中心学校常规管理经验交流材料

1、中心学校常规管理经验材料过去的一年，中心学校围绕做实常规、引导课改这一主轴 开展培、研、导、查活动，以各学科教师的教学技能为基点，以培养 教师科学、高效驾驭课堂的实际能力为宗旨，打造高效课堂为目标。 采取指导定则，检查督导，跟踪调研等方式进行落实。回顾过去的一 年，我们重点突出细化评价，保证常规求真，细节研讨，促成课改见 效。区教体局提出打一场提高教育教学质量的攻坚战，要求各校围 绕“抓常规，促课改，提质量，创品牌”的核心工作，结合校本实际 进行开拓、创新实施。多年来的实践证明， 镇的教师“可塑性” 强，为此，中心学校领导赛课，骨干比武和优质课评选的契机，以选 拔推动研讨，以赛课兼顾培训，以评

2、价涵盖指导的管理思路，推开了 落实常规，拉动课改，提高质量的新局面。一、细化环节、确保常规可操作具体的地说，常规管理突显一个“细”字，贵在可操作。说起常 规，没有人不知道要谈“备、教、批、辅、考、评、研”等环节，无 人不知，无师不晓。可真正把常规做“规”的老师甚至是领导位数并 不多，包括教学业务主管领导。前些年，各学校也确实在抓常规监控 工作上大都记录一本一本，评价也一沓一沓，但共性“优”或者都是 九十多分，即便是写有小结与整改建议，多是客套话，看不出针对性 的语言，缺少个性化问题评价。大都是由表不及里的迎检材料，根本 分不出差距。姑且不说有无“优”、“劣”等级之分，怕的是那一批敬业、认真、开

3、拓、创新的教师的积极性被这样的混糊流涕的评价给扼 杀了。对此，我们 中心学校把工作重心放在细化评价标准上，细 化评价标准，保证常规监控的可操作。先由各校初定评价标准，由全 体教师参与，结合校本实际，讨论制定具体的常规评价细则，交中心 学校进行审定，中心学校在各校标准的基础上进行规范，确定 镇 常规监控的“四级评价标准” 。比如说，对教案设计这一项评价的四 个等级为：教师有学校统一制定模式或自己设计完整的导学案为一级 （5 分）；学校统一“制模”或自己设计导学案完整，教材、学情分 析清 ,师生行为清为二级（ 7 分）；学校统一制模或自己设计导学案完 整，教材、学情分析清 ,师生行为清，有单元备课

4、（ 9）；学校统一制 模或自己设计导学案完整，教材、学情分析清 ,师生行为清，有单元 备课导学案分得清 “十备”环节，有新授、复习、小结各课型教案 （10 分）。常规中的“备、教、批、辅、考、评、研、学“都以此而定。 并在中心学校网上发出，由各校组织教师进行学习、领会，对照 落实，每一次的常规检查，让教师对照评价，量化打分。克服了评价 教案“有、有、有”，课堂教学效果“好、好、好”的弊病。消除那 种打着所谓“人性化”管理的招牌，所谓“和谐”校园创建的幌子， 实则是“面子观”，“和事老”管理思想。二、做实监控，确保常规见实效 打铁要的自身硬。 要求学校认真，中心学校先认真。无论不定期 抽查，还是

5、中心学校每一个学期的两次对学校的期中，终结性评价， 都是先在中心学校网上公示评价细则， 然后组织专班进行检查， 一校 半天的听课、座谈、查阅。特别是座谈老师和学生，核实学校领导对 课堂教学和教研、课改的参与记录，对照学校每月上交的月检查记录， 查老师的业务档案，核实学校备、教、批、辅、考、评、研、学的评 价是否真实，有效。是否真正做到校查有小结，问题有整改，整改有 提高。单就“学”这一环节，这个常规环节不好落实。在检查时重点 查，因为也不泛校长在他人用钱时会“惜钱如命” ，自己消费时“挥 霍如土”，我们就在此放大“权重值”。同时也严格要求学习教师必有 成效地学习，不仅学校有记录， 更重要地是有

6、学习汇报材料， 有课例， 有教师在校内听汇报报告或听观摩课对应的观摩笔记， 真正让学习者 成为“先行者”，保证学有收获。三、推行“极差”，确保教师齐并进 对教师的的教学实绩进行评价， 我们经过多次调研发现， 奖励 无论发到第几名， 只要不是普奖总会有打击对象。 因为教师阅历有差 距，地域有差距，学生有差距，因此对教师的评价必须考虑 “三差距”。 于是，我们采取“极差管理”方式进行对教师、校长考核评价。教师 单科成绩的综合指数与同学科的平均数相差不超过“K” ,校长综合考评分（考试班科平均得分：中心学检查得分：奖励得分按7：2：1 的比例）与全镇各校平均得分相差不超过“ N”，均按比例设奖。这里

7、的“ K”和“ N”都是可变数，根据学科、年级的不同不断变化 ，实行动 态管理，最终是逐渐变小的趋势。这样承认学科差距，调动了全体教 师的积极性， 的教学质量可以说是从基础年级就在抓，因此出现 了近年来中考由“ 9位”、 7位到“4位”；小考由“32位”位、“26 位”到“ 18位”；15年秋的期末考试， #小学 11位，二小 18位。教 学成绩呈现逐年上升的景象，利用极差管理效应特别明显。四、引领课改，确保教师全参与 十多年的课改实践，应该说是教师对“课改”已经不陌生，其 实不然，熟知课改的人也确实不多。特别是对我们 区教师更不应 该不知课堂教学改革的真谛。 区从上个世纪末就实施 “目标教学

8、” 课堂教学实验改革，而后又学洋思中学的“先学后教，堂堂训练”教 学模式；后来又模仿杜郞口中学的“三三六”模式中的“预习课、展 示课、反馈课的课堂模块；到全区开展并取得显著成效的“二五五” 课堂教学理念的推行， 教师可以说是在课堂教学模式的构建上都有所 了解。教研室新提出的课改理念“打造和谐生态课堂”构建“三生课 堂”，我们中心学校便抓住这个契机，将“三生课堂”探究、尝试、 研讨迅速在全镇中小学铺开。我们并不否认，当一次次课改的浪潮来临时，在“避风港”中 停泊的人确实有； 他们没有感受到新的教学方法的优越性， 但也不否 认有的教师被动地跟着喊了多年而没有成效， 甚至于走了湾路， 摔了 跟头的了

9、有。可以说是酸、甜、苦、辣五味具全。于是，我们在反思 以前历次课改得失中受到启发，为避免教师走湾路，采取先引导、后 试点、再铺开的步骤进行。组织领导、老师认真学习“三生课堂”的 “生态课堂”理念，明白“会学、乐学”的两个目标，领会“生活课 堂、生成课堂、生命课堂”的真正内涵，弄清“引导、互动、展示、 评价”流程结构。仅上学期就专门召开了三次教导主任会， 进行培训， 让每一个教导主任心知肚明，让他们在各校进行宣讲、让骨干引领， 并且将教研室的课件进行了分解、补充下发。结合不同的学科，学段 进行解说。用课件、幻灯片的模式将“课堂教学改革、课题研究、常 规教研”进行比较、区分和统一要求。让学校的活动

10、开展和过程管理 工作有规可循，试唱有谱。多数人的习惯于穿旧鞋走熟路， 对课堂教学改革改这一不大被 人重视的工作开展确实有难度，因些，我们采取“考核 +激励”的方 式来实施。推行一师一题定标，由学校统一要求启动，先让教师认识 “课改”的必要性；再示范引领，用典型的课让教师听后感触，而后 感悟，促成参与。 从而找准自己课堂教学基点，选定自己的改革研讨 的主题，定好自己远近期目标，开展先“自我”尝试，后“他我”校 正，再“沙龙”研讨渐进模式进行。课堂教学从“三生课堂”的一个 环节入手，进行主攻突破。主题由教师选定，活动由学科组长规定， 评价由校长制定。 保证研究的主题真正实现教师与学科组相容， 学科

11、 组与年级组相符，年级组与学校一致，避免了“乱兵上阵”瞎起哄的 现象。现在各校有课题，人人都要参与，效果日益成形。研讨达到“一问一果”展示，如何保证课堂教学改革研讨有实 效，避免闭门造车，临时拼贴，中心学校提出并督促落实学校教研活 动采取“一人一问一成果” 的研究模式，每次活动时每个老师带一个 新的问题在会上进行讨论， 同时也要拿出前一次讨论问题的尝试、 探 究的成果进行交流， 让大家评价，否则视为没有参与活动。 这样以来， 就形成了人人参与人人提问题， 次次到会次次有收效的良好氛围。 从 没有人再说：“搞什么多此一举、浪费时间的课研” 。老师感到课研有 收效，也就主动地乐于参与。五、真实反馈

12、，确保课改大提升 为了保证学校课改做到有实效，中心学校实施“一校一评”的核 实检查。每学期利用一校一天，一校一评调研活动。调研时通过开展 听、说、评等活动，引导教师规范课堂教学模式或环节的研究。每次 活动前要进行统一要求，一校一评，当天交材料。中心校调研人员必 须对据查内容进行有效检查。 特别是在最后一个环节也是中心环节上 做细、做实，就是“归类反馈” 。包括上面所说的常规检查和课改的 调研结果， 中心学校人员向校领导级组长指出优点和缺点， 并提出全 理化的建议，并当场量化，由校长进行签名。 做到公平、公正、透明。 用老师们的一句原话“中心学校这样的活动才有价值，让人受益匪 浅。”六、鼓励先进

13、，确保激发内潜能 中心学校在激励先进上加大力度。不仅仅是通过极差管理对 教师进行物质奖励，每年中心学校拿出 20 多万兑现教师考试奖和校 长考核奖。在精神奖励上也下大功夫加大力度对在课改工作中成绩突 出的教师和中层干部进行奖励。如果成绩突出，向上逐层推荐，提拔 领导岗位上。 小学李 ， 小学王 ， 小学的陈 ， 小学的杨 ，小学的李 成绩突出提拔为教导主任， 中学 的教师魏 着眼课堂教学研究，历史课由区级一直走到国家级，对 班级管理也很有特色， 15 年秋提拔幼儿园园长。曾 在小学课 改中“小组合作学习”市级揭题并在镇内得于推广，成绩显著，提拔 到校长位置上。 同时也对部分校长进行了考核兑现戒

14、免， 保证了全镇 教师工作有信心，进取有奔头。各项工作都能很好的落实，无论是常 规还是课改教师都乐于参与，并且能取得实效。近年来， 中心学校从达标竞赛的推行，到校长考核评价， 从学校特色项目创建到“三名室”的建设，我们一步一步地落实。走 到今天，看到了点点星光。 镇二小、 小学、 小学、 小学等走出了自己的特色，我们将借此会议大好机会，审时度势，高 层次落实教体局 “打一场提高教育教学质量攻坚战的战略， 继续打造 新型教育品牌。年度， 镇教育翻开新的一页， 在围绕抓常规管理的 同时，又定了新的航标， 重在创特色学校上下功夫。 一中“书法艺术” 校园的打造已经初具规模， 经典高雅的文化氛围， 更能激发学生进取；