Flash动画制作入门——让学生过把导演瘾

1、flash动画制作入门让学生过把导演瘾 教学设计思路导演就是把剧本搬上银屏的人，学生对其具有浓厚的兴趣，以过把导演瘾为主题，切合教学内容的情境创设，学生的自主探究提供一个艺术创作空间，可以激发学生创意的内驱力。希望通过本案例的教学，使学生在学习动画制作技术的基础上提升自身的信息素养，培养学生音乐、美术等综合艺术方面的情趣，特别是动画创作思维。 教学准备（1）在课前，对任务进行分层；并让各小组进行模拟电影制作进行分工。（2） 将部分优秀作品放到教学网站上，供学生欣赏，评论，激发创作思维。（3） 将flash动画制作基本步骤加入到网站，开通网站上传功能，以便作品实时展示，评论（4） 准备好b1b8

2、幻灯片课件，并预备快速播放。 教学过程1、激发主体教师活动：展示小小作品，展示功夫之王，提出，本节课让同学体验“导演”的感觉。并提问：一段电影（动画）是如何制作的。学生活动：情境投入，表现出了对动画制作的浓厚兴趣。学生迅速进入准“导演”角色。2、引发主体教师活动：反问动画的原理，并以例飞翔的小鸟说明学生活动：急切想知道动画产生过程设计意图: 理解问题情景教师活动: 准备好的powerpoint课件进行连续播放(下图b1b8)后，退出预览即可看到每一幅静态的图片。从而引出动画的原理（由一幅幅静态的连续的图片组成）及“帧”（每一幅图片）与“关键帧”（flash中对简单的动作可以设置初始帧与结束帧，

3、中间过渡帧由软件完成）的定义。学生反应： 茅塞顿开，跃跃欲试！设计意图: 进行课件的播放让学生更容易理解动画的原理，为以下的活动扫清障碍。下面讲解用flash来制作简单的动画影片，请同学务必转换角色：导演我演员图片飞鸟舞台flash中的场景化妆间flash中的库剧本实现flash时间线（图层，帧序）明确思路：确定剧本设计演员彩排指定剧本：小鸟在舞台左侧飞到右侧设计意图：让学生始终以拍摄电影的过程来学习动画制作。教师活动： 第一步：通过类比介绍flash中各个工具和面板的功能。 （1）从“窗口”菜单里打开化装间（库），然后在化装间中导入演员（元件：飞鸟.jpg）。接着测试影片。提问：为什么我们没

4、有看到刚才那只鸟呢？学生：因为那个小鸟还放在后台，当然看不到拉！设计意图：让学生理解舞台和化装间的区别和切换 （2）介绍时间轴上几种常见帧的含义和状态：关键帧，空白关键帧，帧，过渡帧 第二步：设置前后两个关键帧（1）制作初始帧：在时间轴的窗口里，第1个帧默认是空白关键帧，其余的都是过度帧， 我们只需要从元件库（化妆间）中把元件（小鸟）拖曳到舞台中来，这样，空白关键帧就转换成了关键帧 （2）制作结束帧：点击第35帧（属于过度帧），右键鼠标，点击“插入关键帧”菜单，这样，这个过度帧直接就转换成了关键帧。或者：右键鼠标，点击“插入空白关键帧”菜单，这样过度帧就转换成空白关键帧，接着再次从元件库中把刚

5、才那个元件（小鸟）拖曳到舞台中来，这样就完成了从过度帧到关键帧的转换。 第三步：让flash自动完成过渡帧的制作 点击两个关键帧之间的任何一个过渡帧，然后，右键鼠标，点击“创建移动补间动画”菜单，两个关键帧之间出现一条带有箭头的实线，到这里动画的制作基本上完成。接着测试影片。提问：为什么那只鸟没有动起来呢？学生：因为前后两个关键帧中的元件（小鸟）的位置重叠了，所以看不到小鸟在飞。 第四步：对照剧本设置两个关键帧的小鸟的位置我们只需要改变一下前后两只小鸟的位置就可以了。学生很是胸有成竹！此刻，趁热打铁，赶紧给各位导演们安排任务啊分层实践： 1、根据学生的能力与兴趣进行任务分解成练习实践、提高练习

6、实践二部分练习，让学生在掌握了基本知识后再进行提高练习；让不同层次的学生都能完成各层次的教学目标。 开山之作：选择制作动画我是一只小小鸟游泳的鱼飞机模拟飞行弹球模拟运动 注：剧本可以修改为：【小鸟先从北方飞到南方后，很累，便下到地上来觅食】，或自定剧本。教师活动：展示学生作品，并将较好作品全班演示，并评价。 成名之作：制作动画我的电影，我做主 同学们想一想我们周围有那些物体的运动状态比较有特色，将它设计出来。如：月亮的自转 注：让学生自行设计出图形，再进行动画，还原生活场景。 设计意图: 让基础不一样的学生根据自身的基础选择任务去动手实践. 2、引入第二个任务学习教师活动：刚刚我在下面的时候，

7、有一位导演跟我提出意见，说：老师，你刚刚教我们做的的确是动画，但是我在电视上从来没有发现类似的。好，下面我们来看另一个动画（演示动画bird.swf）请同学们比较这两个动画中的区别。学生活动：喜欢看bird2.swf 不同点： 1、演员本身：生动枯燥 2、 背景：填空白色教师活动：揭开bird.swf美丽内幕 打开bird.fla , 显示图层，解释 图层（若学生有photoshop图层基础，可以略讲）的概念，一个生动的动画可能会有成百上千的图层构成，他们之间都是互不相干的。以事先准备好的胶片（看作图层）作显示。（上面的图层挡住下面的图层）学生活动：给自己的作品加上背景层，加上作者版权层。实践

8、跟踪为了加强教学的效果，设计了开放式作品上传平台，学生须实名登陆，上传作品及发表学习建议，他人作品评论等。同时各组长在完成任务2后，须对部分暂时不能上传任务一的组员进行指导。交流评价：教师活动：它山之石，可以攻玉。不同的风格的“设计师”设计的效果是不同的，让我们来欣赏一下各位设计师的作品吧。将几个比较有特色的设计成果通过电子教室，展示给全班看。学生活动：互相评论对方的设计成果。提高自我。设计意图：通过自评、互评、师评，拓展思路、补充知识、提高学生的审美情趣和鉴赏能力。总结：激励学生创作激情，有了这样的基础，我们可以足不出门，即可创作电影啦。从今天开始，我们每人都是导演。当然制作简单的动画并不难

9、，但是要制作一个完整的动画并让它表达你的意思，就需要同学们课后多加学习动画制作的技巧。设计意图: 让学生体会成功、升华情感，回顾过程，总结提高。教学反思通过教学实践，我感觉整个设计过程的成功之处有：1、 情境引人入胜，通过学生耳熟能详的导演事迹，引出学生想当导演的需求，从而唤醒他们学习的内趋力。 以形象的电影创作来类比学生比较陌生的flash复杂的面板、工具，以生动的小鸟飞动的幻灯片播放来说明电影的产生原理，包括后期的任务的安排，均以flash动作的制作的原理的理解作为首堂课训练的重点，让基础较低的学生能完全接受，充满导演般创作的热情。为后面的遮照、轨迹动画打好坚实的基础。个人认为这是最大的亮点！2、 以学生为主体，以探究式、合作式、分层学习为主格调，由表及里，揭示flash制作动画的基本思路及制作技巧，是学生能在有限的课堂练习中基本体验到导演的思维和操作过程。并能完成基本的教学任务。3、 引导学生进行知识的整合。在学生掌握了flash制作简单的动作动画之后之后，引导学生由此及彼，将生活中的事物设计还原，充分培养和锻炼美术、技术、动作想象的能力，拓展他们的思维，给予他们更多的创作空间。课前准备充分，提供了丰富的