思想品德课如何走进高效课堂20127

1、思想品德课如何走进高效课堂陈仓区虢镇初中 王李琳 高效课堂就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生 在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的 协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实 践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益 评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情， 课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。为此，我开始有意识的注意自己的教学行为，精心设计“一案三单”，试着去实现高效的课

2、堂教学效果。一、建立融洽和谐的师生关系，创建有效的学习氛围。高效课堂应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快 的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常 好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那 么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试 卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快 的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种 本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建 立起来。我这里想说的是：教师如何与那些品学兼优的学生搞好关 系？

3、首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用 更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真 正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的 问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其 学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回 一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但 绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继 续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他 才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你

4、。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我 们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。在思品课堂教学中，我们所面对的学生学习的程度参差不齐， 教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教 师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻 找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法， 和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气 氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生 命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意， 把这种和谐的融洽带进课堂，

5、让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻 松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对思品感兴趣， 就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。思品教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维 活动情况

6、灵活选择教法。在我刚接任现在所教的班级时，有这样一 些学生，其他功课都很好，唯独思品差得让人无法面对，对他们， 对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因？经过仔细 的观察，我发现他们对思品学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何 才能让他们树立自信心，提高他们的思品成绩？我决定先从培养他 们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教 学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些 简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不 自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我没有放弃 对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他 们的进步

7、进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动 中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬， 我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西成功的喜悦感。自 此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也 会问为什么了，成绩也明显的进步了。他们开始对思品感兴趣了， 因为有了兴趣，他们不再排斥思品，他们开始热爱它了。所以我们 尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受 它，从而提高课堂的高效性。三、教师要注重课堂结构、知识结构的重新构建。高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的

8、今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。教学要精心设计“一案三单”，把握课堂“六字诀”。以学生的自主学习为主，强调学生 的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的 整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为 主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让 这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线， 练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作 用，环节的导入

9、、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主 观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理 的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学 效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学 生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习 小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴， 都在于知识的掌握，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的 模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传 统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统， 作为教学主导者的

10、教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂 教学的目标。四、教学反思是高效课堂的有利提升 教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节： 具体经验观察分析抽象的重新概括积极有效的验证。有从事思品教学研究多年的学者提出，现代思品教学中，反思能力是一个高素质的思品教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地