我在教科研中成长

1、我在教科研中成长德清三中 魏晓军教育科研是学校教育改革和发展的第一推动力， 是提高教学质量的一把 利刃，是实施素质教育的必然要求。教育科研也是提高教师自身素质，自我 发展的需要。要成为一个专家型或者说是研究型教师，教育科研是不可或缺 的因素。能对教育科研有今天这样的认识，我是经过了漫长、曲折的认识过 程。刚参加工作时，不知道什么是教育科研。一提到科研，立刻就想到那是 专家、教授所做的事情，与我们普通教师没有关系。一天，校长在全体教职 工大会上谈到：政治教研组的一个科研课题在市里得了个二等奖，是我校当 时在教育科研方面所取得的最高奖项。为鼓励更多教师加入科研队伍，学校 奖给这个课题组四百元以资鼓

2、励。这是我第一次认识到，普通教师也可以从 事教育科研工作。但怎么去做呢？当时我们学校还没有教科室，我就找政治 组参与课题的老师问了一下，得到的答案却是这样的：课题很简单，就是我 们组的一个老教师写一个课题申请报告，问我是否参加，然后就将我的名字 写上，等到上面批准立项后，就是他一个人搞，我就是帮他打打字而已。我 同时还了解到：在以后的职称评定中，课题组的每个人都可以加分。课题真 是太好了，真是名利双收。要是我们物理组也有人做课题就好了。这就是我 开始对教育科研的认识。在 2002 年的 9 月，我们组的胡老师也拿到一个省级课题问题性教学 法，我有机会参与了整个课题的研究过程，对于课题研究有了新

3、的认识。为什么选这样一个课题，我问过胡老师，他是这样说的：近年来，来向 老师问问题的学生少多了；课堂成了事实上的一言堂。我想了想的确是这么 回事，我们的学生在课堂上不喜欢问问题，不会问问题，更提不出有价值的 问题。再仔细思索：在课堂中起着主导作用的教师，有没有给学生创造“提 问题”的气氛？我们在教学中，是以问题解答的完整、全面为教学的最高境 界。而提出一个问题比解决十个问题更有意义（爱因斯坦语） 。素质教育恰 恰是培养学生的创造思维，提出富有创意的新问题，就是学生创造性思维的 过程。我又了解到，著名的中央电视台节目主持人杨谰在一本书上写到这样 一件事，有一个外国教授在她上的最后一节课时问中国的

4、大学生：谁能就他 的教学内容提出一个问题，全班四十多个同学面面相觑，竟没有一个学生提 问题。最后，那个外国教授拿出一美元，说谁提出一个问题，就将这一美元 奖给他。还看到这样一则报道：有一个外国教育考察团到上海某中学，学校 专门找了一个市级优秀教师上一节公开课， 教师的讲解绘声绘色， 由表及里， 学生听得津津有味。在这节课结束时，所有的问题都得到了圆满解决，我们 的老师都认为这是一节很成功的公开课。没有想到，在问及外国人对这节课 的看法时，却得到了相反的结论。他们认为在课堂上，将学生所有的问题都 解决了，学生提不出新的问题，这节课就不好。从选题来看，就是来自于在教学中存在的热点、难点问题，而且这

5、种问 题具有一定的普遍性，研究结果具有一定的推广价值。如果我们在教学过程 中，处处留心，关注学生、关注教材、关注教育改革，就不难发现适合自己 的科研课题。选题是为课题研究确定了方向，是课题研究的开始。接着要评 估课题研究的价值， 国内外关于这方面的研究成果， 确定本课题的研究方向、 方法和步骤，预期的成果以及经费的来源和使用等。要将这些写进课题申请 报告中。可以说这是课题研究的前期准备阶段。其实，课题研究的重点和难点是研究过程。在这个阶段，会出现许多新 的问题和困难。“问题性教学法”这个课题当时我们是想分三个阶段进行。 第一阶段由教师在课前编好课前导学，设计相关问题，组织反馈网络。教师 在课堂

6、上主要是自问自答。目的是培养学生的问题意识。第二阶段教师开始 引导学生提出问题，师生共同解决问题。这一阶段学生的问题意识有了较大 的发展。第三阶段是学生能够主动提出问题，教师在课堂上主要是引导学生 提出问题，把握课堂教学的节奏与方向，这一阶段学生已经养成良好的问题 意识，并具有一定的提出问题的能力与方法。在实施过程中，我们碰到第一 个的问题就是教师角色的转变，由于已经习惯于教师一言堂的教学模式，虽 然课前想好要采用新的教学方法， 但不自觉的又走回了老路。 对于学生而言， 也存在同样的问题，要让学生提出问题来，学生感到很不习惯，并没有多大 的热情。面对这种情况，课题组成员讨论了整个下午，最终决定

7、，从两方面 加以解决，对老师而言，在课堂上创造“问题”水平要提高、提高再提高； 对学生“提问题”是鼓励、鼓励再鼓励。经过一周多时间，情况明显好转， 虽然学生提出有价值的问题不多，但学生有了问题意识，学生以能提出问题 为荣。后来，更出人意料，即使下午上物理课，课堂气氛都很热烈。师生的 热情均大为高涨， 教学成绩明显提高。 而学生的课业负担也有所下降。 最后， 组长要求我们将各自在课题研究过程中所取得的经验和存在的问题加以总 结，将这些材料均放在结题报告的附件部分。这个课题在大家的共同努力下，终于顺利结题。我们这个课题，对于发 展学生的创造能力，有明显的效果。在提倡素质教育的新形势下，问题性教 学

8、法，显然是一种值得推广的教学方法。这个课题在省里获得了个三等奖， 并被推荐推广。但是我们的工作，还刚刚起步，研究还不深入，实践性的东 西较多，还很少进入理论性的层面。所以，通过这个课题的参与，我真实感 受到一个课题研究的价值和意义，课题研究的基本思路和方法。我自己真正做课题是从 “在物理教学中的 STS 教育”开始的。我在教学 中发现，有部分老师在物理教学中只重视概念、规律等物理知识的教育，忽 视能力的培养和情感、态度、价值观的形成。这样，学生对物理学习的兴趣 不浓，对物理学知识不会灵活运用，而高中物理教学的主要目标之一，就是 使学生学习物理学基础知识及其实际应用。为了提高学生的学习兴趣，并对

9、 物理学知识能够运用， 我提出了“在物理教学中的 STS 教育”这样一个课题， 也就是将课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系， 关注学生的 兴趣和经验，关注学生的终身学习，使学生从单纯的知识积累过程转变为积 累知识、培养能力、形成积极主动的态度。为了做好这个课题，我先找到与这个课题有关的资料，发现，关于这方 面的研究，国外教育界很早就注意到了，并将这个问题彻底解决。原因是他 们的教育理念和我们有所不同， 他们的学生高考的压力要比我们的学生小得 多。我国也有许多学校在做这方面的工作，并取得了不同层次的研究成果。 看了以后，我很失望，他们做的比我想要做好的还要好。但仔细想了想，就 将他们

10、的成果在我校加以推广，对我们的教学有所帮助不是更好的吗？就在我将他们介绍的方法用在教学中的过程中， 发现并没有达到预期的 效果，主要是这么几个方面的问题，一是我们的老师教育观念很难更新，在 上公开课时有作秀之嫌，还有教师的知识面太窄，对物理学中很好的素材不 了解，不能在课堂教学中灵活发挥，对现代教育理念认识不够。还有，课堂 节奏控制不好，不能及时完成教学目标。没有关注学生的长远发展，而将每 次的考试成绩过分关注等等。这些与教师的基本素质、教学能力等相关。所 以，就将重点放在教师这一方面。我将本组的教师组织起来，要求和我一起 做“在物理教学中的 STS 教育”这个课题。针对教师“对物理学中很好的素 材不了解”这一点，第一阶段，要求每个成员将物理教材中的每位科学家的 传记整理出来，每人写出几个来。着重点是与中学物理教学有关的方面。第 二阶段，将现代科技中所运用的物理学知识找出来，并将这些汇集成册。这 样，教师的素材便极为丰富。由于自己参加了整理工作，这样，在课堂上就 有“物”可谈。对于学生，我也要求学生写一些科学小论文，就是写物