《称赞》教学设计

1、.称赞教学设计教学目标：1、 能正确、流利地朗读课文，借助已有经验自主识记“刺、猥”11个生字，指导书写“刺、泄”两字。2、 借助图片和联系生活实际理解 “粗糙、泄气”等词语的意思。3、 有感情的朗读相互称赞的语句，分角色读一读，演一演，试着用句式“一 比一 ” ，“ 了 ”练习说话。4、 学会相互称赞，体会称赞的快乐。5、 教学准备：课件教学重难点：识记本课11个生字，正确书写“刺、泄”两字；理解“粗糙、泄气”的意思；通过感情朗读进行角色体验。难点：运用不同的量词结合句式“一 比一 ”练习说完整的话。教学流程：一、 检查作业，谈话导入。说几句谚语（可以背诵书上的，可以交流自己收集到的）师：这

2、些谚语让我们懂得了要团结合作，与同伴友好相处，今天老师和大家一起来学习一个非常有趣的童话故事，名字就叫称赞。二、读文识字，整体感知1、板书课题，（生随老师一起书空，边写边强调字的结构）齐读课题。说说“称赞”的意思，（表扬、夸奖、赞美、赞扬）2、说说读了题目之后自己想知道什么？（学生质疑：谁称赞谁？怎样称赞？为什么称赞）3、带着问题，自由朗读课文。4、运用前面的读书方法，把生字圈出来借助拼音读准确。5、找学生分自然段朗读课文，要求读准句子，不填字丢字。6、知道谁称赞谁。（让学生说完整：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬）板书：小刺猬 小獾（1）出示图片，认识刺猬、獾，识记生字“刺猬、獾”用“刺”扩

3、词（刺刀、刺杀）（2）指导书写“刺”，学生练习2个。（简单评价）7、借助语句，识记生字出示： 小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。 小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意。”（1）读句子。（2）认读生词（出示词语：板凳、椅子、粗糙、但是、泄气、瞧、傍晚、背着、背上、留下）（3）学生质疑不理解的词语。结合图片理解“粗糙”一词。（知道粗糙相反的词“光滑、精致、细

4、腻”）联系生活理解“泄气”一词（生活中你有过泄气的时候吗？）指导书写“泄”字，学生练习2个。（4）认识多音字“背”，练习组词说话。（5）运用以前的方法识记生字“板 椅 凳 粗 糙 但 傍 泄 瞧 背 留 ”三、通过角色体验，进行语言训练师：通过刚才的学习，让老师见识了同学们的聪明才智，在这么短的时间内，大家不仅认识了小刺猬和小獾，还跟生字宝宝交上了朋友，真是了不起啊！那小刺猬和小獾又是怎样相互称赞的呢？看看谁先找到答案。1、找出相互称赞的句子，体会小刺猬和小獾相互称赞后的快乐（学生交流）出示： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（1）找

5、生读句子（2）通过做动作表演体会小刺猬对小獾发自内心的称赞。（3）句式训练：一个比一个好一 比一 ； 一 比一 师：再具体一点， 一个比一个 ； 一座比一座 ；（3）用换词的方式再次体会小刺猬对小獾的称赞。出示句式：“你真 ，小板凳做得一个比一个 ”（4）找一生到前面当小獾，让其他同学当小刺猬来称赞它，体会称赞的快乐，然后采访对方听了称赞后的感受.。师：再来看看小獾又是怎样称赞小刺猬的。出示： 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（1）找生读。（2）加上动作、表情再次读。师：“从来没有”说明什么？（这是第一次）再次出示： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看

6、了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（1）出示：闻了闻； 看 了 看 ； 了 ； 了 练习说句子。（结合上面语句可以换成（拿起板凳摸了摸，瞧了瞧，端详了端详）（接过苹果尝了尝，看了看）练习说一个，再结合日常生活说一个）（2）同位互相交换角色称赞，感受称赞的快乐。（让学生说说听了称赞后的感受，再读读小刺猬的话）2、师生合作分角色表演故事。刚才我们学习了小刺猬和小獾它们是怎样相互称赞的，大家想不想再来分享一下，它们相互称赞后带来的快乐？好，下面老师跟大家一起分享，、。（1）师读导白，同位俩一方是小刺猬，一方

7、是小獾（2）引导学生结合“不好意思、拉着、香极了、从来没有”等提示语进入角色，揣摩人物心理，通过朗读加以体会。3、同位之间相互称赞对方的优点，感受称赞后的快乐。同学们，称赞”让小獾在泄气的时候，有了自信，做出更加漂亮的椅子；“称赞”还能帮小刺猬消除一天的疲劳；可见，“称赞”有神奇的魅力！尺有所短寸有所长，你是否也发现了你的同位或者你的好朋友，他们身上有哪些优点值得你称赞？4、同学之间相互称赞，感受称赞的快乐。（1）面上找学生称赞，让被称赞的同学谈谈感受，打算。（2）同位之间相互称赞。师：同学们，称赞能给我们带来勇气和自信；称赞能使我们进步，带给我们成功和喜悦！我们在享受别人称赞的同时也学会了称

8、赞别人，老师非常地欣慰。5、拓展：有这样几句话老师愿与大家共享：（1）三人行必有我师焉。（2）能从别人的过错中看出它的优点，那才是最聪明的人。（3）赞美是一种非常有效而且不可思议的推动力量。四、 作业小超市：1、在我们成长过程中，爸爸妈妈爷爷奶奶是最辛苦的，回去称赞自己的亲人，看看他们有什么表现。2、推荐阅读书目小老鼠和大老虎学习目标1、会认7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕。”表达的是同一个意思；明白“叶子上的虫还用治？”即是“叶子上的虫子不用治。”的语气更强的另一种表达方式。3、懂得做任何事情都要

9、注意事物之间的联系。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。教学流程：一、出示课件，看图说话。看，老师给大家带来一位新朋友。（出示葫芦图）它是小葫芦（生答）老师给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念l，组成词念轻声谁来读一读？。生读师：真好！小朋友一起读。齐读师：看，这两个字都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说（指板书题目）二、朗读感悟，体会葫芦的可爱以及那个人对葫芦的喜爱。师：从前，有个人种了一棵葫芦，（出示第一幅插

10、图）你看，他的葫芦长的怎么样？指导看图说话。（出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）你们喜欢这些小葫芦吗？那谁来夸夸它们呢？（指生读句子：多么可爱的小葫芦哇！）师：这句话中藏着一个生字宝宝（出示：哇）谁来读？师提醒：“哇”是个语气词，得读轻声。谁再来试试？这个句子中还有一个字跟“哇”长得很像，你发现了吗？，对，是“挂”。 那他们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？给老师出出主意好吗？（挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。）师：你能不能给这两个字换一个偏旁，变成一个新字？（蛙、娃，洼）（设计意图：识字教学是低年级的重点，课堂

11、上注重引导学生生字与熟字的结合学习，做到学习新知的同时也能复习旧知。）字音读准了，谁再来夸夸小葫芦呢？生 读师评价齐读：咱们一起来夸夸小葫芦，夸出你心中的喜爱（生齐读）师：从你们的朗读里我感觉到你们很喜欢这葫芦，其实那个人也很喜爱他的葫芦，你能从文中哪些句子看出？（出示句子：那个人每天都要去看几次。）师：是呀，早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）；中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦）；傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）.他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！（设计意图：创设语境，引导学生想象种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。）我们

12、把那个人对葫芦的喜欢通过朗读读出来。每次他盯着自己心爱的小葫芦都会自言自语地说（出示句子： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）你能体会他这时的心情吗？从哪里体现？动作表演盯，识记生字“盯”。还从哪里感受到他迫切着急的心情？指导读好感叹号(设计意图：结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成。抓关键词动作演读课文，能将学生和文本融为一体，更好地理解那个人当时的心情。)三、那个人这么关心他的葫芦，那他得到葫芦了吗？（出

13、示第二幅插图）你看到了什么？指导看图。（出示句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。小组合作理解二三自然段。设计意图：通过变序教学，激发学生学习的疑问和探究的兴趣。交流：（出示句子1：“他自言自语地说：有几个虫子怕什么！”）请你读读这句话，猜猜他在想什么？出示：“有几个虫子不可怕。”你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）你能读出这个人的不屑吗？指生读。齐读出示句子2：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。朗读比较句子的语气有什么不同。你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人

14、的无知）（设计意图：通过对比朗读，体会感叹句、反问句所包含的强烈感情。） 分角色朗读文中对话。从对话中，你感觉到什么？（不屑、不在乎、无所谓！惊奇）就这样，种葫芦的人对叶子上的蚜虫置之不理。一天天过去了，叶子上的蚜虫越来越多，最后，小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？四、总结课文同学们，课文学到这，你有什么话想对种葫芦的人说吗？（设计意图：这一拓展练习既是对寓意的揭示，更是学生人性化，个性化见解的展示形式。）五、课后作业：练习用感叹号和问号说话。 桂林山水教学设计一、经典诵读1、师导入：经典是人类文化的瑰宝，每一节课的经典诵读既能让我们领略到中华古典文化的

15、精髓，又能丰富大家的积累，为作文提供素材。现在就让我们进入本节课的经典诵读时间，请看屏幕。2、屏幕出示经典诵读内容：舟行碧波上，人在画中游。不愿做神仙，愿做桂林人。人家都在画图中，风景尽在西街中（1）、指生读（2）、齐读（3）、一分钟试背（4）、两生展示背诵（5）、集体背诵。二、回顾内容、发挥想象1、上节课我们学习了桂林山水，想一想课文重点写了桂林的哪些景色？桂林的山有哪些特点？水有哪些特点？2、这是两段描写桂林山和水的段落，谁来说说哪些语句让你浮想联翩，你仿佛看到了什么？3、是呀，课文描写的景色太美了，那么作者是怎样进行细致描写的，接下来我们就来学习一下。板书：细致描写三、自学感悟，引出写法

16、1、出示自学提示，指生朗读自学提示：（1）、作者在描写桂林山水两段时，运用了什么写作技巧，才会抓住景物的特点进行细致描写，使景物特点更加突出。（2）、在进行细致描写的时候，作者运用了什么构段方式，写出了桂林山和水的特点。2、生汇报自学情况板书：抓住颜色和状态、运用修辞方法板书：总分3、师小结：通过刚才的汇报我们知道了，在进行细致描写的时候，不仅要抓住事物的特点，还要运用恰当的构段方式。这样才会使文章大放光彩。三、合作探究、巩固写法1、接下来我们就来深入探究怎样抓住事物颜色状态以及不同的修辞方法来进行细致描写的，请看合作学习目标。2、出示合作学习目标：（1）、找出描写景物颜色、状态和运用修辞方法的句子，体会这样描写的好处，选一处进行汇报交流（2）、确定好朗读基调，练习有感情朗读。3、小组汇报4、训练朗读：面对如此美丽的景色，我们的心中充满赞叹，那大家能用赞叹的语气来朗读吗，集体试一下。四、拓展阅读1、师导入：这篇课文，作者紧紧抓住了各种写作技巧，让我们真领略到了桂林山水的秀丽、，在大家写作文的时候，也希望你们多加运用。接下来我们来拓展阅读，请看屏幕2、屏幕出示拓展阅读内容远处的天空中，有几条淡淡的云层，在眨眼间变幻万千。那云层，透着金光闪闪的晚霞，如几条巨龙