西师版小学五年级上册图形的旋转说课课件[向阳教学]

1、1基础教学 说课内容说课内容 义务教育课程西师版小学五年级 上册第二单元 2基础教学 一、教学理念与学情分析 二、教材分析与教学目标 三、教学方法与学法指导 四、教学过程与板书设计 五、教学评价设计 3基础教学 1.把主动权还给学生 2.改变学生的学习方式 3.加强知识与生活的联系 一、教学理念与学情分析一、教学理念与学情分析 4基础教学 一、教学理念与学情分析一、教学理念与学情分析 五年级学生在知识认知上，已经具有了小 学阶段的大部分数学知识，基本具有了生活 中的简单计算、换算、画图、解决简单问题 的能力，但知识体系还不完善，这时教师应 以数学知识的魅力来吸引学生，以精妙的教 学设计来引导他

2、们，从而逐步形成良好的学 习习惯。 5基础教学 教材的内容教材的内容 本课选自义务教育课程西师版小学阶段五年级数学 上册第二单元图形的平移、旋转与对称中第二部分 “图形的旋转”的第一课时。 6基础教学 教材的地位和作用教材的地位和作用 “ 图形的旋转”这部分教材是在三年级下册“平移和 旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断 出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一 步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学 会在方格纸上把简单图形旋转90。是空间与图形领域的 重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续 学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承

3、上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广 泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。 7基础教学 三、说教学目标三、说教学目标 1.知识目标：进一步认识图形的旋转变换，明确旋 转的含义，探索它的特征和性质。 2.技能目标：能在方格纸上将简单的图形旋转90。 初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学 生的空间观念。 3.情感目标：欣赏图形的旋转变换所创造出的美， 培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会 数学的价值。 8基础教学 教学重点、难点教学重点、难点 重点 难点 明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋 转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”。 探索图形旋转的特

4、征和性质，认识到“图 形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”。 9基础教学 教师准备视频展示台、多媒体课件； 学生每人准备1个钟面模型、三角板或直三角板或直 尺尺、方格纸、方格纸、E字母纸板、字母纸板、每小组准备1 个装有花瓣的信封。 教学准备教学准备 10基础教学 1.教法： 启发式教学、互动式讨论 、研究式探 索、反馈式练习（使学生达到感知新知、 概括新知、应用新知、巩固和深化新知的 目的。） 2 2、学法指导、学法指导 讨论法、演示法、练习操作法、合作讨论法、演示法、练习操作法、合作 交流、自主探究交流、自主探究（让学生在合作与实际（让学生在合作与实际 操作中形成新知，学生通过亲自动手会

5、操作中形成新知，学生通过亲自动手会 加深记忆，也会更好地达到教学目的。）加深记忆，也会更好地达到教学目的。） 11基础教学 1、 2、 3、 4、 5、 6、 创设情境，引入新课，自主探究 合作交流，探求新知 欣赏设计，学以致用 全课小结，拓展深化 布置作业 板书设计 12基础教学 （1）创设情境，引入新课，自 主探究 1、根据口令：向右转、向左转，向后转， 向后转，向右看去，向前看，师生问好 2.通过课件演示旋转的摩天飞轮、风车、 木马，引出生活中的旋转现象，唤醒旧知 (设计意图：通过情境教学法创设学生感兴趣的情境，激发学 生的兴趣，让学生以饱满的热情 投入到学习探究之中。并采用 启发式教学

6、，培养学生的语言表达能力及空间想象判断能力。) 13基础教学 14基础教学 （二）合作交流，探求新知 1 1、初步认识初步认识 首先，我出示大风车、电风扇的动态旋转图， 让学生观察它们是如何旋转的？ 学生根据观察得出，风扇是正转，大风车是倒转 15基础教学 1、初步认识、初步认识 看一看，说一说看一看，说一说 我将画面切换到钟面模型图，让学生观看各式各样的时钟指针是按什么 方向旋转的?学生们得出它们都是正着旋转的。 分组合作拨一拨分组合作拨一拨 每组一个钟面模型，进行指针走动的操作。 （二）合作交流，探求新知 经过学生的直接观察和动手操作，教师总结出：和时钟 指针转动方向相同的叫顺时针方向，方

7、向相反的是逆时 针方向。（板书） 16基础教学 （二）合作交流，探求新知 1、初步认识、初步认识 最后结合刚才的风扇、大风车、和时钟指针旋转图之后，让学 生用一句话来表述它们的旋转方向。 风车是沿逆时针方向旋转风车是沿逆时针方向旋转 风扇是沿顺时针方向旋转风扇是沿顺时针方向旋转 设计意图：在此环节，我通过演示课件，初步在学生头脑中形 成“正倒转”的方向感，其次与时钟指针转动相结合，再通过分小 组实际操作，亲身感受“正倒转”来加强旋转方向的认识。 17基础教学 12 6 39B A A D 指针从A旋转到B绕点 （ ）沿顺时针方向， 旋转了（ ）度。 与时针旋转的方向相同， 通常叫顺时针方向旋转

8、。 90 c O （二）合作交流，探求新知 先让学生观察这两个演示，然后分小组合作，模仿大屏 幕的演示，操作钟面模型，并结合所出示的问题探讨指针的 转动除了方向外，还应具备哪些要素。（接着放课件） O 18基础教学 6 39 B A A D 与时针旋转的方向相反， 通常叫逆时针方向旋转。 12 指针从A旋转D绕（ ） 点沿逆时针方向旋转了 （ ）度。 90 O O 通过小组的合作交流，学生得出指针是围绕O点进行顺 时针方向或逆时针方向旋转的，同时旋转还具有一定的角 度，由此概括旋转的另两个要素：旋转中心和旋转角度。 19基础教学 （二）合作交流，探求新知 2、重点探索 小结，明确旋转的要素 旋

9、转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、 旋转的度数 板书： 旋转三要素旋转三要素 点点 方向方向 角度角度 20基础教学 （二）合作交流，探求新知 3.深入研究 首先出示农场风车的旋转画面，我让学生来具体观察风 车的旋转过程，直观感受旋转。 21基础教学 (1) (2) (3) (4) 90 90 O 演示（1）（2），让学生观察旋转图边用语言来 概括风叶的旋转过程 22基础教学 说一说，填一填。 （1） （2） （3） O 90 （4） 演示（3）（4），让学生观察与演示（1）（2） 有何不同，然后分组讨论 180 23基础教学 （二）合作交流，探求新知 小组活动，让学生通过小组合作学习解决

10、报告单上提出的问题。 （1）图形1绕点O沿（ ）方向旋转（ ），到图形2的位置。 （2）图形1绕点O沿（ ）方向旋转（ ），到图形4的位置。 （3）图形2怎样旋转到图形3的位置？ （4）图形1怎样旋转到图形3的位置？ 学生通过小组讨论得出结论并进行汇报：（实物投影展示） （1）图形1绕点O沿（顺时针 ）方向旋转（90 ），到图形2的位置。 （2）图形1绕点O沿（逆时针 ）方向旋转（90 ），到图形4的位置。 （3）图形2绕点O沿（顺时针 ）方向旋转（90 ），到图形3的位置。 （4）图形1绕点O沿（逆时针 ）方向旋转（180 ），到图形3的位置。 24基础教学 （二）合作交流，探求新知 设计意

11、图：展现思维的过程性，应让学生自主探索，归 纳经验，在这里，我通过让学生小组合作学习，合作交流的 活动是一种主动的学习活动，在这个活动的过程中，学生自 主研究式探索，师生、生生交流，同时教师引导学生有条理 地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，引导学生归纳图 形旋转的性质。 3.深入研究 25基础教学 （二）合作交流，探求新知 4、课堂练习 【1】辩一辩，做一做 根据大屏幕出示的旋转图，判断物体的旋转方向，同时摆 动小手比划它们的旋转方向。 26基础教学 （二）合作交流，探求新知 4、课堂练习 【2】想一想，说一说 先观察演示课件再用准确的数学语言叙述文字和字母的 旋转过程。 【3】听一听，摆

12、一摆（完成31页课堂活动第1、2小题） A、同桌两人在方格纸上用直尺或三角形按对方的旋转要 求来进行旋转操作。 B、将E字母纸板按老师的旋转要求来进行操作，看看每次 都能在图1图4中找到相同的图形吗？ 27基础教学 （三）欣赏设计，学以致用 1.感受生活中旋转现象的应用，体会数学的价值 28基础教学 2、欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能 力。 （三）欣赏设计，学以致用 29基础教学 （三）欣赏设计，学以致用 3.出示：利用旋转画一朵小花 设计意图：让学生欣赏美丽的图案，让学生设计图案， 是对旋转的性质和作图的一个综合运用。在画图这一环节我 大胆放手，相信学生的能力，给学生充分自

13、主的空间。多层 次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。 30基础教学 (四四) 全课小结，拓展深化全课小结，拓展深化 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认 知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的 主体作用，从学习的知识、方法、体验这三个方面进行归纳， 我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识？ 通过本节课的学习，你最大的体验是什么？ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？ 31基础教学 （五）布置作业 1.利用旋转现象做一件小制作 2.练习七第1、2、3小题 32基础教学 （六）板书设计 旋转旋转 三三 要素要素 点 方向 角度 中心点 顺时针方向 逆时针方向 90度、180度 33基础教学 在学生练习的过程中，我在教室巡回查看学生的操作过程，针对学生练 习情况进行肯定和辅导。在评这个环节，我主要针对学生的学习状态、 学习过程和学习效果展开评价；并让学生创建一个自我评价表，用自我 评价表对自己的学习进行评价。 自我评价表： 项目