上半年初中语文学科知识与教学能力测试题

1、2017上半年初中语文学科知识与教学能力测试题2017年上半年教师资格证报名已经公布，准备报名参加考试的考生要在平时多进行习题的练习，下面小编给大家整理了一套初中语文学科知识与教学能力测试题，大家可以参考练习。一、单项选择题 (本大题共15小题，每小题3分，共45分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.学习完邹忌讽齐王纳谏一课后，教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业，以下学生给出的作业合格的一项是()。a.学生甲：下视其辙，登轼而望之(曹刿论战)b.学生乙：弗之怠(送东阳马生

2、序)c.学生丙：帝感其诚(愚公移山)d.学生丁：南阳刘子骥，高尚士也(桃花源记)2.教师讲解朱熹观书有感时，列举蕴含哲理的诗歌，下列古诗不能作为例子使用的是()。a.王之涣登鹳雀楼b.白居易望月有感c.苏轼题西林壁d.王安石登飞来峰3.教学韩愈的早春呈水部张十八员外时，教师指出这首诗表达了作者对春景的美好感受和对美好春光欣赏和赞美的思想感情，并举例相同或类似情感的诗歌进行阅读推荐，下列举例不合适的是()。a.白居易钱塘湖春行b.贺知章咏柳c.杜甫春望d.叶绍翁游园不值4.教授完契诃夫变色龙，教师引导学生思考并整理文学作品中具有“变色龙”特点的人物，下列不合适的是()。a.我的叔叔于勒中的克拉丽

3、丝b.骆驼祥子中的祥子c.契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫d.范进中举中的胡屠夫5.教师在讲解九年级上册语文第三单元的课文我的叔叔于勒时，让学生说出“世界三大短篇小说巨匠”，下列同学的说法正确的是()。a.甲：高尔基莫泊桑欧亨利b.乙：莫泊桑契诃夫欧亨利c.丙：高尔基契诃夫莫泊桑d.丁：莫泊桑高尔基契诃夫6.在长期的教育实践中，人们逐渐认识到，带有插图的教科书的教学效果要优于纯文本的教科书2017上半年初中语文学科知识与教学能力测试题2017上半年初中语文学科知识与教学能力测试题。从语文教材的构成来看，插图属于语文教科书的哪一个系统?()a.助读系统b.练习系统c.范文系统d.知识系统7.教师教学完七年

4、级上册散文诗两首(金色花荷叶母亲)后，对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩固对词语本义的理解，教师举出以下例子，其中划横线词在句中表示本义的一项是()。a.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱。b.老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁。c.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难。d.这昏官生怕丢了乌纱帽，一句话都不敢说2017上半年初中语文学科知识与教学能力测试题文章2017上半年初中语文学科知识与教学能力测试题出自8.以下是某初中语文教师在教学变脸(节选)一课时，为学生设计的几道作业题：一、水上漂和狗娃之间有什么矛盾?矛盾冲突的高潮在什么地方?在此之前，作者做

5、了哪些铺垫?二、把文中的几段唱词找出来，体会一下.它们在形式上具有怎样的特点，在文中分别起什么作用。三、剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你也以“帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。四、水上漂说：“男娃子是个宝，女娃子是根草”剧中又有这样两句唱词：“千不该，万不该，不该错投女儿胎!”可以说。重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。联系你的所见所闻，和同学们交换对这个问题的看法。以下对这则作业的设计意图分析错误的一项是()。a.第一题旨在引导学生整体感知课文.把握戏剧情节和戏剧冲突b.第二题旨在了解戏曲唱词的特点，但由于戏剧文化的时代局限性，对于初中学生来说设计过于深奥，难度太

6、大，脱离文本要求c.第三题旨在了解帮腔人在剧中的作用，并模拟帮腔人的口吻，尝试编写唱词，提高学生的写作能力d.第四题旨在根据课文的思想内容，联系现实生活，拓展思维，培养分析问题的能力，提高学生的口语交际能力9.阅读安塞腰鼓教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：【a】在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角一，是凯旋的欢迎曲，踏破两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢?让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨.去寻找答案吧!(课件展示腰鼓表演和朗诵，提醒同学们可以小声跟读，板书：刘成章2017上半年初中语文学科知识与教学能力测试题资

7、格证考试 document.write(); tanx_s = document.createelement(“script”); tanx_s.type = “text/javascript”; tanx_s.charset = “gbk”; tanx_s.id = “tanx-s-mm_10011797_2351313_23454915”; tanx_s.async = true; tanx_s.src = “ tanx_h = document.getelementsbytagname(“head”)0; if(tanx_h)tanx_h.insertbefore(tanx_s,tanx

8、_h.firstchild);)师：【b】看完了，听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓?请用“好一个()的安塞腰鼓!”的句式表达出来。生：好一个狂野奔放的安塞腰鼓!(声音小)师：【c】狂野奔放，这个词你用得多好啊，请你大点声，再说一遍，把自己内心的赞美说出来!生：好一个激情澎湃、气壮山河、惊心动魄的安塞腰鼓!师：【d】在腰鼓雄壮的气势中，你感受到了高原人民什么样的精神风貌?(大声朗读课文，仔细感知)生：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观好客、充满活力师：是的，安塞腰鼓是激情、是力量、是高原人民精神风貌的象征，这就使它经久不衰、愈行愈盛。以下对这段教学片段，评析错误的一项是()。a.教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美。给学生以形象直观的感受，带给学生心灵上的震撼，并调动学生的昂扬情绪，有利于加深他们对文本的理解b.用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙，但是不能放在初读