浅谈信息技术与初中数学课程的整合

1、浅谈信息技术与初中数学课程的整合在数学课程标准里，特别强调：“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”利用网络和多媒体资源，借新课程标准实施的契机，做好初中数学新课程改革，全面提高教学质量。进行现代信息技术和初中数学新课程的有机整合，可以改变老师的传统教学方式和学生的被动学习方法，适当利用信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生是学习的主人地位；适当利用信息技术提供的多样性外部刺激，促进学生对数学知识的获取与保持；适当利用信息技术的丰富资源，培养学生发现式学习的习惯和创新精神。一、运用信息技术再现生活中的数学，激发学生学习兴趣 “兴

2、趣是最好的老师”，多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了”教师一支粉笔一张嘴的满堂灌”式的教学方式。利用情境挖掘学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征(自控能力差、注意力容易分散)，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它

3、以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。借助多媒体引导学生进入教学情境，激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。不仅极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且使学生的心一直被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。2、运用信息技术能够突破难点，发展学生数学思维 数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核

4、心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。如在进行“两圆公切线”教学时，用“几何画板”作图，在屏幕上任意变动两圆位置，并慢慢移动两条直线，让学生去观察，探求两圆外离、外切、相交、内切和内含时内外公切线的变化情况，让学生自已去思维总结，得出结论。比如，在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作

5、了多个正方体。然后用FLASH制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。 3、运用信息技术的丰富资源，培养学生的发现式学习。 信息技术很大程度来源于网络教学，网络中有很多初中数学教学中所需要的资源，因此信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验；在该实验中，学生可通过任意改变

6、线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，从中学生可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教师象传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要系统得多，全面得多，深刻得多。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生发现式学习能力，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 4、运用多媒体素材做好数学课件，利用信息技术上好数学课。 多媒体课件的来源有两个方面：一是自己制作，二是网上下载。多媒体课件应以小的“积件”为主，考虑到声音、颜色和演示过程设计，紧扣教材且不失生动。由

7、于有些数学教师信息技术能力或者时间有限，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次修改。因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们数学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们要有比较地吸收、利用、改进和开发，以找到最适合的课件用于教学。 5、信息技术与初中数学课程整合，应实现传统教学与现代教学的优化整合 信息技术与初中数学整合后进入课堂，靠信息技术来服务教学有着明显的优势，给学生获得知识和信息带来极大的方便，使传统教学面临极大挑战。但是，传统的数学课堂教学，虽有弊端，它依旧是初中数学课堂教学主要手段。某些较为复杂的问题，教师可以只用三言两语就讲得清清楚楚并且带有强烈的感情色彩和逻辑力量，这是现代手段所不能代替的，其简单易行也是现代技术所不可企及的。经验表明，最成功的数学教学