教师课堂示范的重要性

1、教师课堂示范的重要性 【案例背景】 我们的美术课堂随着多媒体课件在教学中的 普遍运用，精美逼真的图片、电脑的声画效果、录像、资料，这 些方面都提高了课堂效率。 很多教师都很困惑， 从教案上分析自 己的教学设计完全可以达到教学目标也能很好地解决教学重难 点，但是学生在课堂上创作的时候不知所措， 创作的作品不够理 想。线条的魅力是第 7册的教学内容， 这堂课是“造型表现” 的学习内容，学生通过观察、了解、感受、体验、感悟各类线条 的表现力， 培养学生的造型能力和创造能力。 我总结学生在创作 时不知所措，作品不够理想，作品千篇一律的原因。特别是山区 学校的学生缺乏自信，创新能力较差，习惯照样画葫芦。

2、我设计 了有效示范的环节， 学生学得更快， 美术知识也掌握得更加持久 牢固。 【课堂重现一】 对这堂美术课我很重视， 并做了充足的准备。 信心十足地相信学生能创作出很多优秀的作品， 打算请学生将作 品赠予我。 上课了，我请学生们欣赏了一段视频绸带操，学生们很 感兴趣，个个看得聚精会神。 师：舞动的绸带使你想到了什么？ 生：线条。 于是我就顺势导入新课线条的魅力。 师播放音乐请学生把舞动的绸带表现成线条，在纸上画画 看。让学生感受线条的韵律和魅力。 师：请问同学们都知道哪些线条呢？ 生：直线、曲线、虚线、斜线 生 4：老师画一根线可以吗？ 正在我非常尴尬，不知所措时，一位学生发言了：“老师， 您

3、动动手，画给我们看看吧。” 学生的这句话也让我恍然大悟， 进行了简单的示范讲解，非 常勉强地上完了这堂课。 课后反思： 在美术课中，老师头头是道的讲解，范画的引导、欣赏等如 果再加上老师的有效示范肯定能事半功倍。 教师的示范，更能贴 近学生，更能针对学生的问题，更能让学生接受。我应该在课前 先预想一下学生在创作时会遇到怎样的困难， 然后总结这些困难 产生的原因，再去设计教师示范这个环节， 但这个环节必须是有 效的，不能盲目地示范。 师播放克利的线条作品，让学生感受线条有规律重复组合线 条的效果，让学生和我画的随意的线条效果作比较。 师：其实在我们的生活中就很多的线条， 线条不仅可以创作 出一幅

4、美丽的作品，线条还可以装饰我们的生活。 学生创作出来的作品给我一个很大的惊喜， 基本上都能运用 不同的线条做造型，有些学生画完作品之后还填色， 效果更加强 烈。评价环节的时候我请学生把作品贴在白板上， 然后进行了自 评一他评一师评三位一体的评价。在自评的时候是任由他们发 挥，在互评的时候我出示了评价标准： 画中的线条有变化吗？有 哪些变化？他画得物体有质感吗？你想对他说点什么。 师评的时 候选出了几幅绘画大胆， 表现力强的作品， 针对他们的作品再联 系课堂的内容进行点评。 【反思与研究】 一、示范时间虽短，但影响深远 给学生示范， 对于有些基本功较好的老师来说， 确实小菜一 碟。但就是这小菜一

5、碟的事情，对学生的影响却很深远。老师上 课的时候进行了有效示范， 这说明了老师在课前是充分研究过创 作技法的，是有备而来的， 这首先就体现了教师的责任心。 当然， 有效示范可以提高教学效率，学生也学得更轻松。 二、示范也要有技巧即有效示范 1. 要讲究示范的质量 教师在课前先预测示范的时机、程度、分寸、示范的部位。 例如我在线条的魅力 中用毛笔示范是为了让学生知道线条要 有浓淡、粗细、曲直、长短、疏密、宽窄的变化。这些都是为了 解决难点的手段， 而且我在课前已经先预测了这个时机示范是最 佳的。而我的示范在课前准备练习过，质量高，所以在课堂上的 效果也很好。 通过示范让学生对线条的不同运用， 有

6、了明确的认 识，将深奥的理论形象化。哪些部位，哪些技法需要示范，示范 到哪种程度才不会限制学生的思维， 这些都要求教师提前准备预 测。 2. 示范不仅仅是在讲台上 也就是要全体示范和个别示范相结合。 有些细节学生会看不 清，就算看清了也比较难掌握。比如线描教学中，线条的粗细， 运笔都需要教师个别示范。 3. 示范要与评价相呼应 没有一个好的评价，那么精心设计的有效示范就会贬值。 示 范是为了让学生创作更加出彩，帮助学生解决创作的难点，重点。 学生创作完了，需要一个科学的评价去帮助学生巩固消化所学的 知识。教师如何衡量自己的示范是否有质量，有效果，评价的时 候就可以体现出来。学生的创作灵感，想法

7、要有个性，但创作的 技法要有标准。 4. 示范要把握“度” 我相信很多老师在课堂上都遇到了， 学生创作的作品千篇一 律的问题。很多学生都很依赖老师，老师画多少他们也照样画葫 芦。 5. 示范要结合生活 很多老师都将美术课上得非常的专业， 使很多学生认为美术 好难啊。其实我认为我们教师可以把专业的技法运用到生活中。 示范一些和生活有联系的事物， 培养学生从生活中发现美、感受 美的能力，提高他们的审美能力。 二、专业是教师赢得学生尊重的砝码 有一句话说得在理：给学生一杯水，老师要有一桶水。很多 美术教师大学毕业后就没再动过笔了，专业呈倒退趋势。现在的 学生和以前的学生不同，喜欢挑战。长江后浪推前浪

8、，学生们各 个身怀绝技。就比如漫画卡通，所有学生都喜欢。初中八年级第 三课卡通天地，我在课堂上发现学生的漫画功底都很高，有 些学生随手就可以画个卡通形象。 他们很想看看老师到底画得怎 么样，有些胆子大点的学生就会起哄请老师画给他们看看。相信 很多老师都有遇到这样的情况， 结果无非两种。一种是学生以一 种崇拜的眼光看你：另一种“老师也不过如此”。 教师要不停地学习，通过学习顺应时代的变化， 满足学生越 来越广泛的知识需求。教师只有不断的学习，才能丰富自己，使 自己的一桶水具有各种营养的营养水，而不只是一杯蒸馏水。我 想我们的最终目标要发展到一眼泉， 能不断的涌出新鲜活水， 让 我们的学生摄取更多的养分。 总之，示范是美术教学过程中不可缺少的环节，它的学科特