十几减8教学设计

1、十几减8 教学设计说明： 本教案设计的目的是让学生在已学知识的基础上进一步理解破 十法”和“想加算减法”，并能熟练的运用这两种算法进行十几减8 的计算。基于上述情况，本节课教学设计如下： 1. 重视课前的复习铺垫 在学习新知识之前，安排一些有针对性 的复习题，唤醒学生对已学知识的回忆，加深学生对已学知识的印象, 使学生在学习新知识时，自然而然的进行知识的迁移，有助于对新知 识的理解和掌握。 2. 重视学生对算法的理解和掌握。 在十几减9的教学中，学生 已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计 算方法时，不需要教师再做更多的讲解，而是要为学生提供足够的时 间和空间，让他们用各

2、种方式来表达自己的算法，更牢固的掌握算法, 达到对这些算法的熟练应用的程度。 学情分析： 十几减8这部分容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的， 十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8则 把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握 退位减法，以提髙抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情 境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法，主 动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生，可以用 小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。 页脚 教学目标： 1. 知识与技能:使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解“想 加算减与破十法”，能

3、够正确、熟练的计算十几减8。 2. 过程与方法：通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法 3. 情感态度价值观：培养学生的语言表达能力和自主探究能力。 重点难点： 教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。 教学难点：正确，熟练地计算十几减8o 教学过程： 一、复习导入，引入新课 师：同学们，你们想去动物园看大熊猫吗？ 生：想（预设） 师：可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带你们去。你们有信 心吗？ 生：有。（预设） 师：下面我们就来闯关吧。 1. 课件出示第一关：填一填。 8+( )=12 8+()=17 8+()=13 8+()=15 12=10+( )=8+( 页脚 预设：好

4、了，我们这么快就闯过了第一关，等待我们的第二关又会 是什么呢？ 2. 课件出示第二关：口算 12-9= ()13-9=()16-9=() 说一说你是怎么计算的？ 3. 提示课题。 同学们十几减9学得真不错，今天我们就来利用十几减9的计算方 法来学习十几减8吧！ 板书课题：十几减8 二、探索新知： 同学们刚才顺利闯过了两关,下面，老师就带同学们去动物园吧。 看，熊猫宝宝在干什么啊？ (一) 看一看，说一说。 1. 出示情境图 (1) 认真看一看，在图中你发现了哪些数学信息？ (2) 要求的数学问题是什么？ 生汇报 师把数学题目完整地叙述一遍。 (3) 谁能像老师刚才说的那样再说一说呢？ 生叙述。

5、 (二) 想一想，议一议。 1. 要求“还剩几个”怎样列式？ 页脚 生汇报 师：刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢？同学们可以用 你们手中的小棒摆一摆，来帮助你解决这个问题，也可以动脑筋想一 想十几减9是怎么计算的，来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自 己动脑想一想) 2. 说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。 3. 哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一下呢？ 生汇报 (1) 出示课件：想加算减法过程 (2) 出示课件：破十法过程 (三) 师点拨。 师:你们真聪明！刚才想出了三种方法来计算12减8,谁还有其它方法 吗？你最喜欢用哪一种呢？ 生汇报 (1) 摆小棒：

6、让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。 (2) 想加算减法。 生叙述，师板书想加算减法过程。 (3) 破十法。 生叙述，师板书破十法过程。 师：刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法，也有些小朋友喜欢用想加 算减的方法，但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算！那么以后的 计算中，你们可以选自己喜欢的方法哦！ 页脚 三、课中休息 出示课件（课中操：我的身体） 四、巩固应用。 1. 圈一圈，算一算。 熊猫宝宝还想带带同学们去菜园里采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米。 出示课件 2. 比比谁算得快。（出示课件） 五、课堂延伸 1.摘水果 熊猫宝宝说刚才辛苦大家了,给大家带来了新鲜的水果。 出示课件 师:你喜欢吃什么水果？不过想要吃到你喜欢的水果，首先得算出水果 后面的式子哦。 生汇报。 2. 发现十几减8规律。 出示课件 师：老师把刚才的算式整理了一下，请小朋友们仔细看看，有什么发 现?谁来说一说？ 生汇报。 师小结：十几减8,差等于被减数的个位