玉溪市教育科学研究立项课题

1、玉溪市教育科学研究立项课题开 题 报 告课题名称小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究课题类别应用研究研究领域小学课堂教学课题负责人杨仕云所在单位江川县大街镇大街小学玉溪市教育科学规划领导小组办公室 制2010年4月一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究这一课题定于2009年10月在江川县大街小学成立课题组开展实验研究。涉及小学语文、数学、英语、品德与社会、音乐、体育、信息技术等学科共九个子课题。子课题主要负责人有刘婷、闻燕南、黄琼会、陆碧云、张志宏、罗婷、郑佳、李天秀、王邱丽共九位教师，九位教师均为中青年教师，都是学校各学科

2、的骨干教师、学科带头人.1、特聘请专家组成课题指导组。成员：李永云（玉溪市教科所所长）陆 晖（玉溪市教科所政研室主任）李卫东（江川县教育局局长）郭自壮（江川县教育局书记）杨志伟（江川县教育局副局长）钱鸿润（江川县教育局副局长）唐文明（江川县教科所所长）黄 毅（江川县教科所副所长）2、成立课题领导小组组长：杨仕云（大街小学校长，小学高级教师）成员：龚 娜（大街小学副校长，小学高级教师）业兴瑜（大街小学教导主任，小学高级教师）李学金（大街小学教导副主任，小学高级教师）李海晶（大街小学总务主任，小学高级教师）王江平（大街小学少先队辅导员，小学高级教师）3、成立课题组组 长：杨仕云副组长：业兴瑜、李学

3、金、刘 婷组 员：闻燕南、黄琼会、陆碧云 、罗婷、张志宏、郑佳、王邱丽、李天秀4、实施步骤：第一阶段：（09.10-11）成立课题组，制定研究计划。第二阶段：（09.1210.2初步实验，定期开展研讨，边实践边总结。第三阶段：（10.37）专家引领，专题研讨，积累资料。第四阶段：（10.812）实践论证，撰写论文，收集资料，结题申报验收。二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究开 题 报 告一、问题的提出与背景 提出原因：随着新一轮课程改革的实施和发展，我们传统意义上的课堂教学模式已不能适应

4、新课程标准的要求。新课标要求我们构建以学生为主体的互动课堂模式。改变传统单一被动的学习方式为多样化的自主学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发展，同时还要培养学生的创新意识和实践能力，从而有效开展自主学习、合作学习和探究学习，这就要求我们一线教师积极探索研究一种新的教学模式。“双主”模式的提出，正好能有效解决这一问题。它倡导以学生为主体，还课堂给学生，注重培养学生自主学习和探究学习；以导悟为主体，即教师确立为“学”而“导”的指导思想，充分发挥教师在课堂上的导悟作用，做好教与学的最佳结合，为构建“生态”课堂作有效研究，所以这一课题的提出和实施有它的现实意义和指

5、导意义，对以后的教学模式推广也具有积极指导价值。自2009年8月以来，江川县教科所组织开展“双主互动”课堂教学模式实践,其授课环节是“自主学习互动学习延展学习”。在这一模式的课堂实践过程中产生了许多问题，具体表现在：低年级学生发现问题和提出问题的能力具有被动性和依赖性；小组合作学习只注重形式，学生的讨论热闹却不高效，不会倾听别人发言，到交流时仍是个人思想。高年级学生课堂表达能力差，在复习课中如何开展这一模式也是教师们的困惑。在音乐课、体育课中学生的自主学习能力也比较差。为此，我校决定对小学“双主互动”模式的推广应用进行实验研究。理论依据：本课题是依据新课标的要求和素质教育目标，结合我校学生和教

6、育教学现状，从心理学、现代教育学的角度进行有效研究，在实验研究过程中，我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，以学生发展为本”的教育思想，尊重学生的主体地位和个体差异，引导和帮助学生自主学习。在研究过程中，我们遵行“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的情境或途径来实施，及时解决，总结经验，再指导实践。按一切从理论中来，一切又回到实践中去的理念，组织开展实践实验过程。课题的陈述：1、通过对小学“双主互动”模式进行推广实验研究，能否提高学生自主学习的能力？能否有利于学生各种学习方式的形成？2、这一课题的开发与研究，是否能培养小学生的学习习惯？创新意识？思维技巧？口语表达和人际交往等综合素质？

7、课题的假说：1、通过实验研究，提高学生自主学习、互动学习、延展学习的能力，促进学生各种学习方式的形成。2、通过对这一课题的实验研究，培养学生的学习习惯、创新意识、思维技巧、口语表达和人际交往等综合素质。假说理论依据：实验通过教师的课堂实践总结反思形成案例、论文集几个方面，通过课堂主战场，使学生自我体验、自我调节、自我完善、潜移默化，培养学生各方面的学习能力。二、课题研究的目的和意义 本课题立足于小学课堂，优化教学模式。让学生在心情愉快、精神放松的状态下去学知识，从而自主参与学习过程，这既符合学生自主学习的特点，又能最大限度调动学生学习热情，在自学过程中达到一种和谐的“生态”课堂模式。这也为我们

8、通过“双主互动”模式可行性的验证和在实施过程中找到一条切实可行的教学模式，让学生主体意识得到充分体现，让课堂中的素质教育真正落实到实处，所以研究这一课题有它的现实指导意义。三、课题研究的组织机构1、聘请专家组成课题指导组。成员：李永云（玉溪市教科所所长）陆 晖（玉溪市教科所政研室主任）李卫东（江川县教育局局长）郭自壮（江川县教育局书记）杨志伟（江川县教育局副局长）钱鸿润（江川县教育局副局长）唐文明（江川县教科所所长）黄 毅（江川县教科所副所长）2、成立课题领导小组组长：杨仕云（大街小学校长，小学高级教师）成员：龚 娜（大街小学副校长，小学高级教师）业兴瑜（大街小学教导主任，小学高级教师）李学金

9、（大街小学教导副主任，小学高级教师）李海晶（大街小学总务主任，小学高级教师）王江平（大街小学少先队辅导员，小学高级教师）3、成立课题组组 长：杨仕云副组长：业兴瑜、李学金、刘 婷组 员：闻燕南、黄琼会、陆碧云 、罗婷、张志宏、郑佳、王邱丽、李天秀四、课题研究的主要内容 本课题是在新课程标准背景下，如何真正体现学生的主体性和真正做到还课堂给学生。在充分尊重学生的前提下，让学生成为课堂的主角，教师只是课堂的参与者和指导者，为此，我们构建了“双主互动”模式的课堂。本课题主要研究：在“双主互动”课堂教学模式中师生教学地位的转变及学生学习方式、学习习惯的养成。五、课题研究的主要方法 实验采用调查法、比较

10、法、分析法、实验法、行动研究法、经验交流法、实验记录法、对比归纳法等，通过分析观察、测试得出实验结论。六、课题研究的进度指标第一阶段：准备阶段（2009.10-11）调查分析现况，成立课题组，制定研究计划。第二阶段：初步实验阶段（2009.122010.2）初步实验，定期开展研讨，实践、总结。第三阶段：实践应用阶段（2010.37）专家引领，专题研讨，积累资料。第四阶段：结题阶段（2010.812）实践论证，撰写论文，收集资料，形成案例、论文集，撰写课题结题报告，申报验收。七、预期成果1、探索在“双主互动”教学过程中培养学生会提问题、会小组合作学习、会表达、会自主学习的策略，找到培养学生会学习

11、的途径与方法。2、编写研究资料，收集整理教学案例、论文及实验研究报告等硬件资料和文字资料。八、经费保证 本课题研究所需经费，学校将给予大力支持，并多方协调筹措予以保证，确保实验顺利进行。九、实验成果1、探索在“双主互动”课堂教学模式中师生教学方式的转变，培养学生的学习方式及学习习惯的途径与方法。2、收集、制作课件、课堂实录、活动等软件及图片资料。3、编写研究成果读本，汇集教案、实录、论文、实验报告等文字资料。 课题负责人签名 年 月 日 三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字） 评议专家组签名 年 月 日四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议

12、专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页） 课题负责人签名年 月 日注：已经接到立项文件的单位在收到文件之后两个月内组织开题，填写开题报告，并将开题报告以电子文档的形式发送至玉溪市教育科学规划办。电子邮箱：wy9064881联系人：陆晖 魏茵电话：08772010332玉 溪 市 教 育 科 学 研 究 课 题计 划 书 课题名称：小学“双主互动”模式课堂教学推广应用实验研究 课题负责人： 杨 仕 云 2010 年 4月30日玉溪市教育科学研究规划领导小组办公室制课题组成员课 题 负 责 人 及 成 员姓名性别年龄职称/职务所 在 单 位课题组内分工杨仕云男41小高 校长大街小学课题第

13、一负责人业兴瑜男44小 高 教导主任大街小学组织开展各项工作龚 娜女42小 高 副校长大街小学组织开展工作李学金男54小高 教导副主任大街小学组织协调 经费预算刘 婷女42小高教研组长大街小学计划书、 申报表高段数学个案研究 闻燕南女40小高教研组长大街小学研究方案、 低段语文个案研究黄琼会女32小高大街小学开题报告、 低段数学个案研究陆碧云女38小高大街小学品德与社会个案研究、论文、研究资料收集张志宏男37小高教研组长大街小学高段语文个案研究、论文资料收集 罗 婷女27小一大街小学小学英语个案研究、论文资料收集李天秀女46小高教研组长大街小学小学体育个案研究、资料收集郑 佳女27小一大街小学

14、信息技术个案研究王邱丽女31小高大街小学音乐教学个案研究1课题研究内容自2009年8月以来，江川县教科所组织开展“双主互动”课堂教学模式实践。“双主互动”的授课环节是“自主学习互动学习延展学习”。在这一模式下的课堂实践过程中产生了许多问题，具体表现在：低年级学生发现问题和提出问题的能力具有被动性和信赖性；小组合作学习只注重形式，学生的讨论热闹却不高效，不会倾听别人发言，到交流时仍是个人思想。高年级学生课堂表达能力差，在复习课中如何开展这一模式也是教师们的困惑。在音乐课、体育课中学生的自主学习能力也比较差。为此，我校决定对小学“双主互动”模式的推广应用进行实验研究。通过在小学各学科教学中推广“双

15、主互动”教学模式应用研究，其目的是充分落实学生的主体地位，面向全体学生，既注意研究教法，又重视研究学生自主学习的方法；重视采取个人自学、小组合作、集体讨论等方法，提供给学生更多参与的时间和空间；促使学生积极参与教学双边活动，力求创设一种平等、和谐、共同参与、教学相长的师生关系，营造一种轻松活泼的民主氛围，从而完善主体人格，大面积、大幅度地提高教学质量。达到培养学生自主学习、合作探究为目的的课堂教学实践活动。 具体研究内容： 1、“双主互动”模式在小学数学复习、练习课中的应用研究2、小学低年级语文问题情境创设的策略研究3、小学低年级实施小组合作学习的策略研究4、品德与社会课时内容的整合5、小学高

16、段语文课堂表达能力的培养及研究6、如何培养学生进行日常简单口语交际（英语）7、小学体育课学生问题能力的培养8、小学音乐课中学生如何进行自主学习的研究9、在信息技术课中如何开展小组合作学习2研究计划研究活动名称主 要 内 容时 间参加人“双主互动”模式在小学数学复习、练习课中的应用研究1、探索行之有效的复习课操作流程。2、提高课堂教学效率，减轻学生课余负担。3、培养学生数学思维，全面提高教学质量。2009.112010.8刘 婷小学低年级语文问题情境创设的策略研究1、研究培养学生在双主互动课堂教学模式中会提问题的策略。2、找到教会学生提问题的方法与途径。提高“双主互动”课堂教学模式的实效性。3、

17、形成教案、论文集。2009.122010.12闻燕南小学低年级实施小组合作学习的策略研究1、快速组合成小组、角色分配，组织有序，能按教学要求开展小组合作活动，切实达到活动要求。2、通过“经验总结”或“论文”展示研究成果。2009.122010.12黄琼会品德与生活课时内容的整合1、教学案例2、优秀论文3、教学反思2009.92010.9陆碧云3研究计划研究活动名称主 要 内 容时 间参加人如何培养学生进行日常简单口语交际（英语）学生可以用英语进行日常简单用语进行交际2009.112010.7罗 婷小学体育课学生问题能力的培养通过对“小学体育课学生问题能力的培养”进行实验研究，寻求到学生在体育课

18、中找到能发现问题、提出问题的方法与途径。2009.122010.12李天秀在信息技术课中如何开展小组合作学习1、寻求在信息技术课中开展小组合作学习的科学、有效的方法。2、培养学生小组合作学习的能力，提高合作学习的效率。2009.122010.12郑 佳小学音乐课中学生如何进行自主学习的研究1、培养学生感知能力、审美意识及审美能力。2、提高课堂教学效率。2009.122010.12王邱丽小学高段语文课堂表达能力的培养及研究1、结合班情整合问卷调查分析报告2、体现有效激励、有效课堂的优秀教学案例3、教学论文集2009.92010.12张志宏4阶段性研究结果及承担人阶 段 性 研 究 成 果序号研究

19、起止时间阶段性研究成果名称成果形式承担人12009.92009.10 制定课题研究方案、开题报告及课题研究申报、填写计划书方案、计划刘 婷闻燕南黄琼会22009.112010.2 阶段性实验研究报告研究报告子课题负责人32010.32010.8实验报告课件教案课堂实录撰写论文经验总结编写研究成果读本所有课题负责人42010.92010.12课题结题报告申报验收小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究读本杨仕云业兴瑜李学金刘 婷5最终研究成果及承担人最终研究成果序号研究起止时间阶段性研究成果名称成果形式承担人12009.92009.10计划书、申报表计划方案刘 婷研究方案闻燕南开题报告黄琼会

20、22009.112010.2子课题实验研究报告研究报告刘 婷闻燕南黄琼会陆碧云张志宏罗 婷李天秀郑 佳王邱丽32010.32010.8课件教案课堂实录总结论文结题报告编写研究成果读本所有课题负责人42010.92010.12课题申报验收小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究读本杨仕云业兴瑜李学金以及各子课题负责人6项目编号 玉 溪 市 教 育 科 学 研 究课题申请、评审书类 别基础研究 应用研究 实验研究 课 题 名 称：小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究课 题 负 责 人： 杨仕云负责人所在单位： 江川县大街镇大街小学填 表 日 期： 2010年4月 玉溪市教育科学研究规划

21、领导小组办公室制填 表 须 知一、课题负责人须具有中级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备中级专业技术职务（或相应行政职务），而且课题组中又无中级科学研究人员参加实际研究工作的，须由两名同行中级科研人员推荐。二、课题负责人必须是该课题的实际主持者和指导者，并在课题研究中担负实质性的任务。三、申请书如各栏空格不够填写时，请自行加页，封面上“项目编号”申请者可以不必填写。每个课题原则上限报1名负责人，特殊情况也不得超过2人。课题组主要成员是指必须参加课题研究、并在课题组内起主要作用的人员。四、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段性成果应尽量明确。五、课题研究经费由课题承担单位自筹。合作课

22、题由合作单位协商确定。六、申请书须经课题负责人所在学校和当地教育科研主管部门签署具体意见、承担信誉保证并加盖公章后上报。七、课题管理、结题及评审按玉溪市教育科学研究工作管理办法执行。八、申请书一式三份报送玉溪市教育科学研究规划领导小组办公室。课题名称小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究课题负责人姓 名杨仕云性别男民族汉族年 龄41岁学 历本科研究生课程班毕业专业技术职 务小学高级行政职务校 长所从事教学或教研学科及 专 长小学教育及管理 所学专业教育管理电话号作单位江川县大街镇大街小学邮政编码652600课 题 组 成 员姓 名性别年龄学 历所学专业专业职务工

23、作单位杨仕云男41本科教育管理小高 江川县大街小学业兴瑜男44大专中文小 高 江川县大街小学龚 娜女42本科中文小 高 江川县大街小学李学金男54中专小学教育小高 江川县大街小学刘 婷女42大专化学小高江川县大街小学闻燕南女40大专中文小高江川县大街小学黄琼会女32大专中文小高江川县大街小学陆碧云女38大专小学教育小高江川县大街小学张志宏男37大专中文小高江川县大街小学罗 婷女27大专英语小一江川县大街小学李天秀女46大专体育小高江川县大街小学郑 佳女27本科计算机小一江川县大街小学王邱丽女31本科音乐小高江川县大街小学课题研究起止时间2009 年 9 月 1 日 2010 年 12 月 31

24、 日1课 题 论 证（一）本课题研究的目的、意义双主互动”课堂教学模式是以主体教育思想为指导，以培养学生自主学习、合作探究为主要目标的课堂教学实践活动。在教学中它集中体现了“独立、自主、主动、创造、合作”这些基本要素。“双主互动”模式是一种导学型教学活动。通过在小学各学科教学中推广“双主互动”教学模式应用研究，其目的是充分落实学生的主体地位，面向全体学生，既注意研究教法，又重视研究学生自主学习的方法；重视采取个人自学、小组合作、集体讨论等方法，提供给学生更多参与的时间和空间；促使学生积极参与教学双边活动，力求创设一种平等、和谐、共同参与，教学相长的师生关系，营造一种轻松活泼的民主氛围，从而完善

25、主体人格，大面积、大幅度地提高教学质量。达到培养学生自主学习、合作探究为目的的课堂教学实践活动。本课题是立足于小学课堂，优化教学模式。让学生在心情愉快、精神放松的状态下去学知识，从而自主参与学习过程，这既符合学生自主学习的特点，又能最大限度调动学生学习热情，在自学过程中达到一种和谐的“生态”课堂模式。这也为我们通过“双主”模式可行性和实施过程中找到一条切实可行的教学模式，让学生主体意识得到充分体现，让课堂中的素质教育真正落实到实处，所以研究这一课题有它的现实指导意义。（二）本课题研究的主要内容 1.“双主互动”模式在小学数学复习、练习课中的应用研究2. 小学低年级语文问题情境创设的策略研究3.

26、 小学低年级实施小组合作学习的策略研究4.品德与生活课时内容的整合5. 小学高段语文课堂表达能力的培养及研究6. 如何培养学生进行日常简单口语交际（英语）7. 小学体育课学生问题能力的培养8. 小学音乐课中学生如何进行自主学习的研究9. 在信息技术课中如何开展小组合作学习2课 题 论 证（三）本课题省内外研究现状、预计有哪些突破自2009年8月以来，江川县教科所组织在全县中小学开展“双主互动”课堂教学模式实践应用，在省内外尚无较成形的应用研究。“双主互动”的授课环节是“自主学习互动学习延展学习”。在这一模式下的课堂实践过程中产生了许多问题，具体表现在：低年级学生发现问题和提出问题的能力具有被动

27、性和信赖性；小组合作学习只注重形式，学生的讨论热闹却不高效，不会倾听别人发言，到交流时仍是个人思想。高年级学生课堂表达能力差，在复习课中如何开展这一模式也是教师们的困惑。在音乐课、体育课中学生的自主学习能力也比较差。为此，我校决定对小学“双主互动”模式的推广应用进行实验研究。通过在小学各学科教学中推广“双主互动”教学模式应用研究，其目的是充分落实学生的主体地位，面向全体学生，既注意研究教法，又重视研究学生自主学习的方法；重视采取个人自学、小组合作、集体讨论等方法，提供给学生更多参与的时间和空间；促使学生积极参与教学双边活动，力求创设一种平等、和谐、共同参与、教学相长的师生关系，营造一种轻松活泼

28、的民主氛围，从而完善主体人格，大面积、大幅度地提高教学质量。达到培养学生自主学习、合作探究为目的的课堂教学实践活动。（四）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等参与课题研究的成员多年来均承担专业学科教学，具有专科及以上学历，多次参与各类课题研究，其中2人为县兼职教研员，4人是县双主互动模式课题研究组专家组成员。8名子课题负责人均为县市骨干教师或学科带头人。 此课题研究得到学校领导的高度重视和大力支持，人力财力得到保障，参与课题研究的教师均为中青年教师，精力充沛。学校定期组织教学研讨观摩活动。实施步骤：第一阶段：（09.10-11）成立课题组，制定研究计划。 第二阶段：（09.1210.2初步实验，定期开展研讨，边实践边总结。 第三阶段：（10.37）专家引领，专题研讨，积累资料。 第四阶段：（10.812）实践论证，撰写论文，收集资料，结题申报验收课 题 组 分 工 情 况校长杨仕云为课题第