《化石吟》教学设计

1、化石吟教学设计【教学目标】（一）知识与能力目标1. 理解、积累词语，感知诗歌内容。2. 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。3. 体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。4. 掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。（二）过程与方法目标1. 学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。2. 自主合作探究式学习。（三）情感态度与价值观目标 培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。 【教学重难点】1. 抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴 涵的科学精神。2. 组织指导学生进行探究学习， 加强对文章的深刻理解体验， 养学生的创造想象力。【课时安排】二课时【教学设想】以朗读

2、帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生 物知识和丰富的想象力， 理解诗歌内容， 感受诗歌的思想感情和 音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首 诗的主要手法，理解其作用。【教学过程】第一课时一、预习课文1. 借助工具书，给生字新词注音释义。2. 朗读课文，思考课后“研讨与练习”。二、导入新课： （展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片）在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多 物种虽然相继灭绝， 但它们的生命信息却被化石保存了下来。 科 学家们通过研究这些化石， 从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一 样的生物世界。 今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌 化石吟。三、诵

3、读课文，整体感知1. 听录音。2. 各自练习诵读。 （要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体 会文章的节奏韵律美。）如：最早的 / 鱼儿/ 怎么/ 没/ 下巴？最早的 / 鸟儿/ 怎么/ 嘴/长牙？ 最早/ 登陆的 / 鱼儿/ 怎么/ 没有/ 腿？最早的 / 树儿/ 怎么/ 不/开花？3. 学生在小组内朗读。4. 每小组找一名学生朗读，师生共同评价。 （在朗读中要对学生 出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。）5. 让 24 名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、 第一感受 （学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。）6. 学生思考下列问题： 用简洁的语言概括本诗的主要内容。 诗

4、歌表达了作者怎样的思想感情？ 诗歌可以分为哪几个层次 ?结构上有何特点？大意如何概 括？小组讨论，交流明确： 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。诗歌分为三层：（1-2）通过发问引发联想总（3-6）具体抒写化石讲述的内容分（7）回应发问，照应开头总发问想象遐思飞跃回答呼应四、再读课文，问题探究 1. 集体诵读 1-2-7 节 2. 思考： （1）第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？ 讨论并归纳：（设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通 过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作 者对科学浓厚的兴趣和强

5、烈的求知欲望。 连续不断地问句引发读 者的思考和想象， 也打开了作者思维的闸门， 使读者和作者一起 去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 （ 2）诗的最后一节和第二节构成什么关系， 这样写好在哪里 ? 诗 歌把化石称为“你”有什么好处？ 讨论并归纳：（让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。 ） “逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重 现”；“沉睡亿年的石头说了话”， 照应“沉睡亿年的石头能否 说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7 节是对第 2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答 , 首尾圆和。 这首诗运用了拟人的手法。 作者将化石当作可以说话的人， 并用 第一人称，感觉亲切。五、结束本节课“沉睡亿年的石头”说了什么话？“奇幻的神话”是什么？你们想知道吗？下一节课我