由学生的习作所引发的思考

1、由学生的习作所引发的思考作为一名小学语文教师 , 我曾经体验和看到过学生习作就 头疼的经历 , 苦思冥想怎样让自己和学生都摆脱这种痛苦。记得 叶圣陶老先生曾说过 : “生活就如源泉 ,文章犹如溪水 , 泉源丰盈 而不枯竭 ,溪水自然活泼地流个不歇。 ”细细品来 ,意蕴深刻。 怀 揣这样的理念 , 经过几番尝试 , 果然收益匪浅。一、低起点 我们购买了课外必备必读这本小册子。我有选择地让学 生每天坚持背诵其中的部分古诗和一些歇后语。这时, 他们的思维不受约束 , 于是便有了许多奇思妙想 ,他们的笔下有了任意驰 骋的空间 ,于是便能畅所欲言。 批改之后 ,我让班干部组织了一场 谈天说地 故事会 ,

2、 学生幽默的语言 , 奇特的想象让课堂充满了 笑声。如林琪琪同学的吃火锅 , 就很吸引人的眼球。今天晚 上,妈妈买了许多小菜 ,准备吃火锅。我心想 : 这真是大火烧了凉 冰窖天意该着 ,早盼晚盼 ,总算被我盼来了。我一边想 ,一边 直流口水。火锅大餐开始了 ,妈妈在锅里倒了些水 , 又使劲地放入 小白虾、小白菜、薄肉片和一大堆鱼丸子 , 可火锅大叔却像张飞 吃豆芽小菜一碟 , 敞着肚子根本没当回事儿。 小白虾一沾水 , 就马上弓背想逃 ,可是我眼疾手快 ,一盖上火锅盖 , 虾就像笼中之 鸟有翅难飞。水越来越烫，虾也自知是热锅上的蚂蚁走 投无路了 , 只好乖乖地呆在那儿等死。 过了一会儿 , 虾

3、的颜色如春天孩儿脸一日三变 ,由白转粉 ,最后变成了红脸大将军。 丸子先锋也是拿豆腐挡刀招架不住 , 被送入了无底之洞 我的肚子里。我瞪大眼睛 ,左右开弓,如饿虎扑狼一般横扫锅里的 美食。这时 ,锅里浮出一只特红的“大虾” ,我只瞥了一眼 , 口水 就不由自主地流了出来。我以迅雷不及掩耳之势夹起那只“大 虾” ,一把塞进嘴里。才咬了一口 ,便辣得我直吐舌头 , 原来我把 红辣椒当虾吃了。“哈哈哈哈”爸爸、妈妈见我这副馋相，也乐坏了。 汤足饭饱之后 , 我摸着滚圆的肚子心想 :虾大将、 菜小 弟、肉大哥和丸子先锋都会在我的肚子里过上一个好晚年的。 而 选用古诗句编文的学生 , 有的梦游唐朝 ,

4、与诗仙对话 ; 有的则畅游 月球,与嫦娥叙旧。妙趣横生 ,让人浮想联翩。卢棱曾说过 :“儿 童有他们特有的看法、热情和情感 , 是别人不能替代的。”瑞士 心理学家皮亚杰也说过 : “儿童是个有主动性的人 , 他们的活动 受兴趣和需要的支配 , 一切有效的活动以某种兴趣为先决条 件。”因此 , 只要每个学生都敢于大胆地把自己的想法写下来 , 只要学生乐于表达 , 勤于表达 , 在习作中哪怕只有一个词、 一个片 段有闪光点 , 都值得我们去认真诚挚地肯定、热情洋溢地鼓励。 或许 , 创作的火花就在不经意间闪烁在孩子们的脑际 , 闪烁在他 们稚嫩的笔端。二、即兴作 让习作流露真情我们本学期要完成一篇

5、写景文章 , 我一直在 琢磨如何指导。那天 , 透过玻璃窗 , 看到学校小天井的景色很美。阳光下 , 落叶的银杏在桂花树和山茶茂密而又浓绿的枝叶衬托下 为冬景涂抹了一片灿烂的金黄。我仔细地观察了一番 , 心里有了 底。可巧 ,第二天一早 ,是个大雾天 ,骑车在路上 ,50 米开外一片 迷蒙。这真是一个欣赏校园美景的好机会。我急急地走进教室 , 让学生排好队 ,带他们一路观赏雾景 , 在校园里转悠了半天。 毛咪 娜同学在作文中这样写道 : 与其把我们的学校叫做校园 , 倒不如 称为花园 ,因为这里处处是绿色 , 时时有生机。清晨 ,校园里浓雾 弥漫。四周挺拔的大树 , 姿态各异的花木 , 连绵起

6、伏的草坪 , 都被 密密的雾帘笼罩着 ,望过去迷蒙蒙一片 ,若隐若现 ,像是要在迷雾 中溶化了一般。雾渐渐淡去 , 高大挺拔的松树 , 红叶似火的枫树 , 造型优美的大叶黄杨 , 果实累累的金柑 , 都清晰地呈现在眼前。 最 吸引人眼球的莫过于校园角落的这方小天井。 这里有五六棵银杏 树 , 有的已落光了叶子 , 但那银灰的枝干并不难看 , 像一把把利剑 直指苍穹 ;有的仍满树金黄 ,像穿着一件塔状的黄裙子 ; 还有的半 落光了叶子 , 扇形的黄叶儿打着卷儿成排地挂在枝头 , 在风中颤 颤地抖动着 ,如一群栖息的黄蝶 , 又如一串串金黄的风铃 ,摇摆出 冬天的音乐。那落叶在空中划过一道优美的弧

7、线 , 轻飘飘地落在 地上。地上已铺了几层黄叶 ,或深或浅 ,煞是好看。还有些黄叶被 风吹落在附近草坪上 , 看上去像是一块黄绿相间的地毯。雾已散 尽,千万缕阳光斜斜地透过来 ,银杏于是满树生辉 , 为落寂的冬景 增添了一份鲜亮。 我爱这方美丽的风景 , 更爱这风景如画的校园。前苏联教育家赞可夫说 : “只有在学生情绪高涨 , 不断要求向上 想把自己独有的想法表达出来的气氛下 , 才能产生出使儿童的作 文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我想 , 也只有在学生情 绪高涨的时候 ,才能让他们的思维和语言共舞 , 才能“情动而辞 发”, 快乐地写出生动活泼、充满情趣的习作来。三、结语总之,学生不是不会写作文 ,而主要是缺少体验。 一旦有了丰 富的感受 , 就能写出连老师也惊叹的作文。作文的训练时机以教 师