英语词汇教学论文：高中课堂有效教学方法初探

1、英语词汇教学论文：高中课堂有效教学方法初探摘 要：新的历史时期对普通高中学校教学提出了新的要求，英语课作为高中阶段的主要文化课之一，对提高学生的综合素质有重要作用。本文简述了高中英语词汇有效教学的意义，结合自己的教学实践，探讨了一些有效的词汇教学方法和词汇巩固方法。关键词：英语词汇教学 有效一、前言外语教学，词汇为本。词汇是语言交际中最基本的元素，也是训练学生听、说、读、写等各种技能的基础。传统的教学中，教师注重教授词汇的发音和要求学生机械的记忆，对词汇的拓展和语法的意义讲解的不多不透，这就导致学生的词汇量小，词汇记忆效率低。 “词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。”（秦建华

2、，2006）高中生已经积累了一定的词汇量，但是这些词汇大多是零散的，没有形成牢固而完整的知识体系，不能形成自主学习的能力，这就要求教师做出适当的指导，加强对学生词汇的学法指导，加深学生对词的语法意义（如词性、词的搭配、词的语法功能等）的理解。新课程标准对英语词汇的高要求和现行教材词汇量的大幅度增加，给词汇教学带来了极大的挑战。教师和学生都投入了大量的时间和精力，但是效果却始终不令人满意。不容否认，我们目前高中的词汇教学是存在着一些问题的。二、高中词汇教学中普遍存在的问题及思考（一）对词汇教学的重视程度不够。教师首先要认识到词汇的重要性，不能认为学生已经掌握了一定的音标知识，带领学生读读单词，剩

3、下的就都让学生自己背诵和记忆就完事了。教师要在课堂上为学生讲解词汇的词根和来龙去脉，培养学生的自主学习能力，达到学会一个单词就能学会与之相互关联的一串词汇，并掌握这个词汇的主要解释意思。（二）词汇教学的方法比较陈旧。传统的词汇教学模式就是教师先教读音，然后罗列词义和用法，再结合讲解举几个例子，最后让学生用该词作句子的对应翻译。这种教学模式对积累学生的词汇基础具有一定的作用，尤其是在初期阶段，但是这对学生的长期学习是不利的，对整个课堂教学效率也是不利的，它的弊端主要表现在：一方面教师占用了大量的课堂时间，教师单向传授，学生被动接收，学习的主动性不强；另外一方面就是教师的教学形式单一，词汇教学成了

4、“词典搬家”，没有将词汇的教学放到真实的语境中学习，只是为了教单词而教单词，将同样的词汇放到其他的语境中，学生就又茫茫然了。那么我们的词汇教学应该教什么呢？我认为词汇教学应该从以下几个方面入手：首先要教学生读准字音，这对他们以后的听力和识记都有重要的作用；其次要教会学生灵活运用，同样的词汇在不同的语境中会有差别，这就要学生学会根据词汇的基本义知道它的引申义，培养学生在特定的语境中正确的使用词汇的能力；第三，指导学生根据词汇之间的联系，建立记忆网络。三、进行有效词汇教学的方法（一）通过多媒体直观呈现帮助学生学习词汇。近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体设备已广泛进入课堂。通过多媒体课件进行词汇

5、教学，可以对学生产生强烈的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而加强对所学词汇的理解和记忆。“三结合”，即读音、词义与拼写的结合,记忆单词不是孤零零机械地将其中的字母顺序与释义背诵下来，而要做到“眼到、口到、心到、手到”，即眼睛看到音标，口中发音，尽力找准元音、辅音、音节及重读弱读，接下来结合词义，记在心里，也就是所谓的“心到”，同时通过用笔在草稿纸上拼写单词或空手写单词的方法，来加强记忆。英语是一种活的语言，要鼓励学生朗读，不朗读不足以体会单词的韵律和音调之美。朗读时要目观其词，口诵其声，耳闻其音，心通其义，才能达到最佳的效果。此后还要经常地练习，同桌之间互相检查、纠错，直至熟练。通

6、过随时抽查，或者全面听写，检查督促学生的学习。（二）在任务型教学中促进学生学习词汇。新课程强调任务型教学。事实上，在我们的词汇教学中也可以采用这方法。因为在执行任务或小组讨论的过程中，学生会主动去询问、查找与任务相关的生词。“举一反三”，运用语义学、构词法等知识，根据不同语境进行学习,英语词汇具有一词多义、同义词、近义词、反义词等特征，加之文化差异，英语跟汉语在意义的equivalent（对等性）方面也不是完全相对应的，这些问题都应注意。词汇呈现通常可以借助图片、情景、语境、媒体等方法进行。对一些简单的词汇，可采用“一图一词”式进行教学，借助形象逼真的图片和多媒体ppt等，使学生能够进行更形象

7、的理解和记忆。词汇教学应侧重在特定的情景和语境中进行，给学生设置一定的语境，使学生能够更好的根据上下文理解词义。（三）重视学习规律，做有效的学习者。记忆与遗忘就像双胞胎，有记忆就难免会有遗忘。高中英语单词浩繁，要想在尽可能短的时间内记住尽量多的单词，要注意科学的学习方法。德国心理学家艾宾浩斯提出，遗忘的速度在学习之初最快，以后逐渐减慢并稳定下来。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，如果不加复习就接着学习新知识，结果只能是学得快忘得也快。为了搞好记忆保鲜，还可以从以下几个方面试一试。1明确目的：在学习前定下一个目标，并朝着目标努力，一定会收获颇多。目标的制定因人而异，将目标定在学生“跳一跳，够得着，摘苹果”的高度上，可激发学生的学习动机与热情。2加深理解：意义记忆比机械记忆快得多，因为意义记忆首先要求理解材料，领会并揭示材料中的本质联系，这样才能记得既多又牢。单词释义时，尽量地用英语来解释英语单词就更好了，也就是常说的paraphrase，这样可以锻炼学生用英语进行思维的能力。3适时复习：遗忘的重要原因在于识记后缺乏复习。人的遗忘进程是不均衡的，在识记后的短时间内遗忘最快，以后则逐渐缓慢下来。词汇教学是高中英语教学的重要内容,词汇教学的最终目的是培养学生有效地运用词汇的能力。学习的道路上没有捷径可走，英语单词浩如烟海，更需要学生耐心细致不间断地学习，只有树立坚定的信心并坚持不懈地努力