七年级英语下册Unit9Whatdoeshelooklike说课稿

1、人教版新目标七年级下册第九单元 What does he look like? 说课稿 各位领导，老师您们好： 今天我说课的内容选自新目标七年级下册第九单元 what does he look like? 第一课时 ,Section A 1a-1c 下面我将从教学目标设 计，目标制定的依据，教学准备，教学策略设计，和教学过程设计五 个部分来进行说课。 一教学目标设计： 1、知识目标： 描述人的外貌，运用下列简单句型进行交际交流： What does he /she look like? He s/ She s tall./short He / She has straight hair/ me

2、dium build 2、能力目标： （1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌 （2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。 3、情感目标： 通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使 学生在人际交往中学会尊重和理解别人，不以貌取人。 Never judge one person by his appearance. （三）教学重点及难点 1、掌握并运用描述人物特征的词汇： tall, short, medium height身高特征 thin, heavy, a medium build体重特征 short hair, curly hair, long hai

3、r, straight hair, black hair, blonde hair, brown hair-发型特征 2、掌握并运用简单的英语交际句型： Is that your friend? No, it isn t. What does he/ she look like? He / She is ./has Do you know .? No, what does he / she look like? 3难点： 1）描述头发时形容词的排列顺序：长短 +形状 +颜色 2）注意比较动词“ has”和“is ”在对人物进行描述时的用法及汉语 意思的差别。 二目标制定的依据 1对教材的分析：

4、 1）本单元是九年制义务课程标准实验教科书新目标英语七年级 下册中第九单元，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（image）， 日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身 高、发型、胖瘦等，本单元将学习以上内容。 因此 talking about sb s image 是教学重点。 2）本单元的话题是描述人物的外部特征。新目标教材设计是由易到 难，由浅入深，以滚雪球的方式编排的。有以前知识作为基垫，本单 元学生接受起来就更加的容易些。在本单元，所设计的各项活动都是 学生在老师的指导下，在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感 受语言、品语言进而创造性的运用语言，表达自己的思想

5、。对学生的 知识，能力及情感价值观均会得到更高水平的提升。 2对学生状态的分析： 1）智力因素：初一学生有一般现在时的基础，词汇接近1000 词。本 课的谈论个人的外表形象的知识接受能力较强。 学生在七年级上册已 经学过关于“ What does he like? ”，因此具有了学习本单元知识的 认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。 2）非智力因素：谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。 学生对此比较感兴趣，学生喜于用英语表达此类知识，因此具有较高 水平的学习动机。学生们大多数活泼，乐于表现，参与意识较强，所 以围绕主题开展的一项项活动均可得以有效的开展。 使学生的语言技 能的训练、

6、情感态度价值观的形成有机的结合起来。 三教学准备 1对课堂可能发生的情况的预测和对策： 1）同学们对 is/has 的用法会存在一些疑惑，在练习或者是活动中会 在各种差错，因此，提前交待 grammarfocus. 那么后面的练习和训练 活动准确率会更高一些。 3）对词，句的读音，同学们可能会存在一些问题。因此在教学中多 强调学生读的能力，并及时纠正发音，对新词及重点词重点学习，最 后达到复述的程度。 5）课上大部分时间进行的是听说的训练，如果真正落到笔头上同学 们可以会存在一些问题， 因此课后的作业布置主要是训练同学们写的 能力。巩固所学内容，并为下一节课的深入学习打好基础。 2课件制作：在

7、课件的制作过程中注重表达人物特征的差异性。让 学生更容易理解。更容易抓住特征。 3其它：为了更好的让课程走进学生的生活世界，贯穿在学中用， 在用中学的思想，用图片，形象设计，小组比赛活动及多媒体应用相 结合，更加有效的调动学生们学习的积极性。 四教学策略设计 1组织策略 1）集体学习主要体现在 is/has 的用法上。对重点词汇重点学习。 2）小组学习主要体现在小组比赛抢答问题的环节上 3）个人学习主要体现在课后写一段描写自己父母亲的小作文 2传递策略 1）展示幻灯片，复习旧知识，激活新知识。 2）用幻灯片展示语法项目，共同学习。 3）使用幻灯片对 sectionA1a 部分进行单词及词组的共

8、同学习。 4）用录音机对 section A 1b 部分，听力训练，正音。重点学习。 管理策略 2）教学资源管理 A. 复习导入，使用幻灯片。只是展示突出形象的特征。 B. 使用录音机听录音配合文字说明，找出他是谁。后自读，复述。 C. 多媒体等教学设施的应用，只是对本课起辅助的作用。 3）教学活动控制管理。 在本单元中心话题是谈论人的外貌。积极的健康的谈论自己及他 人的外貌是本课的活动核心。所以教师应指导学生投入到这种活动 中，学生在主体活动中语言能力及健康的审美情操将会得到提升。 五教学过程设计 1.Students listen to an English song and review

9、 some organ words. 听歌的过程中学生会慢慢的回忆起以前学过的有关五官外貌 的单词，这时一个只是迁移的过程，即复习了旧单词又可以以此引入 新课. 2. Students look at the screen and learn to read the new words. 学生通过看图片比较图片人物的外貌特征引出新单词， 在老师的帮助 下识读单词。 3. Students look at the screen and learn to make sentences to describe one s looks according to the hints.在例句和老 师的提示下学生学着用固定句型来描述人物的长相特征。 4. 1) Listening.鼓励学生不要看课本来听听力并识记对话内容。 2) Read the dialogues by themselves. 5. Pair-work Give students sentence patterns or hints to learn to describe their classmates or stars in the picture .Then make their dialogue in front of all the students. 6. Competition. Students a