农业的区位选择说课稿1

1、影响农业的区位因素说课稿湖北省咸宁市崇阳一中 程鹏飞影响农业的区位因素是人教版必修2第三章生产活动与地域联系的第一节，内容主要为影响农业区位的因素及区位选择。一、说教材1、教材的作用和地位我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容系统地分析了自然，社会，经济等主要因素及其发展变化对农业区位的影响，为农业地域类型，工业区位选择打基础，为农业的可持续发展埋下伏笔。2、三维目标知识与技能（1）理解农业区位的含义

2、及其农业区位选择的因素（2）利用案例分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系过程与方法（1）通过对北京，崇阳引进竹子案例分析农业区位，让学生掌握地理的综合分析方法（2）通过杜能环与辛克莱模式的对比，让学生学会对比分析的方法情感、态度和价值观树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，为中国科技发展而读书的观念。【重点难点】1. 重点：农业区位因素2. 难点：农业区位变化对农业的影响。城市周围农业区位。二、说教学方法在新课程改革思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学

3、理念。三、说学习方法本节课立足于学生周围案例(竹子的故事)分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。四、教学过程为了积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，我设计了以下教学环节：预习展示，案例探究，知识补充，课堂练习，课后训练。教学纲要 教学设计设计意图一、引入新课用中国农业大致布局设问引入直接引入课题二、讲授新课（一）知识梳理（二）案例探究：2、影响农业区位的因素（1）自然因素：气候、水源、地形、土壤（2）社会经济因素：市场、劳动力、交通运输、政策等3、影响农业区位因素的变化（三）课堂训练（四）杜能环和辛莱克模式

4、利用导学案，让学生自主学习，并提出疑难问题。利用竹子这条主线，设置北京和崇阳两个案例，进行分组讨论，探究，让学生自己得出影响农业区位的自然因素和社会经济因素。问题层层梯进学生自己体会自然因素和社会经济因素的可改造性和变化性。并让学生应对社会经济因素变化提出可行性措施。思考一：北京，崇阳分别引进南方竹子，但效果却截然不同，请从自然条件方面分析为什么？思考二：“北京，崇阳从南方引进竹子”这两种行为撇开自然条件不考虑，有没有什么非自然的因素在影响这种行为呢？思考三：北京地区是否就无法种植竹子了？有哪些办法呢？思考四：当前阶段，你要是北京的城市规划部门的主管领导，你真会不惜一切代价，去改造当地的自然条

5、件吗？为什么？思考五：据有关消息2011年崇阳县雷竹大丰收，市场堆满雷竹，雷竹销售渠道不畅，2011年雷竹价格比2010年每公斤低1元。崇阳很多农民挖掉雷竹种植其他作物。这说明什么问题？先指导学生读图，然后找出图中各种农业的主导因素指导学生读图，探究相关的问题一和问题二培养学生自主学习能力和提前预习的习惯培养学生综合分析能力探究活动设计的目的是突出重点，突破难点。运用具体事例帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，加强了学生探究能力，表述能力和读图分析能力的培养，体现了主体性教学的教育思想。培养学生具体问题具体分析，解决问题的能力。巩固知识点，突出重点。树立农业生产要因地制宜、因时制

6、宜的思想进一步巩固知识重难点，培养学生对比能力和信息提取能力。三、巩固小结尝试让学生构建本节课框架结构利用视频总结影响农业区位的因素加强本节知识联系，展示人地关系四课后练习 巩固本节课知识五、课后思考查找相关资料，思考影响崇阳农业发展的区位因素有哪些？崇阳农业有那些地域类型（让学生了解家乡，建设家乡，为下节课作准备）六、教学反思在教学中，运用多种手段拓宽学生视野，协调教材与社会实际的联系，创设一个宽松的教学氛围，使学生在讨论探究中进一步加深对农业区位选择的理解。使学生的学习即以教材为主，又不拘泥于教材，教材只是学习知识的素材。把地理教学的宽度延伸到课堂之外。当然最重要的是要充分发挥学生的主体作用，使教学较好的实现了知情意行的统一，完成新课标下的三维目标。本节