当下低年级识字教学

1、低年级识字教学反思语文是一门基础学科，具有人文性和工具性统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶情操是它的任务。识字、写字是小学语文教学的主要任务之一，语文课程标准指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥乏味的事情，再加上低年级学生的心理特点，要求我们识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么怎样才能提

2、高孩子们的识字质量呢？ 一、多彩的活动，激发兴趣和欲望 “兴趣是最好的老师，兴趣是调动孩子积极思维探索知识的内在动力。”在低年级识字教学活动中，由于孩子的有意注意时间较短，天性爱玩、爱动。因此，要经常利用一些适合孩子口吻的话题、图片、实物或与教学内容有关的游戏活动，让他们在玩中学，学中玩，使他们真正的动起来。在学习画一课时，就让学生猜:一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖。这是什么字?学了“们”和“闪”就可以编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。这样不仅使学生记住了自形，而且激发了兴趣。教学中还要巧妙地为孩子创设情境识记生字，这样既激发了孩子的学习兴趣，又使孩子产生了探索知识的动力。

3、只有根据汉字的特征，经常变换识字的方法，就一定会达到事半功倍的效果。二、形式多样，养成自主识字的习惯为了使孩子们都能会学、想学、乐学。其培养孩子自主学习是关键，教给孩子科学的识字方法是手段，两者相辅相成，缺一不可，只要坚持两手抓，我坚信，孩子一定想学、会学、乐学的。在教学中，我采用各种方法并根据不同的学习内容，引导孩子掌握学习汉字的方法和规律。1、猜谜语识字法孩子们都喜欢猜谜语。在教学时可先引导孩子们如何编字谜，如： “告”：一口咬断牛尾巴；“尖“：上面大，下面小；“闪”；一个人进了门等，接着老师再鼓励孩子们根据不同字的构成试着编字谜，然后让孩子们说说自己创编的字谜，大家一起来猜。2、编歌诀识

4、字编歌诀识字是一种有趣的识字法，它读起来琅琅上口，且生动有趣，易念易记，深得孩子们的喜爱。在识字教学中，抓住生字的一些特点，编一些简短的顺口溜，便于识记。如：教学“胖”字时，编成：半边月亮挂天上；如此一编，孩子的识字兴趣激发了，自主学习汉字的信心增强了，创新思维也激活了，孩子就会主动地去探究汉字的奥秘，从而认识很多字朋友。3、多方法识字在教学中，我会采用多种形式来激发孩子识字的兴趣，让孩子从中找到识字的方法。如：加一加：一个熟悉的字加一笔组成新字。如：“日”字加一笔可变成“白、田、目“等；还可以由两个相同的字或部首和字相加组成新字。又如：木+兆=桃。木+木=林。减一减，换一换等方法引导孩子根据

5、偏旁进行加、减、换的训练，根据偏旁理解来识字、组词、扩句，让孩子从多角度得到了锻炼，从而培养了孩子的口语表达能力和自主识字的能力。除了以上这些方法，在我们的教学中常用的方法还有很多。比如：游戏识字法、比较记忆法、创造意境识字法、互教互学法、讲故事法、编儿歌法等很多有趣的识字方法，教学中教师可根据本班实际，采用不同的识字方法来进行教学。三、引入竞争机制，定期展示识字成果识字并不是独立的语文教学环节，生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，不断扩大识字量。 如：学习语文园地里有个练习是认读标志牌后，我要求学生走出教室，走进社会，把有文字的标志、人名、街道名称等做成卡片，举行一次我会积累比赛，向全班同学介绍，班长把认得最多的同学的作品张贴出来，全班交流并给予奖励。通过这种识字方式，让学生感受到生活是识字的大课堂，让学生明白识字不仅仅属于课堂还属于生活，这样大大提高了学生自主识字的能力。总之，在