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文档简介
1、盛开在习作教学中的奇葩在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文,对学生而 言,最难写的是作文,作文简直成了令人头痛的“顽症”了。学 生写作难在哪里?我认为主要原因是学生没有说的欲望。而情境作文教学着眼于学生的整体和谐发展,以情境创设为手段,激发学生的表达欲望,放飞了学生的想象,从而让学生有话想说、有 话要说,有效实践了语文课程标准指出的“写作教学应贴近 学生生活,让学生易于动笔,乐于表达”的新理念,成为习作教 学中的一朵奇葩。、创设情境,激发兴趣爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。在小学作文教学中,只有创设一种最佳环境,才能激发学生的表达热情,从而 自主地参与到学习中来。张老师执教的情境作文
2、教学课袋子里的秘密,在作 文选材上就别出心裁。因为袋子里的秘密本身就让学生对它 充满了新鲜好奇,加上张老师的开课导语, 一下子就吊起了学生 的胃口。她说:“同学们,再过几天,元旦就要来了,这里张老 师给同学们备了一份礼物,瞧一一”孩子们一听老师送礼物给自 己,真是叫化子拾元宝一一乐不可支。他们迫切地想知道老师送 的是什么礼物?这样,上课伊始,老师就为学生创设了一个良好 的课堂氛围,激发了学生自主表达的兴趣。 特别是第一个学生上 台猜物的场面,更是设计得锦上添花。在这个“猜物”情境中, 猜物的同学或摸或摇或掂,可真是把同学们支的“招”全用上 了,而台下的学生更是屏气凝神,睁大眼睛盯着台上同学,恨
3、不 得自己变成孙悟空钻进袋子里看个究竟,然后告诉猜物的同 学 这真是教学无痕啊!学生不知不觉融入了预定的情境中, 伴随着情感之窗的开启,语言的闸门打开了。此时,学生不但有 话可说,而且想说、乐说,发言当然精彩纷呈。二、利用情境,注重观察语文课程标准指出:“在写作教学中,应注重培养观察 能力。”因为观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。 如果学生对周围事物缺乏认识, 硬要他们去表达、去反映则是不 可能的。另外,对学生来说,认识世界的主要途径是观察。只有 认真细致观察,才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。我在执教情境作文品橘一课中,从培养学生的观察力入 手,分了四步进行教
4、学:一是看一看。首先,我引导学生仔细观 察橘子的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,吸引学生积 极参与,学会观察的方法,养成仔细观察事物的好习惯。二是摸 一摸。因为大千世界,水果品种繁多,它们的外表也不尽相同。 课堂上,我引导学生用手摸一摸那黄澄澄、金灿灿的橘子,从而 使学生加深对这种水果的了解。三是闻一闻。让学生知道,光凭 眼睛看事物,了解是不全面的,还要用鼻子闻一闻,了解它的的 气味。四是尝一尝。橘子是我们经常吃的东西,亲口尝一尝,品 味一下它的味道,可以使学生更加全面把握橘子的特点。总之, 通过这节课的学习,学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看, 还 要摸一摸、闻一闻、尝一尝,调动眼、口
5、、耳、鼻、手等多种感 官进行观察,这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等 方面的特点,使学生逐渐养成观察的习惯 , 培养了学生的观察能 力。三、插上翅膀,放飞想象 语文课程标准明确规定了习作的任务:“要鼓励学生写 想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。 ” 人的想象过程,就是创造力的发展过程。想象越发展,越有助于 创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之 一,课堂上,教师应积极创造想象情境,激发学生的想象力。温秋霞老师执教的情境作文课神奇的“胖大海”,就有 效培养了学生的想象力。如:实验开始,温老师把“胖大海”丢 进了装着热气腾腾的开水的杯子里,她笑眯眯地说:“同学们, 你们看见了什么?”生:“我看见老师把一颗“胖大海”扔进了杯子里。” 师:“发挥你的想象说一说。”生: “我看见老师把一颗“胖大海”扔进了杯子里,它像小 鱼一样,在
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