么多关于科学的事情，再听听文学的吧。比如李文畅不喜欢读叶圣陶精曲作品选，甚至把书丢在他妹妹的玩具堆里，后来又读了，这是为什么呢？是因为他在生态园中，发现那些破瓦罐和叶圣陶先生种牵牛花的那几个破花盆差不多，而叶圣陶先生描写牵牛花是这样的：大片大片的牵牛花扒在墙上发出说不出的清香。这让他想：要是生态园也能这样该多好。他和叶圣陶先生有了共鸣，他把那本书读了又读，深深地喜欢上了它。 7.温芷欣生态园中的劳动实践深化了我们的阅读理解。 比如说:我们学到了“花的勇气”文中说,花儿勇敢地在冷风冷

21、雨中绽放，我感动极了。因为我想到那几天，暴雨如注，雨停后，我们跑进生态园，被眼前的景象惊呆了：菜苗东倒西歪，有的根都露出来了，还有的菜苗被雨水淹没了。一定活不了了！我们纷纷沮丧地叫嚷着，眼泪都有流出来了。可是，第三天，阳光明媚，菜苗们竟然都精神抖擞地昂头冲着太阳笑！这就是菜苗的勇气！当我想着勇敢的菜苗读花的勇气这篇文章时，文章的每个字都像刻进了我心上。9.高煜诣：以前我觉得，古诗是要背诵的。可是，现在读古诗，我想慢慢读，慢慢品。请同学们和我一起背：袭我春服,薄言东郊。 山涤馀霭,宇暧微霄。 有风自南，翼彼新苗。（重复）有风自南，翼彼新苗。一阵风吹来，就像母亲的手，温柔地拂过嫩嫩的菜苗，菜苗们轻

22、轻摇着自己柔嫩的腰肢，多美啊！生态园使我们看到了陶渊明看到的景象，觉得自己和陶渊明有了共同语言。10.杨馨婷： 把读到的东西应用到生活中去是很重要的。有一次，我们刚撒下种子，就下了暴雨。种子会不会淹死呢？我们都很担心。通过张焱森在农学讲堂上的讲解，我们明白了种子会不会被淹死要分很多情况，不能一概而论。还有一次我们发现我们的柠檬树叶子黄了。许耀阳查阅了相关资料，在农学讲堂上和我们一起分析，找到了叶子黄了的了原因。生态园帮我们把通过阅读得到的知识应用到了生活中去，使我们体会到了阅读的价值，这将持续促进我们广泛、深入地阅读。 齐：生态园活动，改变了我们的阅读方式，深化了我们的阅读理解，让我们明白了阅

23、读的意义，生态园就这样改变了我们的阅读！第二组：生态园里长出会写作的孩子。1.甘梓墨 生态园里长出会写作的孩子。我发现班里有大概30%的同学以前写作速度很慢。 比如，王梓熙以前写作文要像挤牙膏一样，一点一点挤出来，龚昊阳同学只要听说有写作作业，就会“祝贺”自己又要写到晚上10点以后了，写作过程也非常艰难，半天挤不出一个字，瘫在椅子上不停的想：我到底要怎么写，才能写够这几百字。一篇作文两个多小时都写不完，非常痛苦。可自从有了生态园项目之后，不需要思考太多，直接提笔就写，不到一个小时就能写完一篇作文了，写作速度得到了大大提高。这是为什么呢？2.魏子杰 在老师的帮助下，我们借助问卷星对全班44为同学

24、做了调查问卷，我们认真阅读了全班44份以“生态园和我的写作故事”为题的作文，筛选了一些故事，来论证我们的观点。3.邓俊霖大家来看一下电脑（ppt）， 有95.45%的同学认为生态园项目促进了他的写作.其中，78.57%的同学写作兴趣有提高，有42.86%认为写作更自信了，有95.24%的同学增加了写作素材，有59.52%习作更生动了。这是一个多么激动人心的数据啊！可是还有4.55%的同学认为没有促进他的写作，这是为什么呢？4.李纯瑶其中有两条是无效数据，第一条说自己见到写作就害怕，但后面又说自己慢慢的有了写作兴趣，所以生态园是提高了写作的。下面的这一条，说生态园为自己带来了写作题材，应该是同学

25、误填了。接下来让我们把光转移到这一条（第三条）:因为内容较多，又天天写，有点抵赖的情绪。这个同学说有点抵赖的情绪，那是他自己的问题 ，他需要自己慢慢调整。再看最后一条（第一条）:我的体验不多。这位同学，正好认证了我们举办这个生态园活动对我们的好处所在，我们需要继续扩大生态园项目。 5.李芯裕 生态园提高了我们的写作兴趣。 让我们听听同学的心声： “在开启生态园的大门之前，我对劳动类型的作文算是一窍不通” 再对比“ 每天只要听到写作文，我就会兴奋，每次的作文用400字的原稿纸都难以写下，可见，生态园对她的作文的变化多么大! 以前 “每次语文吴老师布置写作文，我会觉得这是一场灾难对比现在“每一次说

26、，要写作文，我都会欢呼雀跃” 。 再来听几个同学的亲身经历。6.宋梓恒 以前，很多同学和我一样，只要一看见作文，就头皮发麻。慢慢地，我对作文失去了自信，总觉得只要随便应付一下就好了。可是，生态园将自信带给了我。我看见了一个多彩的世界，它充满素材，也充满了欢乐。现在我写作文，大笔一挥，45分钟内就能写完一篇，质量也提高了很多。我们那些害怕作文的同学和我一样，渐渐地喜欢写作文了。甚至有一次，老师布置生态园劳动作文时，同学们竟然大声地欢呼起来，越来越多的同学因为生态园活动更加喜欢写作了。有了丰富的体验和感受，想写好作文如此容易！7.冼渝菲（写作素材） 生态园丰富了我们的写作素材。在上生态园之前有些同

27、学第一篇作文就不知道应该要怎么写，没有东西可以写，只能靠自己的想象去瞎编。 高煜诣她去生态园之前，妈妈给她买了许多的作文书，都不管用，还是写不好，可上了生态园后，高煜诣的作文里出现了这些美文美句：“如果在中心亭挂上几串会“叮叮铛铛”响的银铃，那不会更美吗？啊这时一阵清凉的风吹过，发出美妙的声音。似小鸟鸣叫，似春娘来报道留下的歌声。”而刘玥聆她在开展生态园之前的作文写不长，而且还要她妈妈去指导，可上了生态园开启种植后，刘玥聆的作文有时奋笔疾书，有时还突然之间灵感就蹦了出来，有东西可以写了。7.温悦琦自从我去了生态园后，写作文时就不愁没有题材，只愁写不完。我们在生态园里挖土，播种，间苗，除草除害虫

28、后，我都感到自己有很多话要说。我把在生态园的劳动都写在了作文里，一向写作困难的我还有两篇作文入选班级优秀作文选！8.刘玥聆嗨！ 我就是冼渝菲故事里的刘玥聆啦！我读完了自然图鉴这本书，我发现生态园里同学们种的植物各式各样，于是我就想：把生态园画下来，做一本属于我们的“菜园图鉴”。我，甘梓墨、傅雨虹、李芯裕很快组成了一个“图鉴创作团队”，我们去生态园观察、拍照，写、画，从网上搜集补充相关资料，很快就完成了。9.傅雨虹 看，这就是我们的菜园图鉴（ppt播放）：有一天，一群孩子来到一个荒凉的小园子，在这里埋下了希望菜种。香菜种子得意地大声对旁边的生菜种子嚷到：“喂，我敢说我几天就能冒芽，你呢？”可是生

29、菜并没有理她。后来发生了什么事呢？欢迎到捕梦精灵空间来读读我们的菜园图鉴。生态园是我们的创作灵感泉，也是我们的素材库。10 :李泽城 从小到大，我很努力地积累着好词好句，学校里的老师、培训班的老师无数次苦口婆心地给我们将比喻句、拟人句、细节描写，爸爸妈妈挥金如土地给我买作文选、报辅导班，可是，我的作文还是写不好，不喜欢作文甚至怕作文，是很多孩子的心声。现在想想，作文写不好怎么办？建个生态园就好了！校长，您觉得呢？第三组：生态园里长出爱思考的孩子1.显明：生态园里长出爱思考的孩子！随着生态园活动的开展，我们提出了很多问题，主动阅读社会、政治、历史等领域的文章，寻找答案。2.李雨航 问题1：中国古

30、代诗人为什么归隐田园？归隐田园难道不是因为喜欢田园生活吗？陶渊明辞官回家，尽情呐喊：久在樊笼里，复得返自然。但是当我们读到孟浩然岁暮归南山“永怀愁不寐，松月夜窗虚”时发现，他归隐田园是有苦衷的，和陶渊明不一样！从这个线索出发，我们在广泛查阅资料，深入研究的基础上，归纳出三类： 第一类：热爱自然。让我们从它的开创者陶渊明说起。我认为，陶渊明从小就对田园表现出一种热爱和向往。正如归去来兮辞序里提到的“质性自然”归园田居中所说“性本爱丘山”。长大后，为了谋生，他不得不步入官场，违背了他的田园梦。后来，他的妹妹难产去世，陶渊明辞官而去，归隐自然。回归田园后，他种种地，喝喝酒，弹弹琴，聊聊家常，过着轻松

31、悠闲的生活。 “热爱田园，所以归隐田园，他是这一类别的代表。”与他相似的还有谢灵运，不仅爱游山玩水，写诗，还花心思改进旅游装备，这双就是被后人称为谢公屐的登山鞋 。3. 李文畅第二类：仕途不顺。古代仕途不顺的官员有很多，但其中最有代表性的，我认为应该要数孟浩然了。 当年唐玄宗驾临诏见孟浩然，孟浩然拜见皇帝时，为了表现自己的才华，满怀期望地当场吟诗岁暮归南山。然而听到“不才明主弃”，唐玄宗大显不悦，待他吟完，反问：“卿既不求仕途，何故来长安应科举？卿曾自居隐逸之士，朕谈何弃你，奈何自诩清名以诗文诬我。”说完扬长而去。 原本迫不及待地想表露自己的才华，但却因诗句的用词引起皇帝当场不悦。千年难得的良

32、机让自认怀才不遇的高人亲手搞砸，孟浩然的郁闷，可想而知。除孟浩然之外，张志和也是仕途不顺的山水田园诗人。历代的仕途不顺之人大多都像孟浩然与张志和这样，通过田园隐居的方式来支撑自己的精神，安慰自己灵魂深处的那份失落。4.许耀阳 第三类：终南捷径。 终南捷径的意思是：指一些人，不想通过寒窗苦读、科举考试等正规的渠道去当官，而是采取隐居在那些有名气的大山上，通过那些大山的名气和隐居的做法让官府重视他，以提高自己的声望，提高自己的身价，来求得自己的为官之路。比喻：求名利最近便的路。比如卢藏用，就走终南捷径，用做了大官。其实有些古代诗人曾经也有个类似的经历，比如：李白的“望终南山寄紫阁隐者”这首诗和杜甫

33、的“奉赠伟左丞丈二十二韵”。他们都表达了自己是如何利用隐居写诗来当官的。 终南捷径只是指那些想当官却又不愿意苦读书而采取隐居田园的捷径的人。5.刘沛孜：问题2 现代人还有没有田园情怀呢？我围绕向往的生活这个电视节目展开了调查。向往的生活是由湖南卫视、浙江合心传媒联合推出的节目。节目中何炅、黄磊等明星在一个名为蘑菇屋的农村院子里生活，为观众带来一幅“自力更生、自给自足、温情待客、完美生态”的生活画面。虽然这个节目的播出时间在每周五晚22：00，但光是第二季的播放量达到了30亿！6.郑博文：让我们再从“网红”中找到一点线索。我研究了美食视频博主李子柒。现在她的粉丝数量多达1640万人，累计播放量近

34、30亿万次。其实现在的美食博主多如牛毛，为什么李子柒的视频格外受人欢迎呢？ 我觉得第一个原因是拍摄环境。在山村里李子柒有屋前屋后的田地，自然的土壤孕育生机勃勃的农作物。再加上没有现代化的商业氛围更加体现出她生活的自给自足。第二个原因是她做菜的手法引人注目用的都是传统的烧火大锅炒菜蒸饭，通过前面两个原因，我又得出了第三个原因：悠然自得的田园生活，慢节奏的日子多么吸引人！在深山里自给自足的生活着，在家里用传统工具做菜，就像时光倒流一样。7.陈铂洭发言稿:“以自己喜欢的方式过一生”，27岁的张二冬花4000租下了终南山的小院，这可不是一时冲动。眨眼四年，他养鸡养鸭，种菜种花，写诗画画，生活悠然自得，

35、更创作出著名的作品借山而居和鹅 鹅 鹅。2014年出版的借山而居突破了十万册。他成了一个备受关注的“隐者”。李子柒种种地，做做饭，就成了网络明星；张二冬借山而居，靠山而活，反倒成了名人。他们在山野里过着惬意的生活，城市人只能在地铁公交里，低头刷手机，观赏他们的生活。很多人都向往着日出而作日落而息的田园生活可他们都没有胆量去舍弃城市繁华的一切。没有勇气去实现只能看看这种真人秀过过干瘾了！ 8.刘沛孜：除了这些“热播节目”“网红”，请大家看看普通人的生活：谁家的阳台上没种着点花草？哪个天台上没种着点菜？哪个人没在假期去“农家乐”？我们对生态园的狂热，不也能说明这个问题吗？毫无疑问，快节奏的生活不但

36、没有抑制人们的田园梦，反而激发了人们内心深处对田园更强的渴望。9.张乐阳 问题3 既然田园生活是大家都喜欢的、向往的，那为什么现在还有大批的农民想要离开那令人向往的乡村呢？ 根据最新数据，截至2018年末，中国总人口为13亿9538万人，比2017年末增加530万人，其中城镇常住人口8亿3137万，比上年末增加1790万人，农村常住人口5亿6401万，却比上年末减少了2.2%，占全国人口的40.42%。农村人口不停地减少，城市人口不停增加，农民为什么要去城市呢？10.林显明：我们为了探究这个社会问题，我们在网上搜索了有关三农问题的文章，分析出了一些原因。与农村相比，城市确实存在很大优势： 城市

37、有许多公共资源， 交通方便，医疗设备高超，城市工作机会多，教育资源好。 总之，城市能够提供给人们更便利、更富裕的物质生活。王梓熙：相比城市的优势，农村就有很多劣势了。目前农村在经济方面远远比不上城市发达。有文章说，农村经济有三个特点：一是，现代生活破坏了农业平衡。二是，大量进口农产品让农民失去地位。三是，农村人口不断减少。农民外出打工可以赚钱，所以就不想留在农村生活。农村的交通也非常不便利，生活安全指数没有城市高。林显明： 生存压力正在逼迫农民不得不抛家舍业，离开世代生活的农村。11.龚昊阳：问题四：怎样既守住田园，又能过更好的生活？对此，我研究了农业政策。国家提出了取消农业税等很多政策来解决

38、三农问题。特别是现在的乡村振兴计划，主要是在继续城镇化的情况下，进行城乡一体化，让人才、资金、技术都向农村去，使城市返哺农村。具体政策有：对农村劳动力进行教育培训，保障农民的民主权利，加大对农村的投资，提高农产品的经济收入，对农民进行补贴等。 有了各种惠农政策，相信在全国人民的共同努力下，一定能解决三农问题，实现产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕。12.肖博航我认为，除了政策扶持，还需要科技支撑。首先，用地也要养地，让土地吃“营养餐”。化肥尽量用有机肥替代，并推进畜禽粪污资源化利用。并且，要培育优良品种的种子来播种，还要教提高农民的科技水平。要种得好，还要有设备，用拖拉机、翻土机

39、等机器比人手耕地要快，并且也省人力，几个人的活，一个人就能做完。并且要研究适合山区的小型机器，实现山区梯田也能机械化。另外，还要打开市场。可以通过“互联网+”，比如，快手、抖音等新型互联网平台宣传，对接大市场，用现代物流运货，拓展市场。推进科技兴农，农业、工业和第三产业的融合是大势所趋，比如说可以发展绿色食品加工，并挖掘农业的休闲观光功能，使农村不但能卖产品，还能卖风景。我认为，有了先进的技术，农业的产量、质量提升是必然的；有了先进的产业融合，农村的经济收入增加也是必然的。林显明：提问，思考，在生活和阅读中寻找答案，生态园活动引领我们开展了一场实实在在的探究学习，这不正是学习的最佳途径吗？第四

40、组：生态园里长出会学习的孩子1唐辉德：生态园里长出会学习的孩子！生态园活动改变了我们的学习观念和学习方式。以前我在课堂上学数学，现在我在生活里学数学用数学。我们组的菜卖给杨老师,每斤5元,但不到半斤的菜,不知怎么计算的，竟然得出了23.5元的总数。 而刘沛孜和陈锦琳卖给潘老师一棵车前草，称了半天，302克，多少钱呢？他们算了半天，犹犹豫豫地说：15块。潘老师问：25块钱一斤，15块钱就是半斤多了，这一棵车前草有半斤多吗？ 真的好尴尬呀！其实我们数学学得还不错，但是怎么一遇到生活中的问题，就糊涂了呢？这种情况，必须请数学老师帮忙。2.范俊谦：数学老师走进教室教室里马上响起热烈的掌声。我们邀请数学

41、老师给我们讲讲“斤”与千克，两与克的换算。数学老师刚讲完，同学们七嘴八舌地问数学老师游老师，不规则图形的面积怎么算，什么是比例，面积单位的转换黑板都被老师写满了，下课铃响了，同学们还嫌不够，都围着老师问。老师只好说说这些是高年级的知识，你们以后会学到的。有问题可以课下再问我，我们才罢休。以前是数学老师让我学，现在是我们求数学老师讲。3.牛嘉穗： 生态园这个项目还给了我们课本学不到的知识广告。我们的菜丰收了，可以卖了，得想一个让人想买的广告词！这可难为了我们，广告词？课本里可没有！ 老师建议我们上网查百度，为了让我们的菜卖出去，郭芷牧同学说：“我想到了！”我们的广告可以叫“青菜翠绿，不甜不要钱！”可我一向不同意，如果有人假装说不要钱，岂不是我们亏了？百度里有很多广告词供我们参考。我想了想，老师让我们选十条广告词，比如：“大自然的给予我珍惜”等广告词。我终于知道一个好广告就可以吸引别人买更多的菜，如果没有生态园这个项目，我可能不会去学广告的相关知识。4.程浩钧：以前我唯一接触经济学的领域就是“怎么花我的零花钱”。生态园活动使我们和经济