英语教师的课堂艺术 调动英语学习兴趣的新五步教学新课标

1、本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！英语教师的课堂艺术 调动英语学习兴趣的新“五步教学”摘要 要调动学生的学习兴趣，主要还是要靠教师提高每堂课的艺术性，让学生在轻松的环境中有所收获，获得学习上的满足感。为此，教师需要课前调整自我情绪，以独特的外在形象，精神饱满，面带笑容，意气奋发的走进教室，踏上讲台；开场和导入要新颖且富有激情；课堂内容要活化，展示手段要多样化，教师的课堂表现要艺术化，并且要让学生在轻松的课堂氛围中动起来；用耐人寻味的课堂结束语结束课堂，并能让学生积极主动的参与到丰富的课外活动中去。关键

2、词 兴趣 情感教学 源点 教师的Warming Up 学生的Warming Up语言艺术 活化课堂 课外教学活动我们在教学中发现，当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任时，他们学得最好；当学习内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。洛克在教育漫画中也曾指出：“儿童兴致好的时候学习效率要好两三倍”；捷克著名教育家夸美纽撕（Johann Amos Comenius, 1592-1670）在大教学论中提出“愉快教学”的思想。古今中外多少教育家不断的重复着兴趣在学习中的作用。尤其是在英语教学中兴趣更是占

3、据着举足轻重的位置。 然而语言学科是“投入多见效慢”，学习过程中很难有成就感。这就要求学习者具备坚强的毅力，足够的耐心和恒心。但学生中最缺乏的就是这些品质，往往都是急功近利、急于求成。所以，在英语学习中,学生很难产生浓厚的学习兴趣。已有的一点兴趣也会被长期的挫折磨灭。因此，教师在教学中，要不断调动并提高学生的学习兴趣。要调动学生的学习兴趣，主要还是要靠教师努力营造宽松的课堂氛围，提高每堂课的艺术性，让学生在轻松的环境中有所收获，获得学习上的满足感。为了达到这一点，笔者着重从课前、课上、课后三个方面分五步走来提高课堂的艺术性和趣味性。一、热情高涨的课前教师自我情绪（WARMING UP）正如心理

4、学所说，一个人的情感具有对他人施与影响的效能。所以，为了更好的达到教学的效果，教学的过程不仅是一个知识方法的传授与接受的过程，更是一个情感的交流与相互感染的过程。现阶段，情感教学已被纳入现代教学改革的舞台。所谓的情感教学，从最根本的含义上说，就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。在情感教学中,教师是构成教学中丰富而复杂的情感现象的一个源点。而这个源点不同于教材，它是一个活生生的、有血有肉、有情有感的人。他不仅自己具有一定的情感，而且也能接受外界的情感刺激，并对周围学生施与情感上的影响。如果教师的主导情绪状态是热情、高涨、

5、精神振奋，教学高潮时甚至会出现一种激情性的投入状态，那么他的学生也一定会热情高涨。同时，由于教师是教学活动的组织者和指导者，其主导性地位决定了教师这个情感源点在整个教学的情感活动中，具有更大的能动作用。所以，教师在教学活动中的情绪状态极其重要。因此，要想培养学生对英语学习的兴趣，教师要充分发挥自身的情感感染作用,以自身的情绪状态感染学生。这就要求教师在课前作好充分的准备工作，调动自己的课堂情绪。正是在这种思想的指导之下，笔者特别注重自己在课堂上的情绪。首先，课前要充分备好每一堂课，争取每一堂课都具有详细的教案，对教案的思路和语言非常熟悉，并且充分考虑好学生和教材中的每一个细节。让自己每次都能从

6、容自信的走进课堂。第二，要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。以独特的外在形象，精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“ ”。这样便会迅速地将学生的注意力集中起来，为听课做好准备。同时，课前可以做一些运动、唱一首歌或通过朗读教案、课本等形式，使自己处于一种兴奋状态。然后，满怀笑容的走进教室，脸上的笑容就是你良好精神状态的最好表现，而这笑容也一定会影响到学生，带给学生乐学的情绪。在几年的教学中，我一直都在采用各种不同的课前情绪调节方式，感觉到它对课堂兴趣的调动效果非常明显。所带的05届高一一年下来，学生经常在他们的feeling中提到：“Our En

7、glish teacher always give us lessons with a big smile” “I hope each time you came into the classroom with a big smile.”有些教师喜欢在课前急急忙忙的赶批作业或是认真研究难点重点。笔者也偶有这样的经历。为了能及时反馈头天的作业，预备铃响了还在拼命改作业。作业是及时下发了，但走进教室后总感觉到批作业时严肃的表情很难迅速调整过来。这样就或多或少的影响着课堂的气氛和教学效果，从而影响着学生的学习兴趣。二、 新颖且富有激情的开场和导入（OPENING） 如何能一上课就将满教室学生注意集中

8、起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？开场和导入至关重要。因此，课前教师可根据教学内容，用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动（students warming up）。正式上课后，要能自然流畅地导入。导入要贴近学生生活，以易于学生的理解和表达；要富有趣味性，能引起学生浓厚的兴趣；要带着问题，带着思索，引起悬念。从而能自然的衔接到正题上来。长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我

9、研究的课题。因为我深知：Well begun ，half done。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1 ）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料导入课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）利用边缘知识、相关图片等进行一些讨论（discussion）、竞赛(competition)、表演(performance)、讲故事(story telling)等活动导入整体。以高一新教材15单元的语法（Modal verbs）为例：通常情况下，语法课总是单刀直入、开门见山或通过复习课文或其他联系导入。为了避免这种情况，我采取了

10、将语法结合进故事的导入方式,一方面可以提供学生更多的语言信息材料，达到实效性，另一方面，可以调动学生的学习兴趣。导入过程呈现：Hello, everybody! Today well begin with a funny story. Listen carefully to find whats interesting. And give your opinion towards the story.Mrs Black was very puzzled these days. (Ss: Why?) She had some cakes in the kitchen but every nigh

11、t some was eaten by somebody. (Ss: Who? 贴近学生生活) She has two children, Tom and Tim. Tom is very tall while Tim is very short.Suddenly Mrs Black had a bright idea. (Ss: What) She put the cakes on high shelf. The next day she found someone had eaten some of the cakes. “Ah!” thought Mrs Black, “It cant

12、be Tim. He is too short. It must be Tom! He is tall enough to reach the shelf” So Mrs Black got very angry with Tom. But poor Tom! In fact, he hadnt eaten the cakes at all. It was Tim that(who) had eaten the cakes. But can you guess how he reached the cakes? He must have used a chair. What do you th

13、ink Mrs Black was doing after learnt the truth? She must be getting angry with Tim.So to make a guess in this case, we must us some modal verbs like this. And what modal verbs can be used and how can we use these modal verbs? This is what we are going to learn. 这样便能通过故事的设问一步步造成悬念，以吸引学生的注意力，同时也很自然的导入

14、正题：情态动词表猜测。再如：在上旧教材高二的Saving the Earth时，我采用了描述一幅保护地球的漫画的方式。导入过程呈现： （漫画） (Show P1.) Look at the picture. What are they doing in the picture? One is cleaning the earth by using a bloom. And the other is showing his love to the world. What does this picture tell us? We should protect the earth. Then wh

15、y do we have to protect the earth? Because earth is the only place that we can live on. And we have only one earth. So it is necessary for us to protect the earth, not to cause damage to the earth. But nowadays with the development of the society, people cause a great deal of damage to the earth. Wh

16、at damages do people cause to the earth? (Show P2) They cut down the trees, and even burn down the forest. In this way they damage the earth. Here the earth means the land we live on. They pollute the water. They give off waste gas that will pollute the air. They litter the battery here and thereste

17、p by step our earth is seriously damaged. Now lets see how the earth, air and water around us are damaged by reading this passage. 这样就能通过形象有趣的漫画吸引学生的注意力，打开学生的思维，调动学生课堂开口的欲望，从而进一步提高学生的听课和学习兴趣。但是同时我们需要走出一个误区：认为某一个导入方式好，便经常采用这个方式。因为再好的东西，吃多了用多了总是会厌倦的，学生的学习就更是如此。所以，我更多的注意捕捉身边的新鲜事，尽可能将身边发生的事作为导入。如：结合周一旗下

18、讲话，学校班级的一些活动，谢廷锋演出，9.11事件，萨达母与布什的对话等等。所以，尽管学校会一再强调提前备课，但我仍然坚持，英语教学最好“现炒现卖”，教师炒新鲜的，让学生趁“热”吃。三、 艺术性的课堂展示过程（PERFORMING）教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？首先，教师要有扎实的口语功底。英语教师如果能有一口流利

19、的英语口语，再枯燥的语言知识也会变得动听，这样的老师就定能激起学生对英语的学习热情。第一节课上，当你展示出一口流利的口语时，学生一定会非常钦佩你。之后，将会有许多学生暗暗的模仿你的发音。记得第一堂课上，在getting acquaintance 的时候，第一位学生问我的第一个问题就是“How can you speak English so well and how can we improve our spoken English?”我回答她说：“Practice makes perfect!” 而这一句话变成了他们英语学习中的至理名言, 在学习过程中学生最注重的就是练习，尤其是口头操练。平

20、时课堂上发现有不少学生经常在模仿我的发音，学的有滋有味。还有一位学生在学习体验中这样写到：“When I follow you in class Im very happy I like reading. It sounds like a wonderful song sung by beautiful birds.”为此，英语教师需要苦练基本功，不断提高自身的口语水平；需要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚； 其次，教师授课要善于变化。根据内容的起伏变化而变化教学，不要平平淡淡、直叙其意。对一些常用的动词我们要对它们的词根，词的各种变化形式，要反复推敲、举例，直至学生掌握，对一些同义词，

21、我们要对它们的区别讲透，决不含糊其辞。当然，在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。教师还需要随机应变，结合课堂实际举一些例子使课堂气氛活跃，避免照搬照抄。恰当有趣的例子不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣。我经常利用所学句式结合班级实际随时造一个句子以鼓舞学生的斗志。如：l No other class is better at English learning than Class 10.l Teacher put some proverbs in class so that it can be a remind

22、er that we must work hard.l It seems that has nothing to do in class.第三，教师要活化课堂。1. 活化教材内容即按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为交际初步运用英语的能力。2. 活化教学手段运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来。利用多媒体、实物、模型、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。3. 活化训练方法即通过听、 说、读、写的训练学习语言，逐步掌握运 用

23、语言的能力。这就是新教材在教学方法上提倡的重要一条就是“用中学”。这样既能提高课堂的实效性，又能通过不同的训练，提高学生的学习兴趣。但在训练过程中要注意灵活把握训练的时间与强度，即合理分配训练时间，恰当掌握训练“火候”，对于简单内容不作长时间操练，避免学生厌烦；对于有难度的内容，不能 “浅练辄止”，练不到位而走过场，要让学生练到高兴。活化训练方法就要避免训练方法的单一。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追

24、求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。为了巩固课堂知识，我经常采用不同的训练方法，并将这些方法交叉使用。如：为了巩固课文The Birth Of A Festival一文中的一些重点句式，运用了四种不同的方式。第一步，在课文中通过回答问题提取句式；What is Kwanzaa? Kwanzaa is a festival celebrating Why did people create Kwanzaa? 第二步，通过延伸问题加深理解句式；第三步，通过给出框架的复述，巩固所学；Kwanzaa is a festival celebrating_. People create it so

25、that _. It has seven principles. They are_. Kwanzaa is celebrated on _. And people celebrate it by (doing) . 第四步，让学生运用所学句式写free-writing，运用所学句式。第四，教师要让学生动起来教师要精心设计课堂。设计一些活动(activities), 让学生能在课堂上动起来，积极主动的参与到课堂活动中去，而不是一味的当一名听众。课堂设计中要遵循以下原则：（1）多设一些individual work, group work或class work. 让学生在做中学。（2）活动应该与

26、学生的需要和兴趣相关联。（3）活动应该和课堂以外的现实世界相关联。例如：当伊拉克战争正如火如荼时，我就借伊战的话题来开展讨论，巩固正在所学的虚拟语气，从而调动学生的积极性，让学生能开口说英语，让全体能动起来。Now what is the most important event in the world at this time?- The war between the USA and Iraq. As a matter of fact, it is a war between two persons, Bush and Saddam, fighting for the oil in th

27、e country Iraq.l What kind of country do you think Iraq is?- From the pictures we can see that Iraq is a beautiful country with a long history and well-developed civilization. But several days air raid completely destroyed all the beauty of the country leaving only the heavy smoke, fire and pieces o

28、f ruins.But no matter what terrible result it will cause, it is their decision to fight with each other. You can be neither Bush nor Saddam to make a decision. But in the class of subjunctive mood you had a chance to be either Bush or Saddam or someone else related to them. It you were one of them,

29、what would you do?1.) If you were Bush, what would you do?Would you start the war? Seeing so many Iraqis killed or seriously injured, what would you do? Would you be willing to set off massive explosions to attack the beautiful buildings?2.) If you were Saddam, what would you do?- would you defend t

30、he country with resistance and heroism or greet the USA with white flags or solve the differences politically.If I were Saddam, I would try my best to protect the oil pumping station.3.) If you were their wives, sons or daughters, what would you do?- Persuade them to stop the war and to deal with it

31、 in some other ways.4.) If you were a person in Iraq at this time, what would you do?- if I were a soldier there, I would shed my uniforms and melted into the local population and fight against the enemies from room to room. If I were a common person, I would try to hide myself in the or flee to the

32、 neighbour countries.5.) If you were common people in the USA or in those countries taking sides in the war, what would you do?l If I were I would send a letter to Bush stopping him from attacking Iraq.l I would set up a refugee camp to shelter the refugees.l I would join the red cross to help soldi

33、ers injured in the war.此外，课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，在整个课堂的展示过程中，教师需要为学生创造轻松、愉快的学习环境。整个教学过程中教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目。 总之，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。四、 耐人寻味课堂结束语（ENDING）一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生小结一下课堂主要内容，布置一个有趣的课后调查内容等。总之，一堂课下来，要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然、学有所得、学有所思，回味无穷。五、 丰富的英语课外活动。外语教学应主要放在课内，向分钟要质量。在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。我们还要充分利用学校提供的一切便利，大力开展课外教学活动，组织各类竞赛，营造英语学习的氛围源泉。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。既可各班进行，也可同年级、全校进行。