史淑华Unit3Athome教学案例

1、上海牛津英语5BM2 unit3 At home教学设计Teaching aims:（教学目标）(1) To learn the new words: was， were ，yesterday（学会新生词was,were,yesterday）(2) To learn the new sentences: was .were.(学会用was,were句型表达)(3) To use the simple past tense to talk about past states.（掌握一般过去时用法）(4) To encourage the students to describe the past

2、 states.（鼓励学生用过去式描述事物）(5) To learn to do the cooperation work well, train the students practice abilities.(培养学生小组合作、观察和动手能力)Key points:（教学重点）(1) To learn the new words: was， were ，yesterday（学会新生词was,were,yesterday）(2) To learn the new sentences: was .were.(学会用was,were句型表达)(3) To use the simple past

3、tense to talk about past states.（掌握一般过去时用法）Difficult points:（教学难点）(1 )To use the simple past tense to talk about past states.（掌握一般过去时用法）(2)To encourage the students to describe the past states.（鼓励学生用过去式描述事物）(3)To learn to do the cooperation work well, train the students practice abilities.(培养学生小组合作、

4、观察和动手能力)Teaching materialss: (教具)CAI(多媒体), toy furniture（玩具家具），paper furniture（纸家具）, scissors（剪刀）, colour paper（彩纸）,cards（卡片）等3. Teaching procedure:（教学过程）StepsContentsMethodsPurposeI.Pre-task Preparation1.Greetings2.Chant创设课堂学习的氛围，并引出新课。II.While-task procedure1. yesterday.2. was3. was yesterday but

5、is today.4. Notice5. was . at yesterday moring/afternoon/evening.6. were7. Dialogue6. Ending1.Learn the words: yesterday,2. The day before today is yesterday.1. Learn the word:was2wasyesterday.1.wasyesterday but is today.2. I was yesterday but I am today.1.Listen and complete the notice.2. Read the

6、notice.1.yesterday/moring/afternoon/evening2. Say the time3. was at yesterday morning/afternoon/evening.Maybe was 1. Learn the word: were2. Rhyme3. and were They were They were not 1. Listen2. Practice the dialogue1. At last ,Sam was in the police station.2. Sam was lucky. People gave him help.通过日期自

7、然引入yesterday,学生能很好的理解词义。并运用tongue twister 巩固单词读音，并让学生学会正确朗读day,today,yesterday .操练was的句型，并理解was的含义。运用听力引出故事，并训练学生的听力能力。拓展 yesterday morning/afternoon/evening/ last night.并教会学生时间的表达法，让学生能说更长的句子。运用儿歌巩固were的同时，让学生发散思维，自己说。运用 supermaket发展故事情节，并让学生学会说多句，巩固新知。Dialogue 巩固操练was, were ,并顺利让故事延伸。以一小段，概括本故事并带出

8、故事结尾，让学生感受到关爱动物的情感。III.Post-task activitiesAbout lost dogs1. Show the pictures of lost dogs2. What could we do?IV.Assignment1. Listen and read the text2. Write a notice教案说明本课教学是基于5b Module 2 Unit 3 At home 的第一教时中Lost dog 所进行的文本再构。在本课教学中，着重解决to be 的一般现在时，拓展时间状语 yesterday morning/afternoon/evening, 学习

9、句型was . were 。让学生理解并正确运用was ,were , 培养学生的自主学习能力和说话能力。一、基于教材的文本再构朱浦老师提出：“文本再构必须体现教材原有的主题和教材内容的安排，必须符合单元教学的整体。”所以教师进行文本再构不能脱离教材，必须以教材为本，把落实教材的教学目标放在首位。有效的文本再构必须要充分的，深入地解读教材，在真正领会教材目的的基础上对教材进行二度整合和文本再构。本节课是 5b M2U3的第一教时，本单元是一般过去式的学习，学生是首次接触。因此，在课设计之前，认真解读了本单元的教材，对知识点进行了重新整合。教材中的第一教时，只出现了was 的教学，似乎教学内容比

10、较少，因此把第二课时的were放入了本教时中。教材中的句型，只局限于地点和时间的变化，句型也只有Where is Sam? He was at ,对于五年级的学生来说显得比较简单和枯燥，因此在课的设计时进行了文本再构。结合学生所学过的感受等形容词，加上地点和时间的变化，有浅入深了设计了几个语段。如： was yesterday but is today. was at yesterday . Maybe was and were . They were . They were not . Where is Sam? Sam was with at They were .(where ) But

11、 Sam was (feeling) gave him 使学生充分理解一般过去式，并能运用新旧知识表述过去的状态，更好的发展学生的语言能力。牛津英语5B Module 2 Unit 3 At home教学设计一、 教材与学情分析：本课使用的教材是由上海教育出版社出版的牛津英语（上海版）五年级第二学期，它是根据英语任务型教学原则编写的，设计和安排了大量形式多样，情景真实，语言自然，趣味性强的语言交际活动，围绕一个个主话题展开讨论研究。它的内容浅显易懂，重点突出，贴近生活，富有时代气息，力求体现语言知识技能、情感、学习策略、跨文化意识能力等的有机结合。本课是牛津小学英语五年级5B Module 2

12、 My favourite things Unit 3 At home。学习本单元之前，学生已经掌握了表达场所的介词词组若干个，并能结合情景较合理使用这些词组，学生还初步掌握了一般过去时和一般现在时的表达方法，这个单元的核心内容是学习运用一般过去时讨论过去发生的事情。该年级学生经过五年的牛津英语学习，具有一定的听说读写能力，能够用英语描述一件事物，并能较流利的用英语进行简单对话。本班学生学习英语的兴趣比较浓厚，大部分学生具有一定的语言学习基础，在平时的课堂教学中，他们乐于用英语与伙伴交际，学生们的英语表达能力以及英语交际能力基本养成，也能结合实际生活，用较流利的英语对事物进行简单的表述。同时学

13、生也能运用Wheres?的句式询问某个事物的所在地点，运用不同句型与朋友进行简单的交流。二、三维教学目标的确立：1知识目标：能运用简单的过去时讨论过去的事情；掌握Be动词的过去式was的用法并拓展were的用法；能用介词短语表示方位；能正确使用wh-的句型询问并找出事物所在的地方。掌握句型：Thewas . It isnow. e.g.: The picture was beside the It is beside the mirror now.掌握单词：shelf rug furniture以及介词beside between under on above near。2能力目标：能听懂录音

14、，就文章内容回答问题，提高听说读写的综合能力；能将本课所学的知识内容运用到实际生活中；培养学生仔细观察事物的习惯。3.情感目标：鼓励学生爱学英语，爱说英语，对英语学习投以极大的兴趣；培养学生仔细观察周围事物的能力，并养成乐于助人的良好品质。三、 课堂教学实施的基本策略及设计思路本课根据新的英语课程标准的要求，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，达到发展学生对语言的综合运用能力，由于小学生好奇心强，形象思维占优势，为了达到教学目标，落实教学重点，化解教学难点，我采用了任务型教学、情景探究学习及协作交流等教学策略相结合进行教学，力求通过不同的目标任务帮助学生提高实际运用语言的能力，在教学

15、中不断把课文内容的呈现与学生的生活相结合，帮助学生在“学中用、用中学”、体现“学以致用”的原则。本课教材的教学内容要求通过挪动家具这一主题展开会话内容，谈论过去和现在家具的摆设变化，掌握Be动词的现在式与过去式的区别。同时巩固表达方位的单词和词组，并初步运用Wheres.? 的问题与日常生活相结合进行交际。针对本班学生的学习特点，我主要采用面向全体、照顾差异的整体教学策略，采用了合作学习、伙伴互助的教学形式，同时也遵循教学方法要具有多样性、补偿性、启发性的原则。我在教学过去时的使用时，运用一个小女孩的整容前后作对比，增强了学习的趣味性和生动性，学生很快进入了良好的学习状态；在操练句型时利用一些

16、实际见过的东西如自由女神像、圆明园兽首等进行练习，为学生创设了实际操练的情景，力求通过多种有效途径，全方位，多角度地为孩子们提供良好的学习氛围，增强他们的学习能动性，为今后更好地学习英语打好基础。首先通过一个小女孩的整容前后作对比，激发学生学习兴趣，运用现代教育技术，通过媒体教学，使学生学会表达在过去时间里所发生的事，通过进一步引导学生开展探究活动，逐步巩固学生对句型和单词的学习。在与伙伴共同合作探究过程中，学习语言知识、感知语言功能、提高语言运用能力，促进学生实践能力和创新思维的发展。在整个教学中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任务是开放的。四、教学过程设计及设计意图；

17、Teaching steps:l Warm up:1. Say “hello” to each other.2. Sing a song: Happy Home.3. Show two pictures of my sister. Review “was/were”. Let the students say: Herwas/were. 英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法。歌曲的演唱调动了学生的情绪，歌曲中出现的地点也为新授学习作好铺垫。而通过女孩整容前后的照片对比复习was和were更加增强了学生学习的趣味性和积极性。l New teaching：1. Show the st

18、udents my sisters house. Learn the word “furniture”. Ask the students to say some furniture. Write them on the blackboard.通过图片展示引出本节课的新单词furniture，并引导学生说出一些家具的名称为操练句型做铺垫。2. Read the words “lamp, rug, shelf, picture, sofa”. Then sing a new song to practise these words.“This is a sofa. That is a rug.T

19、his is a picture. That is a lamp.This is a table. That is a shelf.Do you want to move them?”运用歌谣操练家具类的单词，朗朗上口的节奏增强了学习的趣味性和语言的生动性，使枯燥机械的操练变得更加有活力。3. Ask the students “Where is the lamp/rug/shelf/picture/sofa”, learn the preposition “betweenand”在练习句型Where is的同时引出表示方位的介词，并学习新词组betweenand，利用学生的座位位置来进行讲解

20、，浅显易懂。4. Listen and put the furniture in the room. Then ask the students to design their room. And talk about their room using “was/were”首先通过听力练习来让学生摆放家具，从而提高学生的听力能力，然后利用设计房间这个小活动来引出移动家具，操练was/were。5. Interesting things: show the pictures of Statue of Liberty, Bronze Rat Head and Rabbit Head, Tuantu

21、an and Yuanyuan to guess the places using “was/were”利用多媒体课件出示自由女神像、鼠首兔首、熊猫团团圆圆等来巩固操练was/were句型，此处设计了贴近学生生活并且很感兴趣的一些事物来进行练习，学生始终保持着非常浓厚的兴趣，吸引了学生的注意力。6. Show the photos of Guo Jingjing and let them say: She was. She isnow. Then show the photos of one student and I to talk about the changes.出示郭晶晶的照片，引导学生用She was. She is now.来表述句子，进一步操练句型。之后出示一些班级学生和老师的照片让学生讨论，加强句型练习。7. Give the students an article about t