谈多媒体应用在幼儿教育中的作用

1、谈多媒体应用在幼儿教育中的作用在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只 要说一声：“下面要请小朋友看电视了！ ”活动室里就会很快安 静下来，小朋友就会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老 师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、朿9激强烈，很容 易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。 心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一 起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。一、多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达 出来，使幼儿能更好的认知与感知首先，相对于传统教学手段来

2、说，多媒体技术以其丰富多样、 形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够 满足幼儿在这方面的要求，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操， 增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉，主动的学习。另外，多媒体课教学的课件多采用鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响， 从而营造出一种美妙的教 学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、 快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，幼儿可以边听、 边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以 突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临 其境， 象认识周围事物一样去感受平时感受不到、 认识不到

3、的事 物，从而扩大幼儿的认识范围。二、但是，简单甚至粗暴的使用多媒体在教学中也较为普遍 1、事无巨细，尽数罗列 多媒体教学的最大优势之一是信息量大、 展示方便快捷。 但 是有些幼儿教师并没有清楚的认识到这一点， 在制作多媒体课件 时，只是一味的根据教材内容将与之有关的所有材料事无巨细地 尽数罗列。在讲课时，信息切换地过快，停留时间短，没有留出 足够的时间让幼儿去消化理解所看到的信息， 幼儿只是被动的接 受，不利于幼儿对知识的记忆和理解。 本来多媒体教学的另一大 优势是有助于突出教学内容的重点和难点。 但是结果却相反， 五 彩缤纷的多媒体信息包围了幼儿， 信息呈现的速度让幼儿成为名 副其实的“观

4、光客”， 对所学内容印象不深， 有时根本不知道这 节课学了什么。2、图片过多，华而不实使用多媒体技术， 有助于突破教材中的重难点， 能有效地弥 补传统教学的不足， 但是这要建立在遵循幼儿心理特点、 认知规 律和记忆规律的基础上。 然而有些幼儿教师只是简单的把教材内 容做成多媒体课件， 加以复杂的背景画面和过多地使用动画、 视 频、图片和声音，整个课件只在乎表面的华丽。在幼儿时期，由 于幼儿的无意注意和无意识记都占主导地位。 好看的动画和动听 的声音很容易吸引幼儿的注意。 有些课件虽然看起来活泼、 生动， 却很容易分散幼儿的的注意力。视频、图片过多，幼儿光顾着看 影片和图片了，很难静下心来深入思

5、考， 教学目的必然就很难达 到。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、 交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，教 学目标不仅达不到，而且还造成了教学资源的浪费。三、在教学中，要正确应用多媒体首先、要保证内容的正确性，分清重难点。幼儿园应用多媒 体教学的目的就是优化课堂教学结构， 提高教学效率。幼儿的年 龄特点决定了他的认知规律， 以感官去认知和感知事物。 根据这 一个规律，课件的设计和制作上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣， 超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助幼 儿突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。幼儿 的认知很单纯，思维和辨别能力

6、还没有完全成熟，教师教给他什么，他就学到什么。所以必须保证课件内容的正确性和科学性， 避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识。因此科学性教育原则是幼儿教育教学中十分重要的。第二、遵循利于教学的原则。多媒体教学作为教学活动的辅 助手段，其运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程和创新过程，在课件的设计、制作和运用的过程中，显现出教师对教材 的把握、理解和领悟。教师要根据需要，对教材进行选择，选择 适合多媒体教学的素材点。多媒体教学作为一种辅助教学手段， 多媒体课件必然有它的教学价值，即教学性。这就要求课件中的 各知识点既要利于教师的教，也要利于幼儿的学。总之，作为幼儿教师必须加强学习，努力掌握现代信息技术， 提高自身的信息素养，以顺应教育信息化潮流。同时，我们要不 断学习、更新多种软件知识，不断提高使用软件技能和制作课件 的水平，使多媒体也逐渐成为我们教学的有利工具，多媒体教学更好的发挥它的教