正确处理教与学的关系,提高大学生培养质量

1、 正确处理教与学的关系 , 提高大学生培养质量 随着军队院校体制编制调整改革的整体推进，大学训练 任务有了新的调整和变化，大学成为军队主体战斗力生成的源 头，人才的培养成为大学的培训主体。 大学的教学训练任务已经 从承担单一人才教学任务， 转变到同时承担多种专业教育、 研究 生教育和任职教育的任务上。因此，必须审时度势，坚持科学发 展观， 从着眼解决当前问题和立足长远发展出发， 加大对教学训 练工作的改革和深化。在改革中要勇于打破长期以来形成的以 “教”为中心， 以知识传授为主线的教学， 对教学过程作辩证的 系统分析，重新审视教学的基本规律，正确认识和处理教与学、 教书与育人、学习与发现的关系

2、，以及知识、能力、素质的生成 和内化； 要消除传统教学中形成的教员以简单的知识传授、 灌输 与学员以简单的死记硬背、 应付考试为满足的教学方式； 要在思 想意识中及时地纠正将教学训练工作简单地看作是教与学地简 单结合的片面认识； 要在教学训练改革中促使教员教学方式方法 的创新发展和学员的创新学习有机地结合起来， 促进二者的和谐 发展； 要认真研究和科学论证专业理论教学内容， 找准专业的结 合点，把教学作为一个统一体来考察，对其作辩证的系统分析， 追求教学过程的整体优化。 在具体的教学训练改革中， 我们要注 重以下几个方面的内容。 要进一步深化对“教改”与“学改”关系的认识。传统教 学的主要目的

3、是传授知识，教员的教，重在系统的传授知识，重 在讲授问题的结论；学员的学，以单纯地接受知识为满足，以获 得问题的结论为终极，造成思维过程单一和统一， 无形之中在学 员思维能力的发展中设置了障碍， 形成学员循规蹈矩、死记硬背 等弊病。然而，教学的根本任务是培养新型军队人才，培养人才 无疑需要传授知识，但它只是教学任务之一。让学员学会思维， 特别是创新思维，其意义重大而深远，从宏观角度看，通过教学， 为军队培养适应信息化战争需要，善于思维，懂得思考，具有创 新精神和创新能力的新型军事人才。 从微观角度看，有利于发展 学员个体的思维品质和水平， 使每个学员都成为创造的主体， 对 挖掘其内在的潜力、释

4、放其创造活力、提升其人格、提高学员解 决问题的能力，都大有裨益。所以，让学员学会思维的教学是对 传统教学的超越，把学员思维能力的培养放在教学的第一位， 视 为教学肩负的最终使命，是历史的必然。 要进一步加大对教员“教”和学员“学”关系的认识。教 员和学员是教学过程的主体， 全面完成教学任务，促进学员素质 的全面发展，主要是依靠教员和学员进行有目的有计划地特殊认 识活动和实践活动。教员的“教”是在认识活动基础上的特殊的 实践活动。在教学过程中，教员要向学员传授知识，指导学员实 践，首先就要注重一个自身的认识问题。 一是对教学内容的认识， 对本学科前沿知识的认识。教员只有对自己所教的内容了解深 刻

5、，才能有效地指导学员学习。二是对学员的认识。了解学员现 有水平，如知识结构、个性特点、兴趣爱好等，以便将教学内容 加工改造，使其符合学员的需要，适应学员的认识特点。在进行 一系列认识活动之后，教员才能较好地开始教学实践， 将丰富的 教学内容，通过严谨的教学活动作用于教学对象，引起并促进学 员身心发生预期的变化，学员的学习是特殊的认识活动和特殊的 实践活动的统一。学习过程的主体是学员。 学员在学习过程中首 先认识的对象是自然科学， 社会科学，以及军事科学领域里客观 事物及其运动发展规律，而这些对象主要是通过教学计划所规定 的书本间接知识、课件和教员的提示、讲解、对话、讨论、探究 等活动为学员所认识。要进一步加大对传统教学和现代教学关系 的研究和探索。现代教学和传统教学，二者既有区别又有联系。 传统教学是一定历史时期的产物， 并与特定时代相适应。它是以 系统地传授知识为主，也就必然重视理论教学， 实践教学只是从 属于理论教学。传统教学是历代教学经验的积累。现代教学主张 教学要承担传授知识和发展智能，让学员学会思维的双重任务。 智能的发展，思维能力和水平的提高，光靠理论教学是不够的， 还必须有相应的实践教学。 这样，理论教学与实践教学相结合便 成为现代教学的重要内容和基本特征。然而，崇尚现代教学不是 对传统教学的全盘否定而是扬弃，抛弃其糟粕，继承其精华，在 继