张明清___《西风胡杨》教学设计11月底用

1、五年级上册语文优秀教案9.西风胡杨教学设计新皂小学 张明清【教学目标】1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。4.帮助学生学会质疑。【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。【教学准备】学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。【教学流程】第二课时一、复习导入1.板书课题，读题。

2、2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。二、欣赏胡杨，感悟品格（一）了解胡杨生存环境。师出示课件2屏：导入：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原塔里木盆地。那是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。 师：这节课，让我们一起再次走进胡杨，了解胡杨。打开书，请孩子们一起读这一段，边读边想：从这段话中，你了解到什么？生汇报

3、：1.胡杨的生存环境是十分恶劣，（一边一边-）2.胡杨是一种最美而又最古老的树（一亿三千万年前）3.它只生在沙漠。4.最珍贵、最古老的树。（百分之九十九、三千八百平方千米）师小结：这一段作者用列数字的方法，使叙述更加准确、清楚，让人足以感受到胡杨的珍贵。（二）深入研读第二段，感悟胡杨品格1.请3名同学分段读2、3、4自然段，然后，同学评议。（是否通顺、连贯、有一定的感情）2.你从这三个段中，体会到了胡杨的什么特点？（坚韧、无私、悲壮）-师板书3.请找出有关语句来。4、学生反馈。（每个自然段除第一句外的所有句子。）师：请看第一个特点。它的根茎长达二十米，联系实际理解有多深？有什么作用（能穿透泥沙

4、，扎根泥土。）5.零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。师：在这段话中，从那些词句可体会到沙漠环境的恶劣？生汇报：（虚浮漂移的流沙 浸入骨髓的斑斑盐碱 铺天盖地的层层黄沙）展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？（一棵棵胡杨在这种恶劣环境中傲然挺立。）教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕因为生接“胡杨的根茎很长，并深深根植于大地。”教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天

5、严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕因为生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，不怕铺天盖地的层层黄沙。” 所以作者说“胡杨，是最坚韧的树。”是生命力极强的树。(2)研读胡杨的第二个特点。师：请孩子们默读第三自然段，画出自己不理解的词语或句子。课件出示3屏 自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。师：胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，（板书：战士）像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺 、有了山清水秀的美景 ，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它们将什么让给了别

6、人？生：（浮华虚名让给了牡丹、桃花所有稍纵即逝的奇花异草。）将什么留给了自己？生：（催肝裂胆的风沙留给了自己）（它们让给，让给，让给而将留给）师：在这里作者运用了什么修饰手法来写胡杨的无私？（排比、拟人、对比） 师：读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。请你用一个词或一句话夸夸胡杨吧。（伟大、无私）师：所以作者说“胡杨，是最无私的树。”（3）研读胡杨的第三个特点。 自由读一读第四段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？ 不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）请看大屏幕出示第4屏师：解说：这片衰败的

7、胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生讨论：胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是为什么？师：引导联系前文体会（胡杨是为了身后的城市、村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗。死后：胡杨是为了保护地球、保护人类而耗尽生命最后一滴血）师出示5屏（配乐朗读）（4）师小结：第2、3、4自然段在介绍胡杨自身特点的同时，作者给他们赋予了人的性格：坚韧、无私、悲壮，从而赞扬了胡杨的品格，抒发了作者对胡杨的热爱与赞美之情。板书：热爱 赞美师：这三个自然段在写法上有什么特点？（先概括出胡杨的特点，接着具体说明这个特点，并且是围绕第一句话来说明的。）师

8、：那么，你知道这种写作方法叫什么吗？（总分）师：所以，今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细的、真实的体会到了事物的特点。 师：读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士）三、关注胡杨，唤醒良知（一）深入对话，关注胡杨师：人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？出示第6屏1.自主研读58自然段，划出有关语句，写出自己的感受。师：在读中你品出了什么味道？你是从那些语句知道的，心中又有什么感受？2.生汇报：从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明品出

9、甜甜的的味道。结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生悟出西域曾经的繁华。从“胡杨也有哭的时候。品出咸咸的味道。胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭 ，为沙漠的未来而哭。）师：你从胡杨的哭泣中体会到了什么？生：体会到他的无私、伟大与悲壮师：你是怎样理解“奋勇杀敌”的？（抵抗封杀的浸蚀，保护环境）师：从这句中，你体会到胡杨的什么精神？（为人类默默无闻，无私奉献的精神。）师：这样的精神你们感动吗？我们一起用这种感情去朗读这一段。生：从“他们想祈求人类”品出酸酸的味道。师：胡杨的眼泪我们看到了

10、，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。据资料记载：（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。）（二）深入对话，关注胡杨师：听到这一切，作者祈求什么？出示第7屏1.生一齐读 师引读生接读 2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？师：“祈求”是什么意思？（祈求：恳切地希望得到。）作者恳切希望的是什么？希望天公为胡杨带来雨水；希望胡杨能在恶劣环境中顽强的

11、生存。师：这一组排比句表达了作者怎样的思想感情？（对胡杨命运的深切关注与同情，对人们破坏环境的痛心和呼吁之情）板书：关注 同情 3.师：出示8屏发挥想象，此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们继续祈求祈求什么生：（祈求上游的人们不要拦水造坝、围垦开发。祈求人们要节约用水，要爱护地球水资源。）4.师：看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信（生接读“胡杨还在那些来着将被激励。”）反复接读这句话。4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有

12、眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）师：小结：人类不仅有热爱自然地权利，更有保护大自然的责任。师板书：热爱自然 保护大自然5.师：我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：” （生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”四、赞美胡杨，延续精神1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）板书：勇士、烈士、壮士 师：是英雄2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受

13、到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗壮士豪情出示9屏零上四十度的炙热你青翠挺拔零下四十度的严寒你铁骨铮铮霜风击倒倔强的身躯你挣扎着爬起沙尘掩盖遒劲的四肢你奋力撑出虽断臂折腰你依然顶天立地你是大漠的壮士3师：让我们从心底留住胡杨，走近胡杨，做一棵顶天立地的胡杨吧！ 板书设计 9 西风胡杨 坚韧 勇士 无私 战士 英雄 悲壮 壮士 热爱、赞美 同情、关注课后反思：1.用真实的图片激发学生的兴趣。上课伊始，我先给学生展示一组胡杨的图片，让他们对胡杨有初步的了解。为学生后面理解作者的情感做铺垫。4.配乐朗诵，激发情感学生朗读时我选用了不同的背景音乐。帮助学生走进意境。在不同的背景音乐的陪衬下，学生朗读起来更能够走进作者心灵，走进胡杨。 3.俗话说：授之于“鱼”，不如授之于“渔” 我在本课的教学过程中注意教授学生学习方法。我发现文章的第二、三、四自然段结构相同，内容相似，就有了我先详细讲解第二自然段内容，三、四自然段可以放手让学生自学的想法。在讲解第二自