教育公正在师德建设中的现实意义

1、 教育公正在师德建设中的现实意义 近年来，教育公正问题在教师伦理学中得到了一定的关注。 教育公正， 既是当代世界教育发展的重要趋势和目标， 也是对教 师的一种重要的道德要求。除了应使每个人公平地受到教育外， 教师在教育活动中处理各种关系也要符合公认的道德标准。 一、教育公正的现实意义 从调查中反映出教育公正对于师德建设的现实意义主要有 以下几个方面： （1）教育公正有利于学生健康人格的形成。教师身上表现 出来的公正能激发学生对真、善、美的追求以及对社会的信任， 从而奠定他们在未来社会生活中努力追求道德公正的心理基础。 新时期的教师更应具有公正的素质。 （2）教育公正有利于优化教育教学活动的开展

2、。通过调查 以及与学生、教师的交流， 84.2%的学生和 90.3%的教师认为， 教师在教育实践中能否公正合理对待学生直接影响学生的学习 积极性。 另外，教师处理家长和社会相关方面的关系也会对教育 环境产生影响。 此外，在访谈过程中，不少中小学生表示，如果教师是公正 的，学生会更加愿意接受教师的教育。由此可见，教育公正是学 生接受教育的必要条件。 （3）教育公正有利于教师威信的树立。从教育社会学的角 度分析，教师威信的产生主要包括由传统因素、职位因素、资历 因素组成的权力性影响和由教师自身的素质和言行所决定的非 权力性影响。而非权力性影响中的品格因素又是教师的公正关 键。调查显示，教师公正与否

3、，将直接影响到其在学生心目中的 威信和地位。 （ 4）教育公正有利于促进社会公正的实现。 调查显示，61.6% 的学生认为，自己的思想认识的形成很大程度是学校教育的结 果。由此，我们可以认为教师的言行很大程度上影响着学生的思 想。学生因其阅历有限，在一定意义上，他们对人类社会公正的 认识主要来自于教师。 3 教育公正是社会公正的起点，也是学 生认识与追求人类社会公正的桥梁。 （ 5）教育公正有利于现代教育思想的体现。在访谈过程中， 很多教师提出， 教育公正也是现代教育思想的集中体现， 重视学 生的主体性是教育改革的基本价值取向， 要公正、 平等地对待全 体学生，树立正确的师生观。 二、教育公正

4、倡导过程中遇到的问题 调查显示，教育不公正问题导致班级内群体之间存在着成绩 好与差的学生的隔阂， 贫富家庭学生 （主要是城市学生和农村学 生）间的隔阂。 教师往往偏爱一些学业成绩好的学生， 而相对歧视或忽视一 些成绩差的学生。具体表现在课堂提问、座位安排、作业批改、 班级活动安排上的歧视， 对犯错误学生的不平等处理。 更有甚者 歧视农村家庭出身的学生， 如何调和带有不同文化背景的学生之 间的矛盾和误解是对教师提出的挑战。 若教师能以一视同仁的态 度对待所有学生， 那么班级的气氛会更加融洽， 更有利于学生之 间的团结。 三、有效提高教育公正的若干建议 （1）加强教师践行公正的现代素质。人的中小学

5、生阶段身 心发展尚未成熟， 若长期生长于不公正的环境中， 就有可能丧失 其人格独立性。 这就需要教师要具有较高的理性， 对学生的生命 发展具有深入的认识，为学生的健康成长提供公正的环境。 有些情况下，公平对待也就是体谅和宽容。宽容就是体谅， 是对公平事物做出正确判定，正确判定就是真情的判定。 5 学生难免不犯错误， 教师在处理问题时对儿童的无心之举的宽容 也是一种教育公正的表现。教师对学生一视同仁、平等相待，都 必须是出于真心的。教师应强化自我教育，提倡慎独，在独立进 行教育活动时，自觉按照教师道德的规范。 （2）树立公正的学生全面成才观。树立正确的教育公正思 想，促进学生全面成才就要树立公正

6、的全面成才观。 我们要根据 每一个学生的特点和个性差异因材施教， 促使学生健康成长、 全 面成才。 （3）建立科学的评价、认识体系。评价是教学活动的一个 重要组成环节， 但是现今对学生的评价体系主要以考试成绩为参 考。我们需要建立科学的评价体系公正评价学生，突出指导，淡 化评价的负面影响， 促进学生进步。 教师要充分认识与理解学生 个体生命的独特性， 依据多元智力理论， 最大限度地激发学生的 潜在智力，要辩证地对待每一个学生，实现“爱无差等”。 （4）大力纠正教师行业的不正之风。要综合治理教育环境， 尤其是教师职业环境。 教育行政部门倡导社会教育关系的公正公 平，学校大力抓好教育，政府加大对教育法、教师法等 教育法律法规的宣传和执法力度， 教育行政部门通过完善教育立 法，倡导社会教育关系的公平公正规范教育“市场”。 7 对于 发现的问题，要及时地教育纠正甚至严惩，以纯洁教师队伍。 四、结束语 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计