第八章-学前教育的基本方法PPT课件

1、1 学前教育学学前教育学 第八章学前教育的第八章学前教育的 基本方法基本方法 2 学 前 教 育 的 基 本 方 法 直 观 形 象 法 游 戏 化 法 语 言 法 移 情 训 练 法 表 扬 鼓 励 法 角 色 扮 演 法 环 境 体 验 法 发 泄 法 行 为 操 练 法 批 评 惩 罚 法 3 第一节：直观形象法：第一节：直观形象法： l1直观形象法（名）直观形象法（名）P161 (08.7.1809.4.33) 即教师采用直观教具或各种电化即教师采用直观教具或各种电化 教育手段等，组织儿童开展观察（物教育手段等，组织儿童开展观察（物 体和现象）、欣赏、演示、示范和范体和现象）、欣赏、演

2、示、示范和范 例等活动，以达到预定的教育教学目例等活动，以达到预定的教育教学目 标。标。 、直观手段有直观手段有：实物实物直观、直观、图片图片 直观、直观、语言语言直观及直观及活动过程活动过程直观。直观。 4 l3直观形象法 P161 直观形象法 观察法演示法示范法范例法参观法 完整示范部分示范分解示范不同方向示范 5 l4运用直观形象法的过程中，一切直观的运运用直观形象法的过程中，一切直观的运 用都必须与用都必须与（运用语言和启发思考）（运用语言和启发思考）结合起来。结合起来。 P162 (11.4.19) l5观察法（名观察法（名）P162 (07.7.2013.7.15) 是教育教学直观

3、形象法之一，是教育教学直观形象法之一，运用观察活运用观察活 动动进行教学的方法。在教师的指导下，儿童有进行教学的方法。在教师的指导下，儿童有 目的地感知客观事物，发展观察力，激发求知目的地感知客观事物，发展观察力，激发求知 欲。欲。蚂蚁过马路、蚂蚁过马路、青蛙鸣叫、燕子低飞、蚯蚓出洞 l6（观察法）（观察法）符合儿童的符合儿童的认识规律认识规律和儿童的和儿童的 年龄特点年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。，是幼儿园教学的基本方法。P162 6 l7实施观察法的注意事项有哪些？实施观察法的注意事项有哪些？ P162（08.7.38) (1)要要培养儿童的观察兴趣培养儿童的观察兴趣 (2)教给儿童观

4、察方法教给儿童观察方法（比较法：如苹（比较法：如苹 果和梨）果和梨） (3)正确组织儿童观察正确组织儿童观察（提出观察的目（提出观察的目 的，要求，观察过程中启发儿童用语的，要求，观察过程中启发儿童用语 言描述观察到的事物，观察后要有总言描述观察到的事物，观察后要有总 结，巩固儿童观察印象，形成概念）结，巩固儿童观察印象，形成概念） 7 8 l8演示法（名）演示法（名）P162（08.7.3207.4.17) 是直观形象之一，即教师在教学中是直观形象之一，即教师在教学中出示出示 实物或教具，实物或教具，进行示范性操作。这种方法进行示范性操作。这种方法 常配合语言法一起使用。常配合语言法一起使用

5、。 l9实施演示法的注意事项实施演示法的注意事项P162(07.7.38) (1)选择恰当的时机选择恰当的时机，激发儿童新鲜感和好奇，激发儿童新鲜感和好奇 心。心。 (2)使使全体儿童都能看清演示的对象全体儿童都能看清演示的对象，把注意，把注意 力集中于对象的主要方面。力集中于对象的主要方面。 (3)辅以简明扼要的讲解和谈话辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事，使演示的事 物与所学的知识紧密结合，将个别的知识物与所学的知识紧密结合，将个别的知识 归纳成为完整的知识。归纳成为完整的知识。 9 l10示范法（名）示范法（名）P163 是直观教学方法之一。指教师通过是直观教学方法之一。指教师通过 自

6、己的语言、动作或教学表演，为儿自己的语言、动作或教学表演，为儿 童提供童提供具体模仿具体模仿的范例。（美工、音的范例。（美工、音 乐、体育教学）乐、体育教学） l11示范法的分类。示范法的分类。P163（选）（选） (1)完整完整示范（从示范（从头头到到尾尾）(09.4.21) (2)部分部分示范（示范（难点、缺点、错误难点、缺点、错误 (11.4.18) (3)分解分解示范（示范（分步分段分步分段地示范）地示范） (4)不同方向不同方向示范（示范（正面、背面、侧面正面、背面、侧面示示 范）范）(12.4.18) 10 l12范例法范例法 P163（选）（选）(08.4.2010.7.2012

7、.7.2113.4.20) 也是直观形象法之一。指也是直观形象法之一。指采用具有采用具有 教育意义的典型事例教育意义的典型事例，供儿童直接模，供儿童直接模 仿和学习仿和学习。（。（“美德少年，如自强自立之星，助人为美德少年，如自强自立之星，助人为 乐）乐） 在教学过程中，则指向儿童出示事先准在教学过程中，则指向儿童出示事先准 备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样 品等，供儿童观察、模仿学习。品等，供儿童观察、模仿学习。(09.7.19) l13范例法的特点有范例法的特点有？P163 (1)示范性示范性 (2)直观性直观性 (3)行为的定向作用行为的定向作用

8、11 l14采用直观形象法应注意的事项有采用直观形象法应注意的事项有 哪些？哪些？P164（简（简) (08.4.3911.7.39) (1)内容的选择内容的选择 (2)实施要求实施要求 直观形象法的直观形象法的手段可以多样化手段可以多样化 直观形象法的直观形象法的形象化对象可以多样化形象化对象可以多样化 直观形象法要直观形象法要与语言法相结合与语言法相结合 直观形象法要直观形象法要与行为练习相结合与行为练习相结合 12 l15参观法（名）参观法（名）P164 是为受教育者提供是为受教育者提供真人真事真实场合真人真事真实场合 作为教育环境的一种作为教育环境的一种现场学习法现场学习法。 参观超市

9、参观消防大队参观消防大队 13 第二节：游戏化方法第二节：游戏化方法 l16（福禄贝尔）（福禄贝尔）最先提出对儿童进最先提出对儿童进 行游戏教育的主张。行游戏教育的主张。P165 l17实施游戏化方法的实施游戏化方法的途径途径：游戏活游戏活 动教育化动教育化和和教育活动游戏化教育活动游戏化。P165 角色游戏是儿童期最为角色游戏是儿童期最为典型典型的的 游戏。游戏。 14 l18教育活动游戏化（名）教育活动游戏化（名）P166（选）（选） (07.7.3209.7.1806.7.2210.4.1710.7.3213.4.3213.7.32) 在在教育活动中教育活动中充分充分利用利用儿童对游儿童

10、对游 戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩 的天性，以游戏的形式和方式开展相的天性，以游戏的形式和方式开展相 应的应的教育活动教育活动，这就是教育活动游戏，这就是教育活动游戏 化。化。 （）依靠（）依靠玩具玩具开展游戏化活动（骑开展游戏化活动（骑 马，扫把、竹竿当马）马，扫把、竹竿当马） （）依靠（）依靠想像想像开展游戏化活动开展游戏化活动 （“小老师小老师”） 15 l19实施游戏法的注意事项实施游戏法的注意事项。P167 (1)采用游戏化法方法采用游戏化法方法要注意要注意“发展适宜发展适宜 性性”原则原则 (2)明确游戏规则明确游戏规则 (3)教师应教师应掌握指

11、导游戏的技能掌握指导游戏的技能 (4)创设游戏角创设游戏角 16 第三节：语言法第三节：语言法 l20语言法（名）语言法（名）P168（09.4.20) 是儿童、教师最常用的和最普遍使用的教育是儿童、教师最常用的和最普遍使用的教育 教学方法，即教师教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行以语言为主要工具对儿童进行 说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。 最常见的语言法：最常见的语言法：故事法故事法和和讨论法讨论法。 l21（语言法）（语言法）是儿童教师是儿童教师最常用最常用的和的和最最 普遍普遍使用的教育教学法。使用的教育教学法。P168 l22

12、最常见的语言法：最常见的语言法：故事法故事法和和讨论法讨论法。P168 (12.4.19) l23故事法（名）故事法（名）P168 幼儿园运用故事这种手段向儿童进行教育的幼儿园运用故事这种手段向儿童进行教育的 方法。方法。 17 l24故事法在教学中运用，一般是以故事法在教学中运用，一般是以 （课堂教学）课堂教学）形式出现的，而且有明形式出现的，而且有明 确的教育目标和计划。确的教育目标和计划。P169 l25讨论法（名）讨论法（名）P169 主要是儿童通过主要是儿童通过运用已有的知识经运用已有的知识经 验验，对一些问题，对一些问题发表意见发表意见，共同议论，共同议论 商讨，进行商讨，进行自我

13、教育自我教育的一种方法。的一种方法。 l26讨论法的特点讨论法的特点。P169 (1)实践性实践性强强 (2)针对性针对性强强 (3)自由性自由性强强 18 l27讨论法的操作过程。讨论法的操作过程。P171 (1)运用运用情景表演引发情景表演引发问题问题 (2)运用各种运用各种手段手段展开展开问题问题 (3)运用运用正面行为练习正面行为练习展示问题解决方展示问题解决方 向向 (4)运用各种运用各种讨论讨论解决解决问题问题 (5)在在实践中检验或修正实践中检验或修正讨论结果讨论结果 19 第四节：移情法第四节：移情法 l28移情法（名）移情法（名）P172 强调认知情绪系统的交互作用，强调认知

14、情绪系统的交互作用， 综合运用认知提示、情感换位、巩固综合运用认知提示、情感换位、巩固 深化和情境表演等技术，由近及远、深化和情境表演等技术，由近及远、 由浅入深，由具体到抽象地展开儿童由浅入深，由具体到抽象地展开儿童 认知和行为的教育方法。它特别针对认知和行为的教育方法。它特别针对 儿童期特有的儿童期特有的自我中心化思维自我中心化思维。 l29移情法包括移情法包括：、情绪追情绪追 忆忆、情感换位情感换位、巩固深化巩固深化、情境表演情境表演 等训练方法。等训练方法。P172（12.4.20)（简答题）（简答题） 20 l30 “王阿姨心里怎么想的王阿姨心里怎么想的?有什么感有什么感 觉？觉？”

15、，“王阿姨想，这是谁呀，吵得我王阿姨想，这是谁呀，吵得我 都睡不好觉。都睡不好觉。” “王阿姨，她想，这是谁家的小孩呀，王阿姨，她想，这是谁家的小孩呀， 怎么光想着自己，不想别人，真不懂事怎么光想着自己，不想别人，真不懂事” （认知提示）（认知提示） l“如果你是一位老年人，在生活中有如果你是一位老年人，在生活中有 很多不方便，你的心情会怎么样？应该怎很多不方便，你的心情会怎么样？应该怎 样对待老人？样对待老人？”大多会说感到心里难过，大多会说感到心里难过， 应当帮助老人应当帮助老人。（情感换位）。（情感换位） (07.4.1812.7.20) 21 第五节：第五节：角色扮演法角色扮演法 l3

16、1角色扮演法角色扮演法（名）（名）P175 10.7.2113.4.21 是指模拟现实社会中的某些情景，是指模拟现实社会中的某些情景， 让儿童扮演其中的角色，尝试从该角让儿童扮演其中的角色，尝试从该角 色的立场上分析问题、处理问题、体色的立场上分析问题、处理问题、体 验情感，并通过及时的反馈和教师指验情感，并通过及时的反馈和教师指 导，了解别人的需求和感受，从而更导，了解别人的需求和感受，从而更 好地掌握与角色相适应的行为及规范。好地掌握与角色相适应的行为及规范。 22 l32能显著提高儿童的角色承担能力能显著提高儿童的角色承担能力 和亲社会行为水平的教学方法是和亲社会行为水平的教学方法是（角

17、（角 色扮演法）。色扮演法）。P175（10.4.20) l33角色扮演法：让儿童角色扮演法：让儿童扮演哨兵扮演哨兵， 他们竟能原地不动的他们竟能原地不动的“守卫守卫”很长时很长时 间，二者在平时是绝对不可能的间，二者在平时是绝对不可能的 P175 (11.4.20) l34角色扮演法的三个阶段：角色扮演法的三个阶段： 及时模仿和简单再现及时模仿和简单再现；认同认同；内化内化。 P176 (06.4.1808.7.19) 内化内化是儿童社会性行为发展的是儿童社会性行为发展的最高层次最高层次。 23 l35角角色扮演法的特点？色扮演法的特点？P177 (1)角色扮演训练是角色扮演训练是促进儿童亲

18、社会行为、促进儿童亲社会行为、 减少消极社会行为的有力手段减少消极社会行为的有力手段 (2)适合适合儿童的儿童的年龄特点与兴趣年龄特点与兴趣 (3)角色扮演训练角色扮演训练与表演游戏是截然不同与表演游戏是截然不同 的的 (4)角色扮演角色扮演注重对他人内心世界的分析，注重对他人内心世界的分析， 促进儿童角色承担能力的提高促进儿童角色承担能力的提高 24 l36角色扮演法的教育过程。角色扮演法的教育过程。P179 (1)开始 (2)选择参与者 (3)扮演及观察 (4)讨论及评价 (5)集体扮演 (6)经验共享与类化 25 l37角色扮演法教育过程中的注意事项角色扮演法教育过程中的注意事项 P17

19、9 (1)注重讨论重心注重讨论重心，儿童讨论重心应该集中在：，儿童讨论重心应该集中在： 情感探讨情感探讨 他人角色特点及所处地位的探讨他人角色特点及所处地位的探讨 解决问题的态度与技巧的探讨解决问题的态度与技巧的探讨 (2)情景内容设计应该情景内容设计应该视儿童具体情况而定视儿童具体情况而定， 与儿童的日常生活密切结合与儿童的日常生活密切结合，切不可与日，切不可与日 常生活相脱节。常生活相脱节。 (3)角色扮演训练角色扮演训练要循序进行要循序进行 (4)开展训练的开展训练的形式可灵活多样形式可灵活多样 26 第六节：第六节：环境体验法环境体验法 l38环境体验法环境体验法（名）（名）P181

20、就是根据一定的教育目的或教育就是根据一定的教育目的或教育 要求，创设相应的环境条件，让儿童要求，创设相应的环境条件，让儿童 通过与环境的相互作用甚至在体验环通过与环境的相互作用甚至在体验环 境的过程中主动学习和发展。境的过程中主动学习和发展。 27 l39运用环境体验法的注意事项？运用环境体验法的注意事项？ P182（简答题简答题) (1)所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化 (2)为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交 往的环境往的环境 (3)注意环境的可体验性、可参与性和可操作性注意环境的可体验性、可参与性和可操

21、作性 (4)可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的 环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面 (5)随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环 境布置境布置 (6)教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境 的一致性和教育目的的一致性的一致性和教育目的的一致性 28 第七节：第七节：行动操练法行动操练法 l40行动操练法（名）行动操练法（名）P184 即组织儿童反复练习一定的动作即组织儿童反复练习一定的动作 或活动方式，从而巩固其知识经验、或活动方式，从而巩

22、固其知识经验、 形成简单技能和行为习惯。形成简单技能和行为习惯。 l41行动操练法的分类：行动操练法的分类： 心智技能练习心智技能练习、动作技能练习动作技能练习、 道德行为习惯练习道德行为习惯练习。P184 29 l42实施行动操练法的注意事项P185 (1)要明确练习的目的 (2)行动操练的方法要正确 (3)练习要符合儿童年龄特点 (4)练习的方式和要求可以多样化 (5)家园配合 30 第八节：第八节：发泄法发泄法 l43发泄法（名）发泄法（名）P186 (08.4.3211.7.32909.7.2013.7.17) 发泄法是对儿童内在心理和生理能量发泄法是对儿童内在心理和生理能量 进行疏导

23、和排遣的一种有效方法。进行疏导和排遣的一种有效方法。 44发泄法的内容发泄法的内容:一是一是生理生理的发泄，二是的发泄，二是心心 理理的发泄。的发泄。P187 l45运用发泄法的注意事项有运用发泄法的注意事项有 P188 (09.7.38) (1)教师创设发泄环境（发泄角放画具，进行任意涂教师创设发泄环境（发泄角放画具，进行任意涂 鸦鸦 06.7.21) (2)教师向儿童介绍发泄角的用途与使用方法教师向儿童介绍发泄角的用途与使用方法 (3)培养儿童正当而多样化的发泄方培养儿童正当而多样化的发泄方式 31 第九节：第九节：表扬鼓励表扬鼓励法法 l46表扬鼓励的含义。表扬鼓励的含义。P189 (1

24、2.4.21) 是奖励方式的一种，是儿童教育中的是奖励方式的一种，是儿童教育中的 一种一种正强化正强化方式方式. l47表扬鼓励的方式。表扬鼓励的方式。P189 (1)口头口头表扬与鼓励表扬与鼓励 (2)眼神、表情、动作眼神、表情、动作上的表扬与鼓励上的表扬与鼓励 (3)物质物质表扬与鼓励表扬与鼓励 (4)权力、委托权力、委托方面的表扬与鼓励方面的表扬与鼓励 (5)文字文字表扬与鼓励表扬与鼓励 32 l48表扬鼓励场合：表扬鼓励场合：P189 （1）集体表扬； （2）小组表扬； （3）个别表扬 49表扬鼓励的时机表扬鼓励的时机：P190 （1）随机表扬与鼓励， （2）专门时间内的表扬与鼓励。

25、33 l50儿童教育中常用的一种正强化方 式是：表扬与鼓励。P189 l51实施表扬鼓励法应注意的事项有些？实施表扬鼓励法应注意的事项有些？ P190（简、论08.7.3909.7.4110.4.3812.7.39) (1)正确选择所要表扬鼓励的行为（不能没有原 则或标准地滥加表扬） (2)因人而异，有针对性地表扬鼓励（一直表现 好的，有较大进步的，好心办错事的） (3)表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形 式。（明确指出好的行为，突出表现或具体进 步，不可笼统千篇一律） 34 第十节：批评惩罚法第十节：批评惩罚法 l52批评法（名）批评法（名）P191 是对儿童行为表现给予否定性的是对儿童

26、行为表现给予否定性的 评价，即对儿童不良行为或习惯表示评价，即对儿童不良行为或习惯表示 不满意，并使他们明辨是非，知道怎不满意，并使他们明辨是非，知道怎 样做才对，怎样做就不对，给儿童以样做才对，怎样做就不对，给儿童以 提醒或劝告等。提醒或劝告等。 l53批评的态度：批评的态度：认真认真的，表示的，表示不满不满 意意的。对儿童缺点必须以热情诚恳、的。对儿童缺点必须以热情诚恳、 与人为善的态度进行批评。与人为善的态度进行批评。P191 l54批评的形式：批评的形式：个别个别形式形式（主要主要形形 式）、式）、集体形式集体形式。P191 35 l5实施批评法的注意事项有哪些？实施批评法的注意事项有

27、哪些？P193 (07.7.4210.7.4213.4.42) (1)要根据不良行为的性质选用不同的批评方法要根据不良行为的性质选用不同的批评方法（批评的轻重，（批评的轻重， 要视过错的大小而定，不能不分青红皂白，一有错就批，要视过错的大小而定，不能不分青红皂白，一有错就批， 更不能频繁批）更不能频繁批） (2)批评批评要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度（在（在 批评前，教师要先了解事实，了解事性的全过程，不可轻批评前，教师要先了解事实，了解事性的全过程，不可轻 信一面之词）信一面之词） (3)批评批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则（一（一 视同仁，不能偏袒，不能护短，更不能从主观印象出发臆视同仁，不能偏袒，不能护短，更不能从主观印象出发臆 断）断） (4)批评批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点要考虑儿童的年龄特点和个别特点 (5)批评批评要注重实效要注重实效（批评不是目的，教师要注意：（批评不是目的，教师要注意：批评中批评中 要给以引导和鼓励要给以引导和鼓励在说理的同时，要采取移情或角色转在说理的同