《多元智能理论在小学英语教学中的应用》 ——个人课题汇报

1、个人课题汇报取长补短 乐学会学多元智能理论在小学英语教学中的应用 南京市考棚小学 成志薇一、问题的提出在英语教学中，我经常遇到这样一些学生，他们每次听写单词或背诵课文时总是错误频频，英语成绩也不太理想。但是他们却能在其他学科中展示自己。有的学生能够画出美丽的画；有的学生能够跑得很快；有的学生能够演奏出动人的音乐；有的学生能够解出复杂的数学题；有的学生对自然界具有独特的感悟。我觉得很奇怪，既然他们能在某方面表现得很出色，说明他们的智力都并不差，为什么英语成绩总是提高不了？难道是他们的记忆力太差了吗？在一次学习中，我接触到了多元智能理论。通过对这一理论的学习，我发现上面所提到的这些学生只是充分地发

2、挥了其多元智能中的某一项，比如跑得快的同学，他的身体运动智能发展较高；能演奏动听音乐的同学，他的音乐智能发展就很好，而他们的语言智能发展适中，甚至有的发展教弱，故语言学习方面表现一般或不是很好。在阅读了许多关于多元智能理论的书后，我常常想，我是否可以把这个理论运用到我的英语教学上来，让学生通过他本身的优势智能带动其他智能的发展，从而促进语言智能的提高，提高英语教学质量呢？我想这个可以从这两个方面入手：1. 利用学生的个性特点，挖掘学生的强项智能，激发学生的学习兴趣，让学生“乐学”英语。2. 利用强项智能带动弱项智能的发展，以长补短，促进学生个性化的学习方式， 让学生“会学”英语。二、现状分析1

3、. 从教材出发。目前我们所使用的是牛津小学英语，这个教材的特色就是非常重视学生听说读写以及交际的能力，但是由于大多数的小学都不具备良好的语言环境，大多数的学生对单纯的英语课堂教学十分乏味，缺少学习的动力。因此为了培养学生学习英语的积极性和兴趣，为了充分利用好这个教材，我们教师可以适当的把多元智能理论引进课堂，努力为学生创造良好的英语学习环境。2. 从学生出发。对于我们的学生来说，他们所处的语言学习环境是不够理想的，因为周围大量的语言输入都是汉语，真正接触到英语的机会比较少。而且随着年级的增高，学生的两极分化也越来越重，所以我觉得学生们需要确定自己的学习风格，挖掘自身的优势，增强自主学习的能力。

4、一旦学生发现了自己强项所在，他们就会展示、利用自己的才能，找到适合自己的学习方式，自己解决学习中的问题。三、研究途径与方法：为了让多元智能理论确确实实应用落实到课堂教学中，我做了以下几点尝试：1. 引导学生建立自己的学习方法在我的课堂教学中，有时我的教学重点不是讲授课程的一些具体知识内容，而是侧重学生的学习风格。比如在教授一些新词汇的时候，我会采用不同的方法，每种方法适合于不同的学生。以教授身体各部分单词这课为例。我先用图片和课件出示新词，这种方式适合自然观察智能较强的学生；接着我发口令，让学生去做动作，“touch your ”这种结合了动作来学习的教学方式适合身体运动智能较强的学生；最后我

5、让学生演唱了“head, shoulders, knees and toes”这首歌，这种富有节奏旋律的方式很适合音乐智能较强的学生。在学生反复参与体验过这些活动之后，我会引导学生去总结自己的学习风格和学习方式。每个人都能从自己最擅长和最喜欢的智能或智能组合入手自主学习英语，如鱼得水、游刃有余。我还经常在课后问他们：“你喜欢课堂中的那首歌还是游戏？你觉得哪个更有趣？你还有没有更好的方法？” 这些问题为学生提供了机会来了解自己的强项，了解适合自己成功学习的方法，并鼓励他们独立评价自己的学习过程。2. 综合训练学生的各种智能的发展虽然英语教学是一种语言教学，但如果只关注学生语言智能的发展是远远不够

6、的。因此在每节授课过程中，我运用一系列活动，每种活动使学生有机会运用不同的智能优势来学习，从而达到综合训练学生的各种智能的发展。比如说在教授现在进行时的过程中，我先让学生分成小组，各个小组中的学生每人得到一个单词卡，他们先必须拼成一个完整的句子，接着再表演出这个句子的含义，然后我们一起讨论归纳语法规则，最后以唱歌的形式展示出所学的内容。在整个活动中，在小组活动中，体现人际关系智能，动手拼句子体现了语言、身体运动智能，表演句子的含义体现了身体运动、视觉、空间智能；总结语法规则体现了人际、数学、逻辑智能，唱歌则体现了音乐智能。3. 有效组合不同学习类型的学生我在进行英语课堂教学时，会根据学生的学习

7、类型差异，合理调换座位，从而将不同类型的学生有效组合在一组，进行课堂教学活动，能达到很好的教学效果。在对make a mask(做一个面具)这一部分进行教学的时候，我先了解到哪些孩子心灵手巧一些，知道helen是最能干的。在操练过程中，我请语言能力最强的john和动手能力最强的helen到前面做一个示范表演。先是john将制作步骤列出的方案逐条念出来。helen根据john的陈述，一边做面具，一边重复john的话，还有个小助手递工具和材料，三人小组合作很默契。看到他们有声有色的表演，下面的同学早就跃跃欲试了。这时我让同学们四人或三人一组，根据每个孩子的个性自由组合，自行分工，进行操练。通过这样

8、的小组合作学习，孩子们能够取长补短，愉快地完成教学任务。4. 引导语言智能相对较弱的学生有的孩子语言智能相对较弱，他们学习英语就比较吃力，掌握得较慢。在英语课上，教师如果不注意引导，这些孩子常常处于劣势的状态中，慢慢地就会形成自卑的心理，越来越不敢开口说英语，最后的结果是他们彻底地失去了学英语的兴趣。因此，在教学中我给予孩子充分展现自我的机会，让每个孩子发挥自己的优势，从而体验到成功，获得自信，激发学习英语的兴趣，并持之以恒。对于学习有困难的学生，他们不善于自己总结评价自己，我就多多和他们接触，发现他们身上的强项智能，并提醒和激励他们充分利用自己的强项，推进英语学习。例如：我班有个男孩，说话时

9、口齿不是很清楚，这对学英语来说是个致命的弱点。因此，他上课的时候很少举手回答问题，如果长期下去，他英语口语将得不到任何的提高。因此我寻找他比别人优秀的一面，希望通过展示他的长处，来帮他树立信心，后来我发现他的临摹画很好。因此，在教授物品方位这一课时，我有意让他到黑板前来画房间里的物品。他画得很好，同学都很欣赏。那节课他上得很开心，也很专心。以后我多次给他机会展现自己，并给他大量的鼓励。在课堂上，我总是挑他能够回答的问题向他提问，让他体会到成功的喜悦。并且针对他的缺陷，我告诉他，学习英语没有捷径，只要多读多练，英语就能学好。经过一段时间下来，他的进步很大，自信了很多。5积极反思 在每天的教学结束

10、后，我都积极做好反思。这个反思不光指对当天课堂教学设计的总结，还包括对后面学生需求的预设。我觉得我要在教学中尽可能多地考虑学生的需求，并在教学方法（针对小组的方法和针对个体的方法）中体现他们的需要，还要对授课过程中的对话、活动、多样性和课堂氛围进行反思，确定教学是否满足学生的需要。6. 进行阶段总结。这个阶段总结包括学生和我自己的。对学生来说，在每两个单元的检测之后，我经常让学生在小组内评价自己的检测情况以及小组内他人的情况，通过相互比较，相互帮助，相互总结，查找前一段学习中的问题，分析原因，寻求对策，完善学习行为，发展了学生的自我认识智能和自然观察智能。对我自己来说，在每天的反思积累到一定量

11、时，也要进行阶段性小结，分析其中的每一个具有代表性的案例，从中得出一些结论。四、研究的效果及反思经过这段时间的教学实践运用，大多数学生逐渐对于自己的强项智能已有所认识，自己善于什么，不太善于什么有了一定的了解。虽然他们不一定能明确地说出自己什么类型的学习者，但他们已经在用实际行动朝“扬长避短，以长助短”这方面去努力。有一次我布置了背一篇对话的作业，有一个学生竟然能自己想到用“吉祥三宝”这首流行歌曲来改编，把它唱出来，既好记，又有趣。有的学生不仅对自己有所认识，对他人的优势也能觉察到。有一次，我请我的课代表辅导另一位同学背课文。过了一会，我发现她在黑板上画了很多图案，我问她为什么，她说那位同学的喜欢看漫画，用图表示出来有助于帮他记忆。我很高兴，因为孩子们已经在无意识地运用多元智能理论，进行自主学习。对与我自己来说，多元智能理论使我能够接触更多的学生，如果我还以自己上学时所接受的教学模式来教授我的学生，课堂中有一部分学生就要被忽视。在我的教学中，我尽可能地采用新的模式，融入更多的智能因素，设计各种智能活动。尽管学生会因为我不擅长某些智能（比如说身体运动智能）活动而笑话我，但是我可以通过这些活动接触了解更多学生，这是很值得的。在实施过程中我也发现了一些问题。例如如何正确处理好“乐玩”