小学数学作业批改中评语的巧用

1、小学数学作业批改中评语的巧用 摘 要：教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。 关键词：数学作业；作业批改；引导学生；教师评语；学习积极性；创新意识；优缺点；拓宽思路；学习习惯 中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）36-157-01 小学数学课程标准中指出：数学评价的主要目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习

2、的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。小学数学作业的传统批改方法是用“”“”来评判正误；采用百分制量分；采用“a、b、c”来衡量等级。这些方法法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。 此外，单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成绩，不仅影响师生之间思想、情感的交流，还会影

3、响学生的学习情绪。新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。我在数学作业的批改中增加了新元素巧用评语。我认为数学作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”，对于不同的学生，它会有不同的功效。 评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。 一、评语可以指导学习方法，引导自我改错 当学生的作业中有的

4、学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如： “搬开你前进的绊脚石-粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“结果正确，但格式正确吗？”“请你多读一读，你的答案是题目所问的吗？”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”等指导性评语向学生提供思考路线，让学生在老师的提示下自己去思考、去改正。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。 二、评语可以激发学习潜能，树立学习信心 对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们

5、的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅，对于他们，恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如“一题多解”中利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于去尝试。 在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过程中，除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的评语外，还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案

6、的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，用期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态。所以，我们应该尽量发现他们作业上的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我十分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。 三、评语可以拓宽学生思路，养成良好习惯 数学作业批改中巧用评语，不仅从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。还可以加强师生间的交流，增进信任，激发学习的兴趣，促进师生关系和谐发展，从而提高教育教学质量。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。 当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。 实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“”“”等判断方法的不足