习作教材简介及教学建议(一)

1、习作教材简介及教学建议（一） 五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉语文课程标准在 三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读语文课程标准 的习作部分，比较前两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在 以下几点： 1. 习作的目的性更加明确。 一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的: 懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求.密切了习作与 学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。 2. 习作的内容和形式有所变化。 第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象：

2、写简单的书信和便条。第 三学段提出写简单的纪实作文和想象作文：学写读书笔记和常见的应用文。 3. 的观察和积累”;方面提出更高的要求。 在第二学段”留心周国事物为的基础上，第三学段提出养成留心观察事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材 4. 在表达方而提岀具体要求。 二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了在习作中运用自己平 时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号.引号”;之外，没有提更髙的要求。 经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体 明确的要求：内容具体，感情真实：根据习作内容的需要，分段表述；使用

3、常用的标点符 号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。 一、习作教材内容简介 1. 写印彖深刻的一位老师。 2. 认貞观察一种动物，把动物的外形与动作写下来。 3. 以”秋天的树叶”;为题，写一篇作文。 4. （对亲人.老师或朋友）写自己的心里话。 5. 写一件亲身经历的事。 6观察图画，想象事情结果，再写下来。 7.从提供的内容中选择一个或自命题写篇作文。 二、教材的编写特点 把握学段要求，体现循序渐进，实现稳步提髙是苏教版”国标本”;五年级上册语 文习作教材的编写宗旨。为此，编者做出了以下积极的探索和有益的尝试- (-)情境化-培养良好心境，激发表达欲望 习作教

4、学的难点之一就是开启学生情感的大门，让学生乐于表达。苏教版习作教材 的编写尤为关注儿童的情感，通过各种途径为习作教学创设情境,培养学生愉悦和谐的心境, 使学生的情感、思维均处于兴奋积极状态，主动投入其间，将习作过程转化为主体的内在需 要而不是外在驱动，为学生的貞情表达奠定基础。教材习作情境的创设主要有以下两种方式: 1.语言情境。 如习作1:师恩难忘这篇文章写了田老师上课的情景。田老师把课文编成一 个个小故事讲给学生听，作者至今难忘。田老师讲得生动，作者写得具体。我们读了，也仿 佛身临其境。在教过你的老师中，一泄也有给你留下深刻印象的吧，请选择苴中一位写一写。 ”;再看习作3：同学们看了上面这

5、些树叶的照片，一泄会认为秋天的树叶很美。组织一次秋 游，到野外去，到山上去，到植物园去，到公园去，观察一下植物叶子的颜色与形状。”;这 些洋溢着激情，充满了感召力的语言，谁读了能不怦然心动，引起无限遐思呢?谁不想跃跃 欲试，畅所欲言呢？ 2.图画情境。 习作1配有一幅生动的图画：笑盈盈的女教师和几个活泼可爱的孩子边走边聊，孩 子们用充满敬意与爱戴的目光望着老师，老师满怀爱意地注视着学生，配以学生熟悉的美丽 幽静的校园环境，展现了一幅和谐的画面，洋溢着浓浓的师生情。这样的画而极易触动学生 的情感，唤起学生对往皆生活的回忆，引起相关的联想，帮助学生跨越选材的难关。习作5 那表现喜、怒、哀、乐的夸张生动的而孔，强烈刺激着学生的视觉，让学生会很自然地联想 到自己的经历，产生情感共鸣，正如导语中所说：”四幅图神情各异，看了后，你一定会回 到丰富多