初中思品论文：增进师生情感切实提高思品课教学有效性

1、增进师生情感，切实提高思品课教学有效性 影响思品课教学有效性的因素有很多，如教学目标、教学方式、教学手段、教学反思等等。笔者认为，除上述因素外，要提高思品课教学的有效性还必须培养良好的师生情感。下面结合自己的教学实际，谈谈增进师生情感对提高思想品德课教学有效性的一些粗浅认识。 一、良好的师生情感能提高思品课教学的有效性 保罗弗莱雷认为“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因为教育、教学本身就是人和人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育、教学。同时，实施新课程是全面落实素质教育，它的目的、任务、过程决定了它必须

2、依托良性的师生情感： 第一，新课程中的思想品德课教学，以促进学生的发展为本，通过教学互动，不仅使学生掌握基础知识和基本技能，而且更要培养学生高尚的人格、良好的品质，从而学会学习、学会做事、学会做人、学会关心、学会负责、学会共同生活。它以发挥人的潜能，全面提高人的素质为已任，这和应试教育中的政治课有着本质的区别，而人的潜能需要教师、学生共同去发现。潜能的发挥要教师引导，也要学生配合。所以，整个教学过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科，强塞硬灌就可以完成的。在此，师和生都不能忽略其作用。两者之间相互作用，才能达到有效教学。实际中由于师生不良情感，造成教学有效性不高的教训，时有发生。我校在上

3、学期教学常规月活动中，就碰到这种情况：经过教研组集体备课的同一内容教学，但x老师在教学时由于学生不太配合造成有效性相当低。原来他在开学初，有一次上课铃响后，发现教室黑板未檫，讲台的录音机还在唱“两只蝴蝶”，一怒之下，把录音机摔坏了。从此学生对他产生了抵触情绪，就没有与他好好的合作过。 第二，新课程中的思想品德课教学要求教师面向全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点，最大可能实现自我价值。要实现这一点，就要使学生“亲其师而信其道”。笔者看过一部获得奥斯卡大奖的美国影片维纳斯的微笑，里面的女教师罗勃兹是个刚从艺术学院毕业的新教师，她年轻、漂亮、前卫、真诚、奔放又率性，和学生沟通的方

4、式很独特，课堂中，开放性的师生互动学习法，与当时传统的教学方法背道而弛，与她从教的这所以作风保守著称的艺术学校格格不入，被同事和校方视为另类，校长还认为她在误人子弟。但实际情况却是，课堂内外培养起来的和谐的师生关系，学生都把罗勃兹老师当作知心朋友，她的课成为学生最受欢迎的课，不仅使课堂的教学有效性大大提高，学生还把罗勃兹老师开朗、乐观、积极向上和百折不挠的人生态度，作为自己的榜样，改变了原来刻板、沉闷的个性，同时改变了他们对艺术、人生、爱的重新认识。甚至这所保守、呆板的艺术学校的校风也随之改变了呢。这实际就是我们平时常说的“爱屋及乌”的道理，从心理学的角度来解释，这是一种移情现象。如果始终保持

5、良好的师生情感，心理相融，学生会把教师的爱迁移到对教师所教的课程上来，产生“爱屋及乌”的亲其师、信其道、效其行的心理效应。师生关系如果不和谐，自然难以做到，我校那位教师的低效教学已为我们提供了前车之鉴。良好的师生情感，它包含以下的内容： 1、 和谐性。师生关系和谐顺畅，使师生在愉悦、轻松的氛围中完成一定的教学目标。只有当认知成为学生的情感需要，而同时教育、教学又成为教师的职责所需，才能达成和谐的情感共鸣。 2、互动性。良好的师生情感就是要求师生之间形成良性的互动，即师生共同参与教学。因为只有当教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教学效果、效率和效益。 良好的师生情感能化为

6、强大的教育力量，激励学生的自我完善，在思想品德课的良性互动中，提高有效教学。当然，良好的师生情感，不是一朝一夕就能养成的，它是教师艰苦劳动的结果。 二如何建立良好师生情感，提高思品课教学的有效性 良好师生情感的形成，在于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，都将为学生所观察、所注意、所模仿。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，使得教学既民主、轻松，又生动、严谨。笔者肤浅地认为，最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”，只有对

7、学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。在这方面，古往今来，许多著名的大教育家，如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们提供了良好的范例。此外，教师还应当具备一颗真诚、纯洁的童心。思学生所思，想学生所想，设身处地，换个角度即换位思考，这也是缩短师生距离，增进情感所必须的。具体的可从以下几个层面去努力： (一)、教师要提高自身的素质。它包括： 1、教师的人格魅力。身教重于言教，对思想品德教师有特别的意义。只有老师自身有强烈的社会责任感、良好的道德素质、积极向上的人生态度和健康文明科学的生活方式，“桃李不言下自成蹊”，学生才会因为敬佩你的人格而亲其师、信其道、效其行，有效达到培养学生树立崇高的理想、高

8、尚的人格、良好的道德品质、健康文明科学的生活方式和民主法制观念的教育目标。试想，整天怨天尤人、萎靡不振的老师，能有几个学生信服你，“烟枪”、“酒鬼”老师教育学生不要抽烟酗酒，有效性能有多大。 2、教师的学识。教师的学识与教师的资历、职位甚至在社会的知名度等因素的关系不是很大。它是指教师内在的素质，如专业知识，对教材的分析、处理能力，课堂的组织能力等等。像现在一些青年思想品德教师在多媒体教学手段的掌握上更优于老教师，对国际形势、国内动态更敏感，分析更到位、前卫，更容易接受新思想，上课的形式更活泼、多样，从而也更容易被学生所喜爱,使得他们更容易在学生中树立权亲和力，形成良好的师生情感。 3、教师对

9、思想品德学科的兴趣和热情。教师可以通过对本专业知识的掌握,从而引导学生对思想品德课的兴趣和热情，而这种兴趣和热情又反过来再作用于我们教师，使之相互感染，彼此共享。相反，目前有极个别青年思想品德老师，错误的认为这门课假、大、空，没有语、数、外学科吃香和实在，内心有抵触，特别是很多农村初中，初一、二的思想品德课，由课时不足的其他学科老师“搭猪头肉”般的兼课，根本没有兴趣和热情可言，上课照本宣科，味同嚼蜡，学生也是昏昏欲睡，死水一潭，哪来的有效教学。 4、教师的语言艺术。为什么“土得掉渣”的赵本山，我们百看不厌？是因为他那幽默风趣、与时俱进的语言牢牢地吸引了我们。同样，作为思品课老师，也要充分运用生

10、动形象、简洁感人、准确得体的语言，努力把学生紧紧地吸引住。引导学生树立正确的成才观时，笔者发现，用“卖茶叶蛋的与造原子弹的同样为社会作贡献，拿剃头刀的与拿手术刀的一样是造福人类；扫马路的与造青藏铁路的同样可敬，开运砖拖拉机的与开专机的一样优秀；港口领航员与太空宇航员一样是特殊人才”，比用“必须这样做、应该那样办”更能引起学生心理的认同和共振，有效性更高。“因为幼虎打不过成年狼，能说狼比老虎厉害吗”，本人的高中政治老师，在上社会主义必然代替资本主义一课时问我们，我们当然否定，他接着说，“相对于资本主义国家至今两三百年的历史，不到40岁的社会主义共和国就如一只幼虎，大家能说社会主义就永远不如资本主

11、义吗”，我们全笑着否定了，1984年的一堂政治课我至今记忆犹新。一个有“对不对”“是不是”语病的老师，学生从心底里疏远你，很容易分散他们的注意力，会大大削弱有效性。本人的一个大学古代史老师，一节课最多能说一百多个“那个”，当时上课时，我听课的唯一内容就是在笔记里记他说了多少个“那个”，至今我能记住的也仅仅是他的“那个那个”而已。 （二）、教师要对学生发自内心的尊重。教师和学生之间的尊重是相互的。教师在得到学生尊重的同时，也要反过来对学生表现出尊重，否则，就不可能形成良好的师生情感。它又表现在： 1、及时肯定学生的成绩，欣赏学生的进步。教育家魏书生曾说过，“教师不要吝啬对学生的表扬”。在注重师生

12、互动的新课程教学过程中，学生完成某一任务时，教师不能怕浪费时间或疏忽而不作任何评价。同时，每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累,我们做教师的要善于发现,并适当给予肯定,教师哪怕是只言片语的表扬、激励，甚至一个点头、赞许的目光都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重。 2、尊重学生作为“学习者”的角色。学生是学习的主体,教师的目的是有效教学,而不是强制高压的让学生服从。多尊重学生的反馈意见,给予他们更多的学习自主权,尤其更要注意隐蔽课程(如教师的学生观、教学观等)传达的信息对学生的影响作用。同时要强化学生的自觉学习意识。皮亚杰认为，外在语言知识的内化是一个心理调节过程，应该鼓励这种

13、调节过程。在这一过程中，学生的内化是一个很重要的环节，要鼓励学生将内在的知识演化为新的信息，以形成自觉学习的习惯和意识。? 3、视学生为独立的“个体”和“主体”，保持平等的师生关系。学生是自由的个体，有自己的意志，在教学过程中与教师是平等的关系。“交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。” 课堂

14、上被提问的学生回答不出时，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他的对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。 4、教育态度要耐心。思想品德课教学在素质教育中有着特殊的地位，衡量它的效果最终尺度是培养德才兼备的新人。在新旧体制交替的时期，必然对社会生活带来某些消极影响，我们的中学生在接受教师的正面教育时，也会受社会一些消极因素的干扰，在心理上对教师的教育产生一些抵触情绪。当出现这些情况时，我们教师一定要耐心，切忌动辄训人，对学生一时模糊认识要分析、宽容、关心并谅解，当然也不

15、可以迁就，要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，坚持在“知、情、行、意”上下功夫，设法通过深入浅出、通俗易懂、喜闻乐见的事例引导学生分清是非，树立正确的人生观、价值观。 5、营造宽松和谐的教学氛围。笔者曾有亲身体会，一位同学回答问题时念错了一个字，我当时立刻打断学生的话想予以纠正，但又意识到不妥，于是诚恳地对这个同学说：“我打断了你的话，对不起！请你继续说下去！”这节课，同学们情绪饱满，教学效果更好。由此可见，我们老师要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在同学们当中与他们谈话，而不要让他们仰视你；不妨耐心听完同学们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他；有时，不妨在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉。这样，学生会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。 （三）、教师积极主动参与学生的课外活动，也能帮助增进师生情感。笔者经常通过与所教的班级学生一起打球、下棋、娱乐，拉近了与学生的心理距离，被同学们视为“同甘共苦”的朋友和伙伴，在一起玩乐中加强了交流和沟通，师生情感不断升温，进而把良好的师生情感带进课堂，在和谐开放的气氛中，互动学习，提高了课堂教学的有效性。 总之，我们作为一个思想品德教师，只有在不断地提升必备的专业水平的同时，努力增加师生情感，才能在课堂教学中，开始时牢牢地