气体摩尔体积教学方针设计

1、+气体摩尔体积教学设计昌平区第一中学 李增海教学目标知识与技能1复习巩固对物质的量、摩尔质量概念的理解； 2正确理解和初步掌握气体摩尔体积的概念。 过程与方法1初步培养学生的分析推理能力和探究意识；2让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程； 3初步学会分析数据、推理演绎、归纳总结的科学学习方法。 情感态度与价值观1激发和培养学生积极投入，循序渐进寻求真理的探究意识；2渗透抓主要矛盾、透过现象看本质、从特殊到一般认识事物规律等哲学思 想。教学重点 1形成气体摩尔体积概念的逻辑推理过程； 2气体摩尔体积的概念； 3学生探究意识的初步培养。教学难点 1学生探究意识的初步培养 2固体

2、或液体体积的决定因素教学方法课型：新授课教学方法：以问题推进的探究式教学学法指导：推理演绎、归纳总结教学用品电脑多媒体、 22.4L 体积模型、大针管、烧杯教学设计思路1. 利用已有的物理公式 V=m/p计算1mol的几种固体、液体和气体的体积, 然后让学生找出其中的规律并对其进行质疑。2. 探究物质体积大小的影响因素（动画演示） 粒子的数目 粒子的大小 粒子间的平均距离（实验探究）3. 相同条件下，1mol固体或液体的体积不同的主要原因（动画演示）粒子的数目相同，粒子间的平均距离大小相对于粒子的大小可以忽略不计 的前提下，固体或液体的体积主要决定于粒子的大小；不同的固体或液体的粒子大小不同，

3、因此，1mol固体或液体的体积不同。4. 相同条件下，1mol气体的体积基本相同的主要原因（动画演示）粒子的数目相同，粒子的大小相对于粒子间的平均距离可以忽略不计， 而相 同条件下，不同的气体的粒子间的平均距离（统计的结果）基本相同，因此，1mol 气体的体积基本相同5. 探究气体的粒子间的距离的影响因素（录像和动画模拟）温度对气体粒子间的距离的影响压强对气体粒子间的距离的影响6. 纳总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。指出：标准状况下，气体摩尔体积约为 22.4L/mol7. 随堂检测结合适当的练习，及时反馈并总结出使用 22.4L/mol时的注意事项教学流程图忽略粒于孑遍子间I 的

4、太小距决定因素：粒 子间平均距离决定因素:粒子大小思轄粒子间平均距离丿、 枸等孑丢子的数目不等相等气体摩尔体 积的槪念丿归納小结/- J影形成性 练习U随堂检测/ 总结 /应用气体摩尔 *体积注童事项教学过程设计教学 环节教师主要活动学生主要活动教学意图引入通过前面的学习，我们知道以物质 的量为桥梁，可以讨论物质质量与 其所含的粒子数的关系。那么，能 否通过体积来确定粒子数？如果 可以，这二者的桥梁又是什么呢？ 这就是这节课我们要研究的主要 内容。观察、回忆、倾听、思 考明确本节课的主 要学习内容，温故 而知新。投影*MX Nam - JA NXMNAV板书第二节气体摩尔体积一、决定物质体积大

5、小的主要因素倾听、记笔记过渡根据投影数据用计算器计算物质 体积，完成下表，保留小数点后一一 位。倾听、计算，并回答计 算结果。从简单的密度计 算入手，先抑后 扬。投影相同条件下，1mol的几种固体、液 体和气体的质量、密度和体积提问观察这些数据，你们发现了什么规律？思考并回答。学生可能 会回答：初步培养学生的 观察能力、总结能 力和语言表达能 力。投影结论：1、在相同条件下（温度、压强相 同），等物质的量的固体或液体的 体积不同。2、在相同条件下（温度、压强相 同），等物质的量的气体的体积基 本相同。3、追问通过观察这些规律，你有没有什么 疑问？想知道些什么？思考并回答。初步培养学生的 探究意

6、识和分析 问题的能力。投影讨论题一：在一定条件下，物质在空间所占的 体积大小决定于哪些微观因素？讨论并回答。初步培养学生分 析问题解决问题 能力；提供合作学 习的机会。板书1、决定物质体积大小的主要因素： 粒子的数目粒子的大小粒子间的平均距离理解，记笔记动画 小结决定物质体积大小的因素。欣赏并思考帮助学生理解抽象思维。投影展示1mol固体、液体、气体的体积展示22.4L体积模型欣赏并思考抽象思维形象化。实验针筒实验：压强对液体、气体的影 响。学生操作、展示结果。实验体会物质粒 子间的距离。动画相同条件下，相同粒子数的固体、 液体和气体的运动情况。思考并回答。进一步培养学生 的观察能力。提问它们

7、最明显的区别是什么？投影讨论题二：相同条件下，1mol不同固体或液体 的体积为什么不同？其体积大小 主要取决于哪些微观因素？相同条件下，1mol不同气体的体积 基本相同，为什么？其体积大小主 要取决于哪些微观因素？讨论并回答。给学生提供合作 学习的机会；进一 步培养学生的分 析问题解决问题 的能力。讲解在粒子的数目相同、粒子间的平均 距离相对于粒子的大小可以忽略 不计的前提下，固体或液体的体积 主要决定于粒子的大小；不同的固 体或液体的粒子大小不同。因此， 等物质的量固体或液体的体积不 同。倾听、加深理解渗透主要矛盾或 矛盾的主要方面 的哲学思想。动画 演示等物质的量的固体或液体物质体 积大小

8、决定因素。欣赏并思考分析问题的能力进一步得到培养板书2、等物质的量的固体或液体体积的决定因素：粒子的大小倾听、理解、记笔记过渡模仿刚才的讨论过程，我们一起来 解决气体体积基本相同的冋题倾听、思考对学生进行学法 指导动画 演示等物质的量的气体体积的决定因 素欣赏、体会板书3、等物质的量的气体体积的决定因素：粒子间的平均距离倾听、记笔记录像瘪乒乓球在热水中复原的实验录 像。观察并思考实例引入思考影响气体粒子间距离的因素有哪些？思考并回答。利用已学的知识 解决实际问题，培养学生学习化学 的兴趣。动画 演示温度、压强对气体粒子间距离的影 响欣赏、体会微观问题形象化过渡前面从宏观的数据和微观因素的 分析

9、，我们已经明确在一定条件 下，物质的量相同的气体体积基本 相同，这给确定气体的体积提供了 很大的方便，为此我们定义了气体 摩尔体积。倾听转入本节课的知识重点板书二、气体摩尔体积倾听、记笔记提问从前面学习摩尔质量的定义角度 出发，给气体摩尔体积下一个比较 确切的定义？思考并回答。对学生进行学法 指导板书1、概念：单位物质的量的气体所 占的体积。符号为Vm2、表达式：Vm = V/n3、单位：L/mol倾听、理解、记笔记过渡通过前面密度数据的计算已经发现：0C, 1.01 105Pa 时，1mol 气体的体积约为22.4L倾听、理解板书4、0C、1.01 X05 Pa （标准状况）时，气体摩尔体积

10、约为22.4L/mol理解、记笔记投影 练习一、判断下列说法是否正确，正确 的画“乂”错误的画灭”1、标准状况下，1mol任何物质的 体积都约为22.4升2、任何条件下，气体的摩尔体积都是 22.4 L/mol3、1mol气体的体积约为22.4升4、在标准状况下，18克水的体积约为22.4升5、在常温常压下，11.2LN2所含的讨论判断并说明理由， 归纳出使用标准状况下 的气体摩尔体积的注意 事项。进一步培养学生 的观察能力，分析 推理能力和归纳 总结的能力。原子数目为Na6、标准状况下，1mol氧气和氮气 的混合气体的体积约为22.4升7、标准状况下，体积为 22.4L的 氢气和二氧化碳混合

11、气体，所含有 的分子数为Na8 1mol氖气和1mol氧气的体积相同9、22.4L气体所含分子数一定大于11.2L气体所含分子数10、只有在标况下，气体的摩尔体积才能是22.4 L/mol板书注意：（1）条件为标准状况：0C，1.01 X05Pa（2）研究对象在标准状况下为气体（单一气体或混合气体）（3）22.4L/mol是特定条件下的气体摩尔体积倾听、加深理解规范语言表达讲解22.4L/mol不仅仅是标准状况下的 气体摩尔体积，当温度咼于 0C压 强大于1.01 x 105Pa时，1摩尔任意 气体的体积也可能为22.4L。倾听、理解气体体积决定因素的理解和应用投影 练习二、选择题1、16克氧

12、气的体积为（）A、11.2LB、22.4LC、5.6LD、不一定2、标准状况下，下列气体体积最 大的是（）A、2g H2B、16g O2C、48g SO2D、22g CO23、在标准状况下，1L氧气与1L 氢气的质量比为（）A、 8: 1 B、 4: 1C、 1: 1D、 16: 14、标准状况下，VL0 2所含分子数练习，并互相讲解本节课所学知识的应用与（）克N2所含的原子数相等A、1.25V B、1.25C、0.625V D、0.625小结这节课我们通过计算和比较不同状态的常见物质在1mol时的体积，发现相同条件下的不同物质的体积特点，并从微观 角度分析了物质体积大小不同的原因， 理解了气

13、体摩尔体积 的概念。通过课堂练习，进一步明确了气体摩尔体积应用时 的注意事项。帮助学生疏理本 节课的学习过程、 知识重点，加深对 新知识的理解。板书设计第二节气体摩尔体积一、决定物质体积大小的主要因素1决定物质体积大小的主要因素：粒子的数目粒子的大小粒子间的平均距离2、等物质的量的固体或液体体积的决定因素：粒子的大小3、等物质的量的气体体积的决定因素：粒子间平均距离4、影响气体体积的外界因素：温度和压强二、气体摩尔体积1概念：单位物质的量的气体所占的体积，符号为Vm2、单位：L/mol3、表达式：Vm = V/n54、OC、1.01 XO Pa （标准状况）时，Vm 约为 22.4L/mol（

14、1）条件为标准状况（0C , 1.01为05Pa）（2）研究对象在标准状况下为气体（单一气体或混合气体）（3）22.4L/mol是特定条件下的气体摩尔体积作业1 完成课后相应的习题2完成练习册上相应的习题教学反思气体摩尔体积 这节课为高一化学第三章第二节内容， 从属于化学基本概 念知识，对于高一学生而言，整体内容较为抽象，接受比较困难。为此，我在设 计本节课时，首先通过利用熟悉的物理公式计算 1mol 的几种不同状态的物质的 体积进行引入，然后让学生分析思考数据， 找出其中的规律并对其进行质疑， 从 而调动学生的主动思考， 进而通过一个个问题引导学生学习本节内容。 在问题的 引导和任务的驱动下

15、， 学生的思维被逐渐激活， 并能够积极参与到探究的讨论中 来。本节课重在学生的质疑、 解疑，利用较多的时间进行思考讨论，用简短的时 间进行归纳总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。最后通过随堂检测 及时反馈并总结出使用气体摩尔体积概念时的注意事项。 在教学过程中，为了帮助学生探究物质粒子的数目、大小、 粒子间的平均距离对 物质体积大小的影响，我制作了 Flash 动画模拟微观粒子在不同条件下体积大小 的变化，并适当的运用实验录像、学生模拟实验、以及模型等不同的教学媒体， 将抽象问题形象化、具体化， 较好的突破了教学难点， 使学生对气体摩尔体积的 概念有了深刻的认识。本节课体现了以学生为主体， 以培养学生的科学素养为主旨的教育理念， 在 实际教学中，学生有充裕的时间思考、讨论、回答问题，由于使用了计算机辅助 教学，通过课件的演示来模拟展示学生的探究结果，更直观、 更形象的帮助学生 对抽象概念的理解， 收到了很好的教学效果。 在教学中引入物理实验和实验录像， 使学生产生学科交叉的新鲜感受， 极大地调动了学生的学习热情， 这让我深刻体 会到，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣， 调动他们的学习积极性， 达到事