一把打开智力之门的金钥匙

1、一把打开智力之门的金钥匙读苏霍姆林斯基给教师的建议有感通过认真阅读苏霍姆林斯基所著给教师的建议一书，让我找到了解决这个难题的捷径，那就是阅读。苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要光靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”接触到如此先进的教学理念，真让我欣喜若狂，我终于找到了从根本上转化后进生的关键，一把打开他们智力之门的金钥匙阅读。想法不等于现实，针

2、对学生的具体情况，怎样才能打开他们的智力之门呢？一、激发阅读兴趣，提高阅读能力我把几个后进生召集到一起，故作神密地问他们：“你们想变得更聪明吗？老师告诉你们一个秘密多读书，老师布置预习课文时，别的小朋友读三遍，你们要至少读六遍，越多越好。我们班的方园很聪明，你们知道为什么吗？她爱读书，有很多篇文章会背诵。你们想比她更聪明吗？那就要多读书，古人告诉我们，书读百遍，其意自见，就是这个道理，想试一试吗？”同学们愉快地答应了。此后，我经常检查他们的阅读情况，在课堂上给他们提供更多的阅读机会，哪怕是读得不够准确，我也要大力地表扬他们，如果他们能回答对一个问题，我更是异常高兴，在班里夸他有进步，变得更聪明

3、了。以此来激发他们的阅读兴趣，逐步提高他们的阅读能力。实践证明，这是一个行之有效的办法，我班的几名后进生张云、杨丽进步显著。记得有一次，我在讲妈妈的爱这一课时，找了几名学生比赛朗读第一节，我特意叫了后进生杨丽也来参加比赛。她慢慢地站起来，红着脸，低着头，声音小得连她的同桌也听不清。这时，我就及时鼓励她：“杨丽，大声读，老师相信你能读得很好，大家给她加加油。”在一阵热烈的掌声之后，杨丽终于克服了自卑，战胜了自我，大声地朗读起来：“一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫。啊，妈妈的爱是清凉的风。”听完这声情并茂的朗读，同学们都欢呼起来：“读得真棒，杨丽是朗读冠军！

4、”我看到幸福的红云浮上孩子的脸颊，自信的火花在她的眼中跳跃。从此杨丽阅读的兴趣更高了。二、结合教材，推荐优秀读物苏霍姆林斯基说：“借助阅读能发展学生的智力，学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”针对这一点，我在学生能熟练阅读教材外，还积极向他们推荐优秀读物，以此来提高他们的阅读量，进一步发展学生的智力，例如：我在讲完雷锋叔叔和我们在一起一文后，就向学生推荐阅读雷锋日记、雷锋的故事；讲完狼和小羊一文就向学生推荐阅读伊索寓言；讲完丑小鸭一文就向他们推荐阅读安徒生童话。我还经常检查他们的阅读情况，发现阅读量大的就积极表扬，还多次让他们交流自己的读书心得。三、成立阅读小组，

5、教会阅读方法苏霍姆林斯基说：“在小学，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”为了尽快培养后进生的阅读能力，我专门把他们组织起来成立了一个阅读小组，教给他们正确的阅读方法：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。这个小组的主要阅读内容是我班订阅的小学生学习报，这份报纸内容新颖，趣味性强，孩子们都非常喜欢读。阅读小组一个星期活动两次，开始时是老师提出问题，他们边读边思考问题的答案，后来是学生们自己互相提问题或者互相交流读懂了什么。例如：阅读奇特的海星一文学生们提出的问题有：海星的样子是什么？海星是怎样爬行的？为什么说海星的捕食方式很奇特等等。学生能提出这样的问题并能顺利解答：海星的样子是手掌般大小、体色鲜艳、像五角星的动物；海星腹部着地，五只腕足伸开趴在沙地或岩石上爬行；海星获得食物时，不是将它送进嘴里，而是把胃从嘴里翻出来，直接包住食物进行消化，等食物完全消化后，再把胃吸回体内。通过阅读，学生们能了解到这些知识都说明他们已经掌握了正确的阅读方法，阅读能力得到迅速提高，同时智力也得到了充分开发。以上是我通过阅读苏霍姆林斯基给教师的建议一书获得的点滴体会和一点尝试性的做法，实践是检验真理的唯一标准，事实证明了苏霍姆林斯基的观点是正确