《孙权劝学》教材教学分析

1、 孙权劝学一、说教材教材分析 孙权劝学是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元第五课。这是一个名人单元。文言文孙权劝学，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想。七年级下学期的学生在经过初中一学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解疏通简易文言文的能力，鉴于此，我充分利用他们的学习兴趣，引导学生进入特定审美意境，以培养学生感悟理解文本的能力

2、。二、说教学目标新课标对初中阶段文言文教学只要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意”。根据这一要求，并结合教材和学情的分析，我把本课的三维目标确立为：1、知识目标：（1）掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语“刮目相待、吴下阿蒙”翻译课文。（2）理解文章的内容及主旨。2、能力目标：引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。3、情感态度与价值观：让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。教学重点：1、通过品评人物语言分析人物性格。2、有感情的朗读课文，并在学习的过程中懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。3、诵读课文，积累一些文言

3、实词、虚词。教学难点：从人物语言中分析人物性格。教学准备：学生利用工具书疏通课文，教师准备课件。三、说教法学法我根据本课目标和内容，在新的教学理念的指导下，突出学生的主体地位，尊重学生发展个性，我采用以下教法学法：1、教法：诵读法、讨论法、情景教学法。依据：课程标准明确指出，应该注意学生平日诵读的培养，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，因此，我在教本课时采用诵读法、讨论法和情景教学法，指导学生积累文言词语，理解和品味人物语言。2、学法：自主合作探究的学习方法和圈点勾画法。依据：课程标准要求，要重视学生的实

4、践活动，让学生在教学过程中主动学习探究，要重视师生的语言交流与心灵沟通。在本课的教学中，我将通过“问题探究”的教学途径促使学生进行主动探究学习，把学习过程、学习时间和学习权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。四、说教学程序教学过程 （一）、故事导入，激趣引读1.故事导入：教师由三国英雄人物说起，曹、孙、刘三足鼎立水火不容。作为敌人的曹操用“生子当如孙仲谋”来评价孙权，孙权到底有什么值得曹操佩服的呢？让我们来看孙权劝学一文。2.作品介绍：本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马光（10191086

5、），字君实，北宋政治家，史学家。（学生自主阅读课文下注释。）（二）、初读课文，正字音、明句读第一步：教师范读，学生听清字音，听准停顿。第二步：学生对照注释诵读课文。第三步：单个学生朗读，教师引导其他学生进行点评。（设计意图： 通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。）（三）、研读课文，疏通文意第一步：学生借助课文注解来翻译原文。（要求独立完成）第二步：小组讨论交流，小组无法解决的交由全班共同探讨解决。（ 设计意图：这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力以及合作探究的能力。）（四）、赏读课文，理解形象第一步：根据文意

6、讨论分析孙权、鲁肃、吕蒙的形象特点。议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，

7、又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）孙权：爱惜人才，好学关爱部下，善劝吕蒙：豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见鲁肃：论职位、才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼貌第二步：根据三者的特点，揣摩他们说话时的语气并进行角色演读。1、模仿表演：请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。2、体验反思：这个故事给你有什么启示呢？ （ 设计意图：学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。）（五）、联系作品，深入体会1.资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。2请谈谈孙权劝学给了我们哪些启示？（设计意图：由资治通鉴的借鉴意义，引导学生思考学习本文所获得的启示。）（六）、拓展延伸，实际运用有位同学总是不肯下功夫学习，我劝他学习，他说自己的事很多，况且又不考清华、北大，学不学无所谓。如果你是他的好朋友，你该如何劝他呢？（设计意图：学以致用，学习通过人物语言描写来表现人物形象的方法。）小结：本文通过孙权劝吕蒙读书，吕蒙