苏教版五年级语文下册《文12 司马迁发愤写《史记》》研讨课教案_20

1、司马迁发愤写史记（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文精彩段落。2、通过品词品句法说说司马迁发愤写史记的原因。3、根据文章刻画人物心理活动的写法，体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学过程：一、抓住“发愤”，复习导入1、同学们，今天我们继续学习第12课司马迁发愤写史记。读题2、复习词语：入狱 酷刑 嘱托 发愤 辉煌巨著生读词语，谁能用这些词语说说课文主要内容？3、司马迁为什么会入狱？请大家打开课本快速读读课文第三自然段去找找答案吧。二、感受“悲愤”，体会内心1、品横祸出示：原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。（1）文中

2、飞来的横祸指什么呢？补充介绍李陵事件。（2）这并不是简简单单的处罚，对司马迁来说，简直让他痛不欲生，师补充介绍酷刑在阴暗潮湿的监狱里，狱卒们折磨他，侮辱他，引读，他悲愤交加，几次想好不容易出狱了，可往日熟悉的大臣们却疏远他，还嘲笑他，引读，他悲愤交加，几次想2、感受悲愤出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。（1）理解“悲愤交加”的意思，司马迁悲的是什么？愤的是什么？（ “悲”的是史记还没有完成，自己又受了酷刑；“愤”的是汉武帝是非不分）（2）他曾在报任安书中，这样写道：“我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死

3、。”（3）指导朗读，读出痛苦、悲愤3、中心质疑师：背负着痛苦与耻辱，面临着生与死的抉择，司马迁做了这样的选择出示：“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”指导朗读。师：你感受到了什么？（态度坚决、决心之大）从开始的想血溅墙头、了此残生到后来的决心活下去，司马迁为什么会有如此大的变化呢？请同学们默读课文的1-3自然段找找司马迁发愤活下来的原因吧，不动笔墨不读书。三、品读“发愤”，走进人物（一）品“发愤”之原因1、默读找发愤原因，生自由默读圈画。2、交流发愤原因（1）请同学们仔细默读课文，想一想，都有哪些原因？出示：司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡

4、亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。 你眼中的黄河是什么样子的？黄河是力量的象征，是中华民族文化的发源地，黄河气势恢宏，它不受任何干扰，也不惧任何阻拦，总是勇往直前，那滚滚的波涛，给人力量，似乎在告诉司马迁：有什么样的困难不能克服。他可能听了哪些故事？（投影故事）这些故事都有什么共同点？看着波涛滚滚、无所畏惧、勇往直前的黄河，听着古代英雄轰轰烈烈的故事，这一切激励着他，鼓舞着他。所以他在心中这样告诉自己：(投影)“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（2）还有什么原因：受父亲的影响出示：受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。

5、文中是怎么描写他父亲的？给你留下了什么印象？司马迁四处游历，他都去了哪些地方？十九岁开始了他的游历生活。他的足迹到达会稽，访问夏禹的遗迹；到过姑苏，眺望范蠡泛舟的五湖；到达淮阴，访求韩信的故事；到过丰沛，访问刘邦、萧何的故乡；到过大梁，访问夷门，并考察秦军引河水灌大梁的情形；到过楚，访问春申君的宫殿遗址；到过薛地，考察孟尝君的封邑；到过邹鲁，拜仰孔孟的家乡。此外，他还北过涿鹿，登长城，南游沅湘，西至崆峒。后又出使巴蜀，到达今天昆明一带大西南地区。为完成编写史书一直在作知识的准备。此时此刻，如果停止编写，一切努力都会白费。将前功尽弃，功亏一篑。所以司马迁想“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！

6、”（3）还有什么原因：牢记嘱托出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。“临终之时”让我们看到司马迁的父亲司马谈的的确确把生命献给了史书，可以说，他奋斗到最后一刻。父亲的嘱托是什么？指导朗读那一刻，泪流满面的父亲，紧紧拉着司马迁的手说那一刻，父亲深深凝视着司马迁的眼睛，语重心长地说这份嘱托让老师想起了陆游的示儿（投影）都是父亲对儿子的嘱托，这份嘱托饱含着父亲的心血与泪水，他怎能辜负呢？。所以司马迁想（投影）“我一定要

7、活下去！我一定要写完这部史书！”于是他每天忙着引读。（二） 品“发愤”之想法1、黄河之水养育了他，英雄故事鞭策着他，父亲临终的嘱托时时提醒着他，使他有了新的生活信念。出示： 他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 指名读，这是什么描写？2、这句话在古文里是怎么说的说的（投影：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）3、同学们，在司马迁看来，怎样的死是重于泰山的？（心里装着责任、想着别人而死就重于泰山。）怎样的死是轻于鸿毛的？（为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于鸿毛。）4、让我们一起来读好这句司马迁在逆境

8、中所悟出的人生道理。（三）品“发愤”之经过1、师：所有的重任都化成了写作的动力。瞧，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。（出示图）读出示：“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全埋在心底，重又摊开光洁的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。” 这是什么描写？你能找到表示动作的词吗？你看到了一个怎样的司马迁？2、他写下的仅仅是一行字吗？写下的是（ 不屈的精神，自己的信念，生命的感悟 ）3、关注交流，深化“发愤”出示：冬天的早晨，凉气袭人，当人们，他已经。夏天的中午，烈日当空，当人们，他仍然。无数个夜晚，月黑风高，当人们，他依然。4、交流评议师：从大家的字里行间老师分

9、明就听到了两个字，这两个字就是发愤、发愤、发愤。（四）读“发愤”之成就师引读：就这样，司马迁发愤写作，用了整整（13年时间，）终于完成了一部（52万余字的辉煌巨著史记。）这部（前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。） （齐读）1、这段话有两个数字？你理解这数字背后的含义吗？你能想象司马迁这13年怎么度过的吗？2、师：（出示史记资料）透过这些数据更让我们感受到史记是一部辉煌巨著。女同学一起来赞一赞这本辉煌巨著吧。（女生读）师：如此辉煌巨著在此之前有过吗？（没有）这就叫（前无古人）。男同学也来赞一赞这前无古人的巨著吧。（男生读）一起来赞一赞。3、师：这一部52万字的辉煌巨著上起黄帝，下迄汉武帝，年限跨度达三千年之久，由于司马迁敢于写事实，同时又带着自己的情感去理解笔下人物的奋斗和成败，文笔优美，具有极强的艺术感染力，所以无论是从历史价值还是文学价值来看，都堪称典范，难怪我国伟大的文学家鲁迅这样高度评价史记“史家之绝唱，无韵之离骚”。（齐读）四、深化总结，推荐阅读1.学完了这篇课文，相信司马迁的故事肯定激励着你，让你有许多触动，你想对司马迁说些什么，可以写在文中插图的旁边。司马迁，我想