第3课时 选择条形与折线统计图_台儿庄_庞欣

1、选择条形与折线统计图教学内容：青岛版小学数学五年级上册P119P121 信息窗2的第1课时教学目标： 1.在经历观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要，合理选择条形统计图、折线统计图，直观、有效地表示数据。 2.进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。 3.在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。 4.在解决问题的过程中，感受数学和生活的密切联系，体会数学的乐趣。教学重难点：教学重点：利用统计图进行简单的分析和预测。教学难点：能根据不同的要求选择合适的统计图。教具、学具教师准备：多媒体课件。学生准备：调查本班同学每

2、日睡眠时间，完成统计表。1、 拟定导学提纲，自主预习。 上节课我们已经知道威海获得“联合国人居奖”的荣誉。其实，威海还是著名的“国家园林城市”呢！那里依山傍海、风景秀美、楼在林中、人在绿中。让我们一起看看威海的绿化情况吧！（出示2002年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表） 谈话：请同学们观察威海市与其它城市统计表，你能搜集到哪些信息？【设计目的】引导学生明确表1提供的信息是：部分城市的人均公共绿地面积各是多少。引导学生比较五个城市人均公共绿地面积的多少。（出示威海市19922002年人均公共绿地面积情况统计表）谈话：请同学们观察表2，你能搜集到哪些信息？【设计目的】引导学生明确表2提供的

3、信息是：威海市19922002年人均公共绿地面积的变化情况。引导学生去发现1992-2002年人均公共绿地面积的变化有什么样的变化趋势。 比较这两个表格，你能提出什么问题？ 你认为分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适呢？今天我们一起研究研究“选择条形与折线统计图”（板书课题）。出示学习目标: 1.根据需要，合理选择条形统计图、折线统计图，直观、有效地表示数据。 2.进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。出示自学指导:认真看课本第119-120 页的内容，重点看两个统计表。思考:1、观察表1表2比较这两个表格，你能提出什么问题？2、你认为分别选用什么样的统计

4、图表示上面的两组数据比较合适呢？3、完成课本上的统计图，再比较两种统计图的特点。 （5分钟后，比一比谁自学的更好。）过渡：下面自学开始，比谁自学的更好。学生认真看书，教师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）二、汇报交流，评价质疑。过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手，看会的同学请放下手。好！下面就来汇报交流一下你们的收获和困惑。小组内交流： 先同桌交流，再把想法在小组里交流讨论，准备班内汇报。班内汇报交流，提升认识。哪小组愿意展示你们制作的统计图？通过条形统计图你知道了什么？【设计目的】通过学生讨论和展示第一幅统计图，初步体会：当

5、比较一组数据的大小时，选择条形统计图，通过观察条形的高低就能够比较直观的比较出大小。通过折线统计图你知道了什么呢？【设计目的】通过学生讨论和展示第二幅统计图，初步体会：如果想观察一组数量增减变化的情况及变化趋势的时候选择条形统计图比较合适。谈话：通过汇报展示你们的自学成果，现在你们能够体会：条形统计图和折线统计图各有什么特点吗？（学生自由讨论、汇报、展示）【设计目的】引导学生明确：条形统计图，能清楚地看出各个城市人均绿化面积的多少；折线统计图，更能清楚地看出威海市人均公共绿地面积的增减变化情况。为下一环节做下铺垫。3、 抽象概括，总结提升。1.让学生自主概括。经过上面的学习，先让学生说说对于条

6、形统计图与折线统计图各自特点的认识。不当的地方教师引导矫正。2.教师总结 揭示条形统计图与折线统计图，在表达数据时，应怎样区别使用这两种统计图更合适？（1）当比较数量的大小、多少时可以选择条形统计图比较合适。（2）比较数量增减变化的情况及变化趋势时选择条形统计图比较合适。四、巩固应用，拓展提高。1.课本自主练习第1题：利用课前调查好的数据填好统计表。独立选择合适的统计图并绘制。班级展示交流。【设计目的】重点引导学生说清你选用哪种统计图？为什么？通过交流，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少各有多少人，所以应选用条形统计图。另外通过了解本班同学的睡眠情况，向同学们提出合理化的建议。2.课本自主

7、练习第2题：学生独立解答，班级内交流。【设计目的】引导学生说清楚为什么选用折线统计图？网站一周访问人次的变化趋势是什么？另外，适时教育学生要文明上网，健康上网。3、当堂达标：全课总结：课件出示：（2002年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计图：条形统计图；威海市1992-2002年人均公共绿地面积情况统计图：折线统计图）谈谈这节课你有什么收获？统计图里还藏着许多秘密，让我们一起去探索吧！【设计目的】学生用简洁的语言交流本节课的收获，给学生提供自我感悟，自我评价的时间与空间，有利用于培养学生的总结概括能力，并将情境线和知识线融于一体，让学生更清晰的感受到两种统计图的各种特点，激发学生的求知欲望

8、。 使用说明：教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： 1.本节课从学生的生活实际出发，创设了联系学生生活实际人均公共绿地面积的统计情况，学生自然产生应该分别选用什么样的统计图来表示两组数据比较合适呢？一开始就感受到选择什么样的统计图的重要性，从而激发了学生的探究欲望。 2.学生充分运用已有经验，根据条形统计图的优点能进行直观的比较数据的大小，引导学生思考折线统计图的优点有哪些？并在实际作图过程中体会折线统计图的优点，进而使学生体会到成功的快乐。 3.教师通过媒体的演示让学生明白选择不同统计图的依据，突出了重点解决了难点，既培养了学生的创新思维能力，又增强了学生学习的积极性和主动性。 4.习题设

9、计有层次性，循序渐进，由浅入深，注重实践，解决生活中的实际问题，有较好的训练价值。 使用建议： 动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式，教学中，教师一定要提供素材供学生探究，完成转化和归纳的全过程，要充分的让学生交流，经历知识的形成与发展过程，使生乐学。折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。在教学本节课时, 让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。 存在的问题： 1.课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，在一些环节中，我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答。 2.在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，可以增加一些现场统计的内容，让学生通过挑选生活中的数据制作统计图，这样对学