现代环境下激励学生自主阅读积极性策略研究

1、现代环境下激励学生自主阅读积极性策略研究 英语阅读在英语学习中有着非常重要的作用， 因此作为英语 专业的学生， 课外自主进行英语阅读是提高英语水平必要而有效 的途径。但我们发现高职院校英语专业学生主动进行课外阅读的 积极性并不高。其中较为突出的原因是： 1. 自主学习能力弱，尤 其是“计划”能力不强； 2. 学生阅读策略掌握不足或应用能力 不强导致阅读效果不好， 从而影响了学生的阅读兴趣； 3. 学生普 遍认为自己无法找到合适的课外阅读材料； 因此作为阅读课的教 师，除在课内要着力培养学生的阅读策略和自主学习能力外， 在 课外还应着力帮助学生优化课外环境， 帮助学生制定阅读计划和 加强师生交流

2、。主要做法如下： 一、帮助学生优化课外阅读环境 1. 营造良好的课外阅读氛围 随着现代教育技术的发展， 学生在获取阅读资源的途径方面 问题并不是很大， 但通过访谈， 笔者发现高职英语专业的学生在 进行课外阅读时， 朋友和老师同样对他们的阅读内容会起着相对 大的影响，寝室成员对阅读的热情和氛围会影响他们的阅读积极 性。所以帮助学生在课堂外形成一个良好的阅读氛围显得尤其重 要。 由于寝室成员通常最易于一起集体活动， 而又最容易相互影 响的，因此，笔者以寝室为单位帮助学生成立阅读小组。然后每 小组在平等协商的情况下制定出小组“享受课外阅读”方案， 方 案内容主要包括： 如何协作完成教师布置的小组任务

3、， 如何阅读 资源共享， 如何在寝室保证一定时间的安静阅读环境等。 以一阅 读小组的“阅读资源共享”为例： 小组成员每周在小组讨论会上 简介自己读过的一本书或一篇文章以作推荐； 小组成员相互交换 阅读材料， 尽量不重复购书， 在节约的基础上丰富阅读材料的种 类。 学习动机的激发有多种方法， “一般在竞赛过程中， 学生的 好胜动机和成就需要更加强烈， 学习兴趣和克服困难的毅力会大 大增强。” 1 因此在实证研究过程中，本人适当地在阅读小组 开展竞争， 如布置小组完成课前任务， 小组将任务成果在课堂呈 现，接受其他小组和教师的评议。 每个小组都希望得到好的评价， 因此，动机就自然会转化为实际行动，

4、 同时由于竞争也会促进团 队精神的产生，所以学生的积极阅读氛围也就良性地发展。 2. 优化阅读途径、提高学生选择合适阅读材料的能力 现代技术发达的今天， 英语水平相对较低的高职英语专业学 生面对太多资源常常因缺乏选择能力而使资源浪费了。 所以要帮 助学生在课外能获取到足够的合适的资源， 教师短期内采取的方 式是优化阅读途径， 而从根本上解决问题是让学生真正具备自主 学习者应该具备的能力， 其中之一就是： “有选择学习材料和学 习内容的能力。” 2 丰富多彩但也纷繁芜杂的网络阅读资源，对于大部分来自 于农村乡镇， 对网络资源的利用相对陌生的内地职业技术学院的 学生来说， 难免会有茫然不知所措的感

5、觉， 在我们通过多种途径 培养学生较高的资源搜索、 信息辨别能力之前， 我们教师可以以 榜样的形式在帮助他们寻找合适资源的同时， 也培养他们以上的 能力。具体做法如下： （1）教师利用自身学习、研究和备课的机会为学生寻找， 体验并提供英语学习网站和专门的阅读网站。 引导学生对网站内 容进行比较，分析提高学生对资源优劣的判断力。 （2）高校普遍拥有的数字化网络语言实验室即可以用于课 堂教学， 同时它也是非常适合学生自主学习的学习室， 因此笔者 将平时所收集的趣味性的、 知识性的各类文章， 以及一些有针对 性的阅读题库等建立成一个阅读资源库 （内含有若干文件夹如诗 歌文件夹，四级真题文件夹等），这

6、样学生即时在不连接或不能 连接网络的时候，也能在一定范围内选取合适的资料供课外阅 读。而且丰富资源库的工作还发动学生参与进来： 学生将自己获 取的认为有意义的阅读资源定好类别，署好名，发给教师，教师 审核后，将文章放入相应文件夹。 二、启发学生制定合理课外阅读计划， 保证学生自主学习效 率 自主学习能力包含的方面有许多，“但一般认为，计划、实 施、评估的能力是自主学习能力的几个主要方面”。 3 因此自 主学习并不是“自由自在地”的学习， 它同样应该是一种“有计 划性”的学习。 课外阅读作为自主学习的一种， 学生在一开始同 样应该设定自己的阅读目标并列出合理的计划，否则由于惰性， 课外阅读就会变

7、成“三天打鱼，两天晒网”，毫无效果而言。 事实上， 大部分学生都有过制定学习计划的经历， 但在与学 生访谈中了解到， 学生们存在的最大的问题是“计划总是因为无 法坚持，最后计划变成废纸一张。”，许多学生们在访谈中将半 途而废的原因多归结为自己“没恒心”。 是不是完全如此呢？我 认为，除执行计划者“没恒心”这个阻碍因素外， 阻碍计划有效 实施最大的因素在于计划要达到的目标是否是合理的， 其次， 是 执行计划者是否有动力去完成计划。 为了克服学生在实施计划时容易半途而废的问题， 在实验期 间，本人与学生签订了具有阅读计划功能的课外阅读契约， 以帮助学生计划自己的课外阅读活动。 学习契约是师生为达到

8、某 一学习目标而相互达成的协议。因为契约对签约人是有制约性 的，学习契约的签订可以激励学生为自己的学习承担更多的责 任。其次，要求学生制定阅读计划时必需注意长期和短期计划的 相结合。再有，在学生按计划学习的过程中，作为教师此时不再 是一个施教者， 而是以“学习活动的监控者、 学习评价的参与者、 学习反馈的矫正者。” 4 身份与学生保持联系。学生所在的阅 读小组，成员间也相互监督和鼓励。 合理的课外阅读目标必须是根据学生的实际情况如： 英语阅 读水平、课外时间多少等制定出来的。因此，在学生制定课外 阅读契约前，本人通过要求学生回答一系列提问，如：我课外 阅读目的是什么？要达到我的阅读目的， 我该

9、选取什么样的阅读 材料？我通过什么方法来检测我是否达到了我的阅读目的？等， 来启发学生对自己的实际情况有更清楚的了解。 要客观地回答以上问题，学生必需通过仔细思考， 而学生思 考这些问题的过程既是学生对自己课外英语阅读现状的反思过 程，也是学生理解课外自主阅读要求的过程。通过这个启发过程 学生制定的阅读契约内容相对来说都比较符合个人实际，实施性 较强。 符合学生个体需求，实施性强的计划，对学生在阅读动力的 产生和保持方面有积极的作用。同时，教师采取不同的方法，如 评选优秀读书报告，组织阅读竞赛等，也可以不断地激励学生持 之以恒地进行课外阅读。 三、加强师生交流，适度监控学生课外阅读 对于意志相

10、对薄弱，学习能力相对较低的学生来说， 进行课 外自主的英语阅读还需要教师的帮助与监督。而由于经济发展， 高校校园扩张等多种因素，高校教师多居住于离校园较远的商品 房区，加之高职院校教师多不采取坐班制， 所以教师通常是完成 当天的教学任务后不久就会离开校园， 这使得传统的师生面对面 的交流、探讨专业学习问题的机会减少了，因此我们必须考虑通 过新的交流方式来加强师生交流，构建良好的教与学的讨论空 间，同时为教师提供监控学生课外阅读的便利条件。 1. 利用QC实现师生远程互动 “远程教学中的师生互动， 其立足点已经不再是传统教学过 程中师生互动简单传递知识的行为，更是培养学生的参与意识， 培养学生创

11、造力的重要手段。”38因此，在基于 QQ的讨论空 间里，本人的角色是“咨询师”，学生可以寻求我的帮助，解决 课内外阅读中遇到的问题； 当然学生问题提出时， 我也有时可以 是“旁观者”， 群中的其他同学可能已先于教师将问题作出了正 确的解答；在这个空间里，笔者常常和学生一样是一普通读者， 将自己阅读到的好文章或好书在 QQ空间转载或推荐，与学生一 起分享、讨论。 为了能使学生，尤其是那些自控能力较低、写作能力不 高的学生能坚持、 有效地实施课外阅读计划， 在这个交流空间里， 我同时还是学生课外阅读活动的“监控者”或“督促者”。 具体 做法通常是教师不定期地指定一篇某学生契约中计划要读的某 一类文

12、章让其阅读或由学生自己选定一阅读材料与教师共同阅 读，在规定时间读完后，师生相互约好在某一时间同上QQ相 互交流阅读感受。 由于不是要求学生撰写读书报告， 而只是要求 与教师“闲聊”读后感， 学生所受压力相对较小， 所以学生普遍 比较欢迎这种监督方式。当然， QQ互动要求师生同步，这种方 法的实施还是有一定的局限性， 因此与学生远程互动也同时利用 E-mail 和师生互动论坛等异步互动方式。 2. 利用 E-mail 、校园网站的师生互动论坛实现师生远程互 不同于QQ可以实现师生间的同步互动，E-mail适合的是师 生间的异步互动，即非适时的交互，因此 E-mail 具有不能即刻 解决学生的问

13、题的缺陷。但电子邮件优于QQ的一点在于：电子 邮件的隐密性可以使的一些学生希望单独与老师交流的问题得 以保密，而在QQ群中，这一点无法做到。而且，电子邮箱的申 请较为容易，且有很多功能强大的免费邮箱，如网易的163 或 126 邮箱等。同时，电子邮箱的运行环境的要求也较低，只要网 络连接是正常的， 邮箱就可以使用， 而无需要求事先下载某一类 服务软件。因此，通过电子邮件，学生同样可以提问，写阅读心 得或向老师提出建议等，而教师可以在适当的适合给予回复。 教师也同样可以通过电子邮件布置课外阅读任务， 检查学生 的任务完成情况等。重要的一点是，由于电子邮件的隐秘性，学 生还可以通过它与教师进行情感的交流，根据“情绪型阅读理 论”，情绪与阅读策略等因素一样也会对读者的整个阅读活动都 会产生影响， 5 所以，通过电子邮件，教师可以了解学生课外 阅读心态变化， 在必要时对学生心态进行调节。 对学生的阅读情 绪适度的监控， 同样是提高学生阅读积极性， 提高学生课外阅读 效率