说课盲孩子和他的影子

1、百度文库-让每个人平等地提升自我文本解读盲孩子和他的影子大家好，说课篇目，内容不再赘述。谈我对文本的解读。先谈我们对盲人的看法：一般是可怜，令人同情，要关爱他们。那么有个问题，如何关爱？我们看看列夫托尔斯泰的盲人和牛奶例子，结尾一句已经说明 了答案，像明眼人那样不是站在盲人的角度帮助盲人未必有效果。关爱盲人我们必须站在盲人的立场去思考他们的所需。换位思考，如果我是盲人，我需要的是什么？ 同情怜悯固然不会一味排斥，但是光有的同情就是关爱吗？盲人虽然双目失明，他们的世界没有光亮和色彩。但他们可以去拥有一个我们常人所没有的世界。比如我们看一下日本音乐家宫城道雄写的音的世界，微妙地摹写一位失明者的独特

2、感 受。Ppt出示：虽然时常有人牵着我的手， 却要由我指点路途。我还常常告诉汽车司机路。一路记牢了，比有眼睛的人还可靠。特别是来到离家不远的地方，马上就意识到快到家了。如果听到邻近的孩子和狗的声音，也许因为熟悉，走起来就更容易了。还有假如给我三天光明的海伦凯勒，这里不再引述例子。说明一点：盲人并不见得比我们要弱，很多地方和很多时候，他们可以比正常人要强甚至伟大。 所以对盲人最大的关爱应该是：让他们内心的光亮发出来，帮助他们找到生的希望。 带着这些思考再读文本，心中豁然开朗。金波的这则童话结尾说“我们都是光明的 孩子。”这是个传统的童话结尾，换个表述就是“从此盲孩子和影子就过上了幸福 的生活。”

3、原来这则童话就是站在盲人的角度在思考“盲孩子的幸福”问题。“对盲孩子而言幸福是什么？”。简单的说就是从寂寞变得快乐。自从影子出现，盲孩子的生活发生了变化，影子出现前，“每天看到的都是黑颜色。”（17节） 影子出现后“永久的黑夜消失了。”（ 47节）影子是怎样让盲孩子感到幸福呢？通 过不断引导盲孩子用“看”以外的方式去感知世界的多姿色彩，为他打开了一扇窗。 他带着盲孩子到18节倾听大自然的美，到28节说笑唱歌讲故事，在2951节 之间散步，鼓励盲孩子去触摸萤火虫。总之，影子不离不弃陪在盲孩子身边帮助他。“幸福就是在我最需要你的时候，你在我身边。”这是表达关爱的一种方式。但故事发展到（52 71）

4、这部分，产生了三点疑问：1、盲孩子遭遇风雨最 需要陪伴时，影子却消失了，为什么要设计这个情节呢？2、盲孩子经历风雨后，再次见到影子表现激动，从（66-71）语言、动作描写可看出来。而影子再见到盲 孩子时，只有一个“拥抱”动作，似乎很平静，但是又是“久久”地拥抱，充满深情。3、盲孩子遭遇这次困难后，接下来突然出现了 “世界所有的光亮一齐照耀着盲 孩子和他的影子。他看见了周围的一切。”这看上去太突兀了。但当你站在盲人的角度思考他恩最需要的是什么，就有了新的发现。盲孩子踉踉跄跄、跌跌撞撞地独自走 过风雨，不难理解这对盲孩子来说是一次重大的挑战， 盲孩子独立面对困难并成功 克服困难；影子的平静反映出他

5、似乎早有预料， 久久拥抱的深情中可看出影子的用 心良苦。影子通过离开盲孩子，让他独立面对困难，把他当正常人对待，最后让盲孩子自己从内心发出光量，给予他生命的希望 。这正是对盲孩子最大的关爱。最后谈谈影子，影子的出现不仅让盲孩子感受到了幸福，还让盲孩子自己创 造了幸福，从而给予盲孩子生命的希望。可以说是影子改变了盲孩子的世界。那么 如何理解影子的现实意义呢？我发现文中有两处影子的外貌描写。第15节“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”第86节写影子获得了生命后写到了“大大的黑 眼睛”。“黑眼睛”让人想到 顾城的那首诗“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他 寻找光明。” 顾城通过黑眼睛寻找光明，眼睛是心

6、灵的窗户，顾城也是用心灵在 寻找光明。盲孩子通过影子了解外面的世界，最后寻找到了光明。比如18节：“因此常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，”第31节“影子告诉他， 今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。”第41节“你把他接过去，它一点也 不烫手，真的不烫手。”所以影子就是盲孩子的“黑眼睛”，就是那颗不断鼓励盲孩 子创造生命希望的心灵。基于这样的解读，我确定了教学目标：（课件）设计了以下教学环节：教学设计：【课前预习】采用同桌分角色朗读的形式，熟悉课文内容。一、【导入】课前播放音乐森林狂想曲（创设一种轻松愉悦的情境，在鸟鸣虫 叫声中感受童趣之美。）回忆读过的童话，设问学生心中童话

7、世界是怎样的？（设 问目的是要学生带着童话般美丽心境，进入到盲孩子和他的影子的故事中。二、【默读感知整体】从结局看童话中的主人公盲孩子幸福吗？说说理由。预设理由：幸福因为他得到了影子的友谊；在影子消失的时候萤火虫帮助他找回影子；最后盲孩子失而复明了；盲孩子的好朋友影子也得到了生命。或因为结尾段“他俩说，我们都是光明的孩子。”追问学生对“光明” 一词的理解？（可包含快乐、友情、关爱、生命等等）设计意图：三、【朗读品味幸福】影子的出现给盲孩子带来了幸福生活。1请问影子是怎么帮助盲孩子创造幸福生活的？圈划相关语句分析。预设：18节倾听大自然的美（分析描绘声音的词语）、28节说笑唱歌讲故事（分析/ 口

8、语化带来的童趣）重点朗读（2951）影子陪盲孩子触摸萤火虫，感知萤火虫。 47节影子通过不 断引导盲孩子用“看”以外的方式去感知世界的多姿色彩，为他打开了一扇窗。2、如果你是影子，你会怎么帮助盲孩子创造幸福生活？请模仿本课的语言特点， 把“月亮、树影、笛声”扩写成一段二十字左右的话，描绘一个小小的童话世界。 预设：学生会从给盲孩子带来快乐、温暖，引导盲孩子触摸世界的角度描绘。从学 生答案中总结“幸福就是在我最需要你的时候，你在我身边。”四、【质疑幸福】1、如何理解（5659）当盲孩子遭遇风雨最需要陪伴时，影子 却不在身边？盲孩子再次见到影子为何如此激动？影子再见到盲孩子又是什么感觉？引导学生阅读（66-71）盲孩子看到了影子回来很激动，语言描写可见。但是影子 只有一个动作“拥抱”，似乎平静。但是又是“