人教版九年级语文下册《外古诗词背诵从军行》研讨课教案_16

1、从军行 教学设计教学目标：1深入理解诗作所表达的感情和主旨。 2赏析本诗的艺术技巧教学重点：初步了解边塞诗的特征。教学难点：探索边塞诗的鉴赏方法。教学方法：朗读法 启发法教学过程：知美 检查预习一、导入边塞诗是唐代诗歌的主要题材，代表诗人有高适、岑参、王昌龄 。例如我们学过王昌龄（其四） 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。今天，我们来学习一首相同题材的诗歌，即杨炯的二、解题从军行即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。三、走近作者和初唐四杰杨炯是华阴县(今陕西华阴)人。高宗显庆六

2、年(公元六六一年)，被举为神童，送入朝廷，授校书郎，才只十一岁。永隆二年(公元六八一年)，为崇文馆学士，迁詹事、司直。他也和王勃一样，自以为有才，对人态度傲慢，武则天当政时，降官为梓州司法参军。三年任满，改任盈川县令(今四川筠连县)，卒于任所。后人称他为杨盈川，他的诗文存于今者，称杨盈川集。杨炯以边塞征战诗著名，所作如从军行、出塞、战城南、紫骝马等，表现了为国立功的战斗精神，气势轩昂,风格豪放。从唐高宗到武后初年，中国诗坛上出现了四颗光辉闪耀的新星-王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻。类似的人生经历，杰出的创作才华，功力近似的诗文创作，令四位新星的名字紧紧地联结在一起，被人称做“四杰”或者“四才子”，

3、文学史上称他们为“初唐四杰”。 他们的诗歌，从宫廷走向人生，题材较为广泛，风格也较清俊。代表作品如： 王勃杜少府之任蜀州（五律）名文滕王阁序著有王子安集杨炯 从军行。 卢照邻长安古意。 骆宾王 在狱咏蝉另有著名的讨武檄作品集为临海集。四、写作背景旧唐书高宗纪载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。五、整体感知1、初读诗歌，读出语调。2、依据注释，理解诗意。3、再读诗歌，体会情感。4、全诗写了哪几个场面？分别用两个字概括。来犯，出征，围城，苦战。(最后抒怀)（板书）赏美 合作探究六、赏析诗歌小组交流，讨论回答（一）首联来犯 1首句是怎样表现军情紧急的

4、？分析“烽火”这一意象。古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。2赏析关键词“照”的表达作用。一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。3赏析关键词“自”。 “心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。教师点拨：首联交代了整个事件展开的背景、书生从军的原因前两句交代了整个事件展开的背景，写边报传来，激

5、起了志士的爱国热情。“烽火”这一形象化的景物，暗示军情的紧急，“照西京”言烽火映照京城，渲染了紧张气氛。在国家危难关头，有责任心的志士不会坐视不理，自然引出下句“心中自不平”。“自”表现了志士发自内心的爱国热情，写出了初唐士人昂扬向上的精神面貌。（二）颔联出征围城1、“牙璋辞凤阙”，用了什么修辞，有什么作用？第三句描写军队辞京出师的情景。用了借代的修辞手法。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重。为什么用典雅、庄重的词语？既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。2、第四句“铁骑绕

6、龙城”，“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围？这句话用了借代的修辞手法。“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的紧张战争气氛。3、赏析“绕”字。一个“绕”字，形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。4、品析“牙璋”才“辞凤阙 ” “铁骑”已“绕龙城”。词采壮丽，对偶精整，而一气直贯，将反侵略的军事行动写得迅猛凌历，声势逼人。教师点拨：颔联描写将士辞京出师、赴敌作战的情景。上句用牙璋” “凤阙”两词借指军队和京城，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。“铁骑绕龙城”一句，写唐军迅速到达前线，把敌方城堡包围得水泄不通的情形。“铁骑”、“龙城”相对，

7、渲染出龙争虎斗的紧张战争气氛。“辞”“绕”两个动词写出了唐军的慷慨斗志。（三）颈联苦战1、“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，从什么角度，采用了什么手法，描写了怎样的场面？颈联诗人从侧面，通过景物描写和烘托的手法，从视觉和听觉两个角度，描写了两军交锋的壮烈战斗场面。漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地沙场之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但我从这里便可以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗声面。有声有色，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征

8、将士冒雪同敌人搏斗的大无畏精神和在战鼓声中激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。那么大的一个激战声面，只用了十个字，就非常生动地勾画出来，的确收到了“言少意多”的艺术效果。2、体会诗人描写战争的手法？绘声绘色，以战地风雪烘托战斗之悲壮激烈。教师点拨：作者描述这几个片段运用了什么手法，有什么作用？来犯 夸张 军情紧急出征 出师庄严围城 借代 唐军神速苦战 烘托（视觉听觉） 悲壮激烈（四）尾联抒怀尾联两句采用了怎样的抒情方式？表现了作者怎样的情感？尾联“宁为百夫长，胜作一书生”直抒胸臆，写作者宁愿当一个军队里的低级军官，也不愿当一个书生。抒发了建功立业，报效国家的豪情壮志。一个投笔从戎，不甘做伏案书生，渴

9、望为国建功立业的英雄形象跃然纸上。七、课堂小结借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。审美 难点突破八、思路点拨 在诗歌鉴赏题中，常遇到这样的问题：1、某句诗在文中的作用2、某句诗表现了作者怎样的情感3、某句在诗中最有表现力，你对此有和何看法答题思路：1、某句具有什么特点（手法）2、展开想象，结合对这句诗的理解，再现诗句所描写的情景；3、体会此句在全诗中的作用、妙处（结构、情感、主旨）手法+句意+作用（结构、情感、主旨）九、知识归纳1、边塞诗的产生从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由

10、于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。2、 边塞诗的特征。从内容看：多写战争场面，边塞特有的风光，将士艰苦的边塞生活，征人的乡愁离恨等。从意象看：多有校尉、瀚海、单于、烽火、胡骑（马）、匈奴、边土（庭）、大漠、铁衣、征人、刁斗、金鼓、李将军、铁骑、玉门关、沙场、楼兰等意象。 从感情看：渴望建功立业，报效国家的豪情；怀才不遇，报国无门，壮志未酬的怨情；对国力强盛，奇异的边塞风光，将士奋勇杀敌、视死如归精神的礼赞；对将士紧张艰苦的边塞生活，征人愁思的同情；对朝廷穷兵黩武，将领骄奢淫欲，不体恤士兵的讥讽等感情。2、 边塞诗的鉴赏方法（1）、抓住诗中所描绘的边塞风貌（景和人）。（2）、把握时代特征，理解所描写事物的特征。（3）、推敲作品中所蕴含的不同思想。创美 拓展延伸 阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题