人教2011版语文三年级下册《第六单元18童年的水墨画》优质课教学设计_4

1、18 童年的水墨画第二课时教学设计【教材分析】本文选自部编版小学语文三年级下册第六单元第一篇精读课文，本单元围 绕“多彩童年 ”这一主题，编排了童年的水墨画剃头大师肥皂泡 我不能失信 4 篇课文。童年的水墨画是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典 型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着 雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明 朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。本单元的语文要素是 “运用多种方法理解难懂的句子 ”。本课教学中可以结 合课后练习第三题，指导学生运用借助插图、发挥想象、结合生活实际

2、等多种 方法理解难懂的诗句，体会童年的快乐。【学情分析】三年级的孩子正处于对世界充满好奇的阶段，他们敢于表达，想象丰富， 儿童是天生的诗人。三年级的学生在过去的学习中，接触古诗词相对多一些， 对儿童诗接触较少，但是儿童诗大多浅显易懂，贴近孩子的生活，含有丰富的 奇思妙想，只要引导学生多形式朗读和大胆想象画面，就能引发学生的共鸣。【设计理念】著名儿童文学作家樊发稼说： “诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他 们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。 ”本设计中引导学生融 阅读赏析与诗歌创作于一体，开展个性化的阅读与创作实践活动，充分让学生 展开想象的翅膀，让他们自由驰骋；在多样的实践

3、活动中实现对童诗学习的 “厚 积薄发 ”。课程标准中指出 “老师应正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积 极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探 索网络环境下新的教学方式，提高语文教学质量。 ”根据教材特点、学生情况及 课标精神，本课教学以 “信息技术与课堂教学深度融合 ”为引领，遵循番禺区研学后教、以学定教的原则，充分利用互联网 +电子书包等信息技术手段把理解内 容与体会情感、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起 来，以实现教学效果的最优化。儿童是天生的诗人，儿童诗是儿童抒发对童年生活感悟一种重要的表达方 式，是人生成长中最真挚宝贵的礼物

4、。本节课把儿童诗的特点与电子书包信息 技术充分整合，倡导合作、探究学习，努力营造一种愉悦、轻松、和谐的氛 围，让学生乐中学、乐中悟，建设艺术与美感相统一的易美课堂，让学生充分 感受到学习童诗的快乐。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感受儿童诗的特点，想象诗歌描绘的画面，能运用多种方法理解难懂的诗句。 3、感受儿童诗丰富的想象力，体会童年生活的快乐。【教学重点】引导学生感悟童年生活，热爱童年生活。【教学难点】感悟童年生活，初步感受儿童诗的特点，创作儿童诗。【教学准备】多媒体课件、电子书包【教学过程】一、创设情境，营造诗意（ 2 分钟）师：今天老师带来了一段好玩的音乐，请闭上眼

5、睛，仔细听一听，你听到 了什么？生：蝉鸣、青蛙、虫子、牛的声音 师：多欢乐的森林啊！师：再听听，你仿佛看到了什么？闭上眼睛。生 1：我仿佛想到外婆家的夜晚。师：外婆家的夜晚星光灿烂。你呢？生 2：我仿佛看到了蜜蜂在花丛中自由自在地采蜜师：可爱的小蜜蜂在花丛中嗡嗡飞舞。还有吗？过渡句：多热闹的森林啊！【设计意图】一首森林狂想曲创设情境，让学生在音乐所营造的轻松 愉悦的气氛中展开想象的翅膀，说说自己脑海中出现的画面，点燃学生的学习 热情。二、学习课文，突破重点 （8 分钟）1、师：同学们，我们的童年生活也是这么的欢乐、热闹。上节课已经学习 了溪边和江上，那么现在我们一起来走进去林中，看看里面有什

6、么。请翻开课本 P73请自由读一读林中，说说你觉得哪里写得最有趣。（1）生 1：我觉得 “松树刚洗过澡一身清清爽爽 ”这一句最有趣，其实松树 不会洗澡的，是因为刚才下雨了。 “松针上一串串雨珠明明亮亮 ”这一句用了四 字词语 “明明亮亮 ”写得十分优美，很有趣。（板书：语言优美）师：清清爽爽，多干净啊，你来读 师：明明亮亮的小雨珠，多可爱啊，你来读 师：谁还想当一下小松树？读一读 师：多可爱的小松树啊！谁也想来分享？（2）生 2：我喜欢 “小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开 放”。这里把小蘑菇比作山花。（板书：内容有趣） 师：小蘑菇像山花，多漂亮，你来读 师：小蘑菇像斗笠，好有趣，

7、你试着读一读 师：在这个句子里面有没有很好玩的地方啊？ 生 2：小蘑菇戴斗笠，我觉得特别有趣。 师：你真会发现。请大家看看这两幅图片 小蘑菇的形状和斗笠的形 状，他们都是上面尖下面圆，十分相似。小蘑菇还像什么？生：像雨伞、凉亭、张开的手掌。师：多么丰富的想象 / 多么奇特的想象啊！请你来读一读。 师：你来当一下这颗小蘑菇，带上动作来读一读。 师：还有哪位同学想来分享自己觉得最好玩有趣的地方？（3）生 3：我觉得 “是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑 菇一样 ”这句最有趣了。（板书：想象丰富）师：猜一猜，他们是谁呢？生 3：是小朋友。 师：他们的心情是怎样的？ 生 3：很开心，所以

8、在欢叫。师：侧耳细听，他们在说些什么？师：你来说 、还有呢、你呢、谁还想说、谁还想补充 生 4：我觉得 “只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样 ”是最有趣的，这是一个比喻 句。师：这一个个小斗笠是谁呢？生：是小朋友。师：你是怎么发现的？生 6：是一个个小孩子带着斗笠像蘑菇一样。师：你真是个会读书的孩子，能够联系上下文来理解句子的意思。那么多 活泼的小朋友戴着斗笠在采蘑菇，林中多热闹啊，我们一起来读一读这句 （过渡句）师：此时此刻，雨后的松林清清爽爽，采蘑菇的小朋友欢天喜地， 童年多么美好！将快乐送进去，咱们一起来读一读这首 林中。2、师：小朋友们在林中还会玩什么呢？发挥想象，说一说。生：捡落叶。（秋

9、天的林间，落叶一片片，红的，黄的，像书签。）生：摘苹果。（摘苹果，这个大，那个红，太多带不动。） 生：爬树。（高高的大树上，趴着几个小猴子，一伸一缩往上爬，看看妈 妈几时回到家。）生：采野花。（五颜六色的小野花，这里一丛，那里一朵，摘也摘不 完。）生：抓萤火虫。萤火虫，提灯笼，飞呀飞，飞到花丛中，让我扑了 空。师：大家都在畅所欲言，我们的童年到处是欢声笑语，你们在自己的生活 中也会玩些什么？师：只要大家大胆想象，你一言我一句，就能想出一首新的儿童诗了，我 们每个人都可以成为小诗人。【设计意图】这个环节以文中第三首儿童诗林中作为铺垫，引导学生 说说自己最感兴趣的地方，启发学生初步感受儿童诗丰富的

10、想象以及优美的语 言。并 “林中的小朋友还会做哪些有趣的事 ”来激发学生的思考，让学生边说边 想，为下面写儿童诗做好铺垫。二、多维想象，激发兴趣（ 5 分钟）1、师：如果是林中的小游戏满足不了大家，下面我们来更好玩的。看看这 幅图片，你想到了什么？生：我想到了萤火虫、气球、灯泡、星星、灯笼、烟火、太阳、水晶宝 宝、阳光透过树叶洒下来的光斑。师：萤火虫在干嘛？（谁想说？你来说？还有吗？你想到了什么？你来？ 你呢？）生：萤火虫在天空飞舞。师：萤火虫，提灯笼，飞到花丛中，无影无 踪。生：我想到了星星。师：数星星。夏夜里，数星星，就像小眼睛，数也数 不清。生：我想到了泡泡。师：吹泡泡，飘啊飘，一伸手，

11、都破了。生：我想到烟花，烟花爆炸的时候。师：放烟火，一点火，一缩手，捂着 耳朵，赶快走。你能用一两句诗的语言把你看到的、想到的和同桌说一说吗？过渡：大家说小诗说得那么好，写肯定能写得更好，现在我们试着来当小 诗人。【设计意图】这个环节中，老师以小游戏的形式展示一张富有想象力的图 片，引起学生的兴趣。在看图过程中启发学生多方面思考，让学生感受儿童诗 的丰富想象力，激发学生的创作欲望。三、结合材料，创作童诗（ 8 分钟）师：老师把图片和素材放到了电子书包学案中，赶紧打开看看，动笔写一 写，写在研学案上。1、看图写诗；2、借助素材，仿写一首小诗；3、自由创作一首儿童诗。【设计意图】在学生充分展开想象

12、看图说话以后，进入到诗歌创环节，前 面的说话训练能够很好地为下面诗歌创作做好铺垫。在创作环节中充分尊重学 生的自主性，让学生在看图写诗、仿写素材和自由创作儿童诗三种形式中自由 选择喜欢的方式写一首儿童诗，既尊重学生的个性特长又能激发学生的表达欲 望。四、朗读交流，升华感情（ 15 分钟）1、写完后拍照上传到电子书包 “我是小诗人 ”互动讨论区；（ 3 分钟） 2、浏 览，选出小组里最优秀的作品，给他送上鲜花。（ 2 分钟）3、“我是小诗人 ”，根据小组意见，修改完善诗作。（ 7 分钟）4、小组用自己喜欢的朗读方式朗诵自己的诗歌。（ 3 分钟）师：我们的童年生活多么精彩，写儿童诗多么有趣，你愿意把你的快乐分享给大家吗？请大家站起来有感情地朗读儿童诗。小结：师：童年是一支歌、一幅画、一首诗，让我们用自己的笔写下属于 自己的精彩童年吧！【设计意图】修改诗歌是创作诗歌的