《气体摩尔体积》教学设计

1、气体摩尔体积教学设计1第一章从实验学化学第二节（“气体摩尔体积”是人教版普通高中课程标准实验教科书化学 化学计量在实验中的应用中的第二部分）【教学内容】气体摩尔体积【教学目标】1、知识与技能：正确理解和掌握气体的共性、气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的 量之间的关系。2、过程与方法：在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生对比分析、总结归纳的能力。通过对微观粒 子的探究，培养学生的抽象思维品质。通过从感性上升到理性的认识过程，培养学生严密的逻辑思维 品质。3、情感与态度：通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住主要矛盾，从而揭示事物 的规律和本质。通过多媒体等直观教

2、具的应用，帮助学生透过现象看本质，树立辨证唯物主义观念。【教学方法】启发引导法、讲述法、讨论法、练习法【教学重点】气体摩尔体积概念的逻辑推理过程【教学难点】影响气体体积的内在因素【教学用具】多媒体投影、黑板、实物展示【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图【导课】我们上节课学习了物质的量，请大家一起回忆我们 所学的知识，什么叫摩尔质量？1摩尔物质的质量是多少？思考从复习旧知识导入新 课，符合学生的认知规律【学生讨论、回答】回答和学生充分互动【教师复述】单位物质的量的物质所具有的质量叫摩尔质量。听讲、记录为后面的内容作铺垫【学生填表】请大家一起填写下面的表格，来看看固体、液 体物质它们的体积有什

3、么规律？【PPT呈现表格】计算填表思考让学生自己计算，在思 考中“从个别到一般”总结 规律，充分体现出“教师为 主导，学生为主体”的教学 理念物质laol勘廳所1km1物质JK量3F*固567.8A1周r2,7Th周缈掖R1h:sq4【教师引导学生思考】 相冋条件下，1摩尔不冋固体或液体物 质的体积相同吗？请同学们分小组根据以上表格的信息归纳 一下，每组再派代表回答。听讲引导学生思考、类比， 在小组学习中培养学生的 合作意识【学生归纳、回答】相冋条件下，1mol不冋固体或液体物质的体积是不相同的回答学生自己归纳出结论， 体会学习的乐趣【教师提问】物质的量都是 1mol的不同固体和液体物质，为

4、什么它们的体积各不相同呢？是什么因素决定了物质体积的大小呢？请同学们继续思考。【学生讨论、回答】【教师归纳、总结、板书】决定物质体积大小的因素有三个思考引导学生积极思考，活回答跃课堂气愤回答 和学生充分互动 听讲 让学生了解原因 记录观看思考记忆应用直观教使抽象的 理论更加具体化，便于学生 理解、接受，充分体现出多 媒体教学的优势【实物展示】固态物质粉笔和液态的水【教师和学生一起探讨得出结论】组成固态物质的微粒之间 间距很小，组成液态物质的微粒之间的距离比固态物质的微 粒之间的距离大【教师过渡】刚才我们探讨了1mol固体、液体物质的体积,那么，1mol任何气体的体积是否相同呢？请同学们填写下表

5、（附录二）体现出师生互动体数了谄0 IDI呈Irl质HZ020144.7971【多媒体投影】构成气态结构微粒间距离的示意图（气体分 子间的距离很大）让学生自己计算，在思思考考中“从个别到一般”总结计算规律，充分体现出教师为填表主导，学生为主体”的教学回答理念应用直观教使抽象的观看理论更加具体化，便于学生思考理解、接受，充分体现出多媒体教学的优势【多媒体投影】气体分子平均距离与分子直径的比较。听讲更透彻地讲解、展示,思考生动的例子有利于学生理记录解、迁移知识（1）物质的粒子数目（2）粒子的大小（3）粒子间的距离 【多媒体投影】构成固态结构微粒间距离的示意图构成 液态结构微粒间距离的示意图【举例、

6、讲解】同学们在操场上做操时排的队形【教师引导学生探究】既然气体的体积主要受分子间的平均 距离影响，那么分子间的平均距离受哪些条件的影响呢？是 怎样影响的？思考 回答进步探讨 深化、拓展知识【多媒体投影】温度对气体体积的影响【多媒体投影】压强对气体体积的影响应用直观教使抽象的 理论更加具体化，便于学生1覆观看思考记录理解、接受，充分体现出多 媒体教学的优势【讲解】气体分子间的平均距离要比固体和液体中粒子之间 的平均距离大得多 P不变,T升高，分子间平均距离增大， 气体体积变大；T不变,P增大，分子间距离减小，气体体积 变小听讲对照图片详细讲解，解 答学生心中的疑惑，使学生 更牢固地掌握知识，从而

7、热 爱化学，从“要我学”转变 为“我要学”【教师引导学生探究】请同学们讨论：如何设计实验证明气体 分子间的平均距离要比固体和液体中粒子之间的平均距离大 得多呢？听讲思考引导学生探究，充分体 现素质教育的思想【学生讨论、设计方案】讨论和学生充分互动【教师归纳】冋学们的方案都不错，从可行性和经济条件来 看，我们选择其中的水蒸发的实验来验证我们的猜想。【多媒体动画】课本 P51 “资料”。观看思考生动的动画吸引学生 注意力，激发学生兴趣，把 微观的知识“放大”了，有 利于学理解、记忆，优化了mH-）l：挥粮片土广阳常|l DUS mul教学效果【教师讲解】气体分子间的平均距离要比固体和液体中粒子 之

8、间的平均距离大得多听讲【教师提问】刚才我们通过实验两个表格，大家一起计算，分析，我们对比1mol固体、液体物质与1mol气体物质（标 准状况下）的体积，我们可以得出什么结论呢？听讲引导学生思考【学生思考、讨论、回答】讨论和学生充分互动【教师归纳、总结】1.在相同条件下，1mol气体所占的体积比1mol固体或液体所占的体积大得多；2.在相冋条件下,1mol固体或液体的体积各不相冋 ,而1mol 气体的体积却几乎相同。现在我们就以此为基础来学习今天 的重点内容气体摩尔体积。听讲思考记录通过同学们自己计算、 分析，的出结论，老师给予 补充引出本节课重点内容， 起到过渡作用【教师讲解、板书、多媒体投影

9、】二、气体摩尔体积概念：单位物质的量的气体所占的体积符号：Vm公式：Vm=V/n听讲记录在前面的基础上介绍本节课的重点知识，拓宽学常用单位有 L/mol和 m /mol 科学上把标准状况用 S.T.P表示 在标准状况下，1mol任何气体的体标准状况下T萍席尔悴职菱点：秦曲=标推状况Z4结论体視的占 百对毎；但冋F体 2J.4LImlt丄积都约为乐准我况下的汽$ 曙尔休祝示童图22.4L。思考生知识面运用先进的多媒体手 段更清晰地展示标准状况 下气体摩尔体积的要点【练习】请大家根据我们这节课所学的知识判断下列说法是否正确？1. 标准状况下，1mol任何物质的体积都约是22.4L。2. 1mol气

10、体的体积约为 22.4L。3. 标准状况下，1molO2和N2混合气体的体积约为 22.4L。4. 22.4L气体所含分子数一定大于11.2L气体所含的分子数。5. 标准状况下，气体的摩尔体积都是22.4L o6. 只有在标准状况下，气体的摩尔体积才可能约为22.4L/mol 。判断回答及时巩固所学知识，从 学生的回答中检验他们对 新知识的掌握程度，培养学 生运用知识的能力【教师总结】1、决定物质体积大小的因素有三个：(1)物质的粒子数目(2)粒子的大小(3)粒子间的距离2、单位物质的量气体所占的体积叫气体摩尔。符号为Vm 公式：Vm= V/n常用单位有 L/mol(L mol )和 m/mol (m mol )。3、 标准状况下的气体摩尔体积 (Vm=22.4L/mol)理解要点：条件：标准状况(S.T.P )对象：任何气体物质的量：1mol听讲思考记录总结这节课内容内容，帮助学生梳理知识【布置作业】练习卷；观察生活中的固体、液体、气体， 设计实验方案证明她们之间微粒的大小关系；撰写小论文，如何把固体、液体、气体的性质运用到实际生活生产中。做作业巩固知识，使学生活学 活用，并培养学生的创新能 力二、气体摩尔体积1.影响物质体积的三个因素 物质的粒子数目 粒子的大小 粒子间的距离2.当微粒