部编版五年级语文下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》公开课教案

1、 秋夜将晓出篱门迎凉有感教案设计意图：将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。教学过程：一、揭题导入背景简介：南宋时期，金占领了中原地区。爱国诗人陆游在山阴（今属浙江）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。二、背诵全诗，初悟诗语形象美。1.读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。2.

2、背诵默写。“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读 。”读得准确是朗读的基本要求，在阅读过程中要初悟诗的音韵美。处于记忆黄金时期的儿童朗读音韵和谐、语言精练的古诗必熟记于心，“心书，目过口过总不如手过”，背默之举无疑能强化学生对古诗整体的直觉感受。 三、品读比较，领悟诗语精练美。（1）自学古诗，指导学生先学：1. 我读了遍就能响亮、顺口地朗读这首诗，不误一字，不少一字。并能标出朗读的节奏和轻重音。2. 我认真地读了遍诗，产生了个问题：，。我认为最有价值的问题是。我和同桌一起思考、讨论，解决了个问题。3. 我仔细读了三遍诗，知道这首诗写了：。4. 我还知道这首诗题目的重点词是：

3、。诗的前两句写了河很，山很。明白了诗人想表达的感受。5我细细琢磨了后两句诗词语的意思，明白陆游称他们为“遗民”是因为，“胡尘”不是灰尘，而是指。后两句诗写出了，表达了诗人的感情。表明陆游是一位的诗人。利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用自己的话表现古诗意思。 牛儿吃草，抚把草吞下去，再返回嘴里细细咀嚼。六年级学生具有一定的研讨自学能力，理解此首诗大致的意思，并不是难事，此时可作为训练语言表达能力的好时机。（2）.质疑问难，重点解答作者“感”什么，为什么“感”。相机穿插有关时代背景的介绍，帮助学生填补认识上的空白，深入理解诗中表

4、达的思想感情。（3）.原文与诗意比较读。仅仅满足于理解诗意，把古诗译为现代文是远远不够的，岂不如译文比起原文“意义大致还在，它的情致就不知去向了”。三、拓展阅读，体会诗语意蕴美。从“南望王师又一年”引申开去，展示以下资料拓展阅读：（1）1177 年陆游 52 岁作的关山月：“中原干戈古已闻，岂有逆胡传子孙，遗民忍死望恢复，几度今宵垂泪痕。”（2）1186 年陆游 61 岁作的书愤：“早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”（3）1192 年陆游 67 岁作的十一月四日风雨大作：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”（4）1193 年诗人 68 岁作的秋夜将晓出篱门凉有感（略）。（5）1210 年诗人 85 岁作的绝笔诗示儿（略）。接着学生分小组选择学习其中一首，大致理解诗意后开展诗歌朗读比赛。这些诗分别是诗人在中