二语7有趣的发现

1、7有趣的发现【教材赏析】有趣的发现 按事情发展顺序记叙了生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫 翅膀的观察，感悟到只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细 观察、认真思考的科学精神。全文结构紧凑、逻辑严密。 “考察发现观察比较得 出结论”既是文章的线索，也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体，在有趣的发 现中渗透科学思想方法的教育，有利于培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。如第课文第二第三段是重点， 也是复述的难点。 教学本课时， 抓住一些关键性的字词， 二段 考察” 发现” 要么要么”、奇怪”等词语，以这些词为突破口进入文章, 带领学生学习语言，对于低年级来说是切实

2、可行的。【教学目标】1. 学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。认识 1 个偏旁。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。3. 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真 思考的科学精神。【教学重点】理解达尔文“发现 ”之有趣，发现之深意。【教学难点】1. 学习复述课文。2. 理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。【教学准备】1. 投影、挂图、生字卡片等。2. 课前预习：（1）练习正确、流利地朗读课文。（2）学习课后生字，读准生字音，记住生字形，按笔顺表进行书空。（ 3）在课文中划出生字词（包括绿线内的生字） ，联系上下文，理解词语

3、的意思，不 明白的打问号。【课时安排】2 课时第一课时【教学目标】1. 学习生字词，理解“研究、逐渐、比较、生存、特别”等词语的意思，学会按笔顺 正确书写“存、研、较”等生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 细读第一自然段，掌握介绍人物的句式。【教学流程】一、交流引趣，知识导入1. （出示多种昆虫图片 ）同学们，你们看，认识它们吗 ?2. 指名学生说。3. 它们都被称为什么 ?(昆虫 )4. 这些昆虫， 在地球上生活 _了世世代代， 经过繁衍生息和万年的演变才成了我们现在 见到的这种样子。、揭示课题，质疑1. 今大我们就要来学习一篇和昆虫有关的课文。(板书： 7有趣的发现 )2. 认读“趣”

4、，注意“趣”的音节： qu，u 和 q 相拼时，头上两点要去掉。3. 指名读题。理解“有趣” ：有趣是什么意思 ?4. 看到这个课题，你们想知道什么 ?5. 学生质疑：谁发现？在哪儿发现？发现了什么？怎样发现？(教师相机板书)6. 过渡：带着你的问题，读读课文，让课文告诉我们这些答案吧。三、初读课文，检查预习1. 自由朗读课文。要求： (1) 标自然段序号。(2) 读准生字字音。(3) 读通句子。教师巡视检杏。2. 检查自学情况。(1) 抽读生字词。 ( 出示下列词语 )有趣 著名 考察 反复 淹死比较 容易 达尔文因为 生存 研究 逐渐 许多 原来 特别指名带读，正音后，再指名带读， “开火

5、车”读。(2)( 出示一类生字：百达 文 反 较 存 容 易 研 究)字音上有什么要提醒大家的 ? U ?”、“反”研”都是前鼻音。存”读平舌音。容”声母是“ r ”，是翘舌音 易”、“研”是整体认读音节。指读，正音，抽读。(3) 去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。(4) 问：课文有几个自然段 ?指名分自然段试读课文。评议， 重点指导第三自然段中的长句。3. 齐读课文，思考刚才提出的问题。4. 根据板书的问题提示，简要说说课文内容。四、初步理解，细读第一自然段1. 刚才提出的问题，哪些已经明白了?与同学交流。2. 学生交流初步感知。3. 用自己的话说说课文主要告诉我们一个什么故事。4. (

6、 出示达尔文画像的挂图 ) 这就是我们故事的主人公达尔文。读读课文第一自然 段，结合预习，谁能介绍一下他。学生汇报预习与读书结果。 教师补充介绍： 达尔文出牛在 1809 年，距今已有 200 年了。 他经常与各种动植物打交道， 是一位非常有名的博物学家。 经过长期不懈地观察和研究， 他 写出了进化论 。5. 他的成就这么大，真是位“著名的科学家” 。“著名”还能换成什么词 ?6. 他是这么著名的科学家，谁能再读读第一自然段。指导有感情地朗读。7. 看着图，谁能用“达尔文是”的句式来介绍一下达尔文?(出示句式)五、教学生字，指导书写1. 出示生字卡，指导识记。(1) 自己先看笔顺表，自学生字。

7、(2) 用熟字记忆生字：鸟 - 岛 穷- 究 在- 存(3) 用加一加的方法识记：大 - 达 交- 较 开- 研(4) 指导分析生字的结构和偏旁。上下结构容、易、究。 左右结构较、研。半包罔结构达、存。(5) 给生字组词，联系字义记住生字。2. 提示关键笔画，指导书写。 易：上下结构，上小下大，最后两撇要平行，最后一撇比前而一撇长。 达：里面的“大”最后一笔捺改为点。较：“车”作偏旁时最后一笔应是提。 存：半包围结构，看准在田字格中的位置。3. 教师范写生字，学生描红，仿影，临写，教帅巡视指导。六、布置作业1. 完成习字册 。2. 熟读课文，为复述课文准备。板书设计】7有趣的发现谁发现？在哪儿

8、发现？发现了什么？怎样发现？第二课时【教学目标】1. 继续学习本课生字“领、绿、童” ，重点区分“领、邻”2. 理解诗歌内容，能够通过想象，在头脑中形成文字所描述的画面，并且根据自己的 生活实际，补充和拓展相关的画面。3. 领悟诗歌内涵，懂得奉献之美、尊老之美、关爱之美。【教学流程】一、复习回顾1. 读生字卡片。2. 扩词：达 岛 因 存二、理解课文（一） 学习第二自然段1. 指读词语：考察。达尔文去哪里考察呢?读第二自然段第一句话。2. （ 出示图 1） 看看图，达尔文是怎么考察的呢 ?。可以边读边学着做一做上你自己的 考察动作。学生在练读中做“考察”的样子，指名上台表演。3. 设境追问：达

9、尔文，你在考察什么?指名回答。4. 从同学们的朗读和表演中， 老师看出了大家读懂了 “考察”。达尔文考察到什么现象 ?5. 出示：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。6. 朗读句子。7. 达尔文感到很奇怪，你感到奇怪吗？大家讨论讨论。8. 讨论后小结： “除了翅膀特别大”和“没有翅膀的昆虫” ，就没有小一点的昆虫，这 不是很奇怪吗？9. “要么要么”两个连在一起用，表示在这两种情况中选择，你可以说一句 这样的话吗？10. 齐读第二自然段。11. 用刚才理解“考察”的方法一边朗读句子，一边做出“奇怪”的动作。 学生练读，做“奇怪”的表情。12. 指名表演读，提示：达尔文可

10、能还会说什么 ?13. 句式练习： 只要我们像达尔文一样， 有一双善于发现的眼睛， 就能发现许多奇怪的 事情。出示句式，请选择其中的一句，说说同学们在生活中的发现奇怪现象。发现 ，感到很奇怪。奇怪， ?14. 同学们的发现还真不少，再读读这个自然段，用“达尔文在小岛卜考察，发现岛上 的昆虫，感到很奇怪”总结第二自然段的主要内容。（二） 学习第三自然段1. 达尔文可是个了不起的科学家， 他进行考察， 并不满足于发现问题， 还要解开疑惑。 他找到答案了吗 ?第三自然段中哪句话可以说明 ?（ 齐读第一句话 ）2. 从“终于” 一词明白了什么 ?（做实验很不容易，经过努力才得出结果 ） 还能从“终于”

11、。词中体会出达尔文对科学研究的态度是怎样的?（认真、细心、努力 ）3. 还能从哪些词语看出达尔文考察时的态度 ?“许多”：达尔文会捉来哪些昆虫 ?去掉这个词，行吗 ?为什么 ?（ 只有这样才能得出更科学的答案 ）“反复”：还可以换成什么词 ?（ 一次又一次，不断 ）是啊，科学家的许多发现，就是在 又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。4. 再读第一句，指导有感情地朗读。5. 那么答案究竟是什么呢？请同学们仔细读下面几句话，找找达尔文观察了哪几种昆 虫，他们各自的命运是怎样的？6. 学生自读，回答。相机板书：没有翅膀不可能淹死翅膀特别大生存下来了翅膀小逐渐消失了7. 为什么着几种翅膀不同的昆

12、虫有不同的命运？8. 学生回答。相机出示句子。（1）原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮 到海里淹死。（2）而那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了下来。（3）可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便 逐渐消失了。9指导读好这三句因果复句。并用“因为就”说一句话。10. 讨论“我们从达尔文的发现中看出了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生 存下来。）板书：适者生存11. .齐读第三自然段。（ 三 ） 细读第四自然段1. 齐读课文的第四自然段。2. 本文中“有趣的发现”指的是什么 ?3. 有感情地朗读，读出这个发现的重要作用。

13、三、总结全文 是啊，这个发现对达尔文的科学研究来说很重要， 后来， 他对生物的进化作出了科学的 解释：物种在生存斗争中，经过自然选择的历史作用，逐渐产生新的类型或者物种，实现生 物的进化。 达尔文的问答成就和他的认真观察、 细心研究是分不开的， 我们小朋友也要学习 他的认真、细心，好吗？【板书设计】7 有趣的发现没有翅膀不可能淹死翅膀特别大生存下来了翅膀小逐渐消失了第三课时【教学目标】1. 流利、地朗读课文。学习复述课文。2. 交流资料、拓展知识。3. 完成课堂练习。【教学流程】一、复习巩固1. 指名朗读课文。2. 听写本课的生字词。二、复述课文1. 指导复述课文： 教师指导复述课文的要求 主要内容只要说出来就可以了， 不必背 诵课文。2. 学生自由读课文，练习复述。3. 同桌练习复述课文，互相纠正。4. 指名试着复述课文。三、创设情景，情感升华 达尔文考察到了这个有趣的发现， 从小岛上回来了。 如果这时你在迎接的队伍中， 你会 怎么欢迎他 ?会对他说什么 ?( 可以从科学研究的态度角度，也可以从这个发现对科学研究的 重要性角度出发 )四、交流资料，