《地震中的父与子》教学设计(4)

1、地震中的父与子教学设计设计理念基于语文的核心素养： 1.语言的建构与运用； 2. 思维的发展与 提升； 3.审美的鉴赏与创造； 4. 文化的传承与理解。因此，本节课 采用“学本”式课堂，把问题活动化，通过自学、互学、展学环节， 培养学生的语文能力。在情感朗读和表达训练中，引导学生积累语 言，运用语言，在三次情境想象中训练学生思维，在感受这对父子 了不起的过程中，涵养学生心灵。教材分析地震中的父与子是人教版义务教育课程标准实验教材第九册 第六单元的一篇精读课文。讲述的是 1994 年美国洛杉机发生大地震 时，一位父亲在废墟中经过 38 小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同 伴的传奇而感人的故事。描写

2、具体、情感真挚是本篇课文的主要特 点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作、心理进行描写，刻画了一 位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。教学目标1. 通过朗读课文，感受父爱的伟大力量，受到父爱情深的感染， 在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。2. 引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理活动描写，体 会文章表达的思想感情，提高阅读写作的能力。教学重难点通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。教学过程课前活动，观看视频。孩子们，咱们一起来看一段电影。请仔细看，发生什么事了？ 你有什么感受？一、复习引入，预学疑难课件出示，补充填写主要内容。再齐读。二、朗读课文，进行自学文中是如何评价这对父子

3、的？请同学们自由朗读课文，用自己 喜欢的符号标注，交流，相机板书：了不起。文中既描写了一位了不起的父亲，也写了一位了不起的儿子！ 那么，我们就先走进这位父亲，看看文中抓住了哪些描写体现了父 亲的了不起？请同学们默读课文，勾画出相关句子，还可以作上批 注。三、展示汇报，教师点拨（一）你从文中的哪些描写体会到了父亲的了不起？全班交流, 教师引导。体会一：这段话抓住了父亲的语言描写。出示大家劝说片段文 字。板书：语言。哪些人劝阻了父亲？父亲的回答是怎样？你体会到父亲心情怎 么样？带着这些体会老师特别想听听你的朗读。体会二：父亲的了不起，文中还抓住了什么描写？出示时间片 段文字。这部分抓住了父亲的动作

4、描写。板书：动作1. 你关注了这句话的哪个字或者哪个词？ （8 小时、 12小时、 24 小时、 36 小时 ）2. 从这些词语中你感受到什么？（时间漫长、父亲很艰辛）板 书艰辛。 36 小时，父亲从来都不停地挖，不停地挖，你还会体会到 父亲做事的执着。板书：执着。指导朗读。3. 为什么作者不直接写成他挖了 36 小时呢，而要把时间罗列出 来？课件出示，比较句子。男生齐读。体会三：文章中还抓住了父亲的什么描写，体现他的了不起？ 板书外貌。从父亲的外貌描写中，你感受到了什么？想象父亲受到的危险 与困难，感受父亲了不起。（二）父亲为什么不离开？什么力量支撑着父亲？小结写法：作者主要运用了语言、动作

5、、外貌、心理描写突出 父亲的了不起。我们在习作中也要学会采用这样的写作手法，使内 容更加具体，中心思想更加突出。四、情境想象，体会儿子的了不起（一）接下来我们一起走进这位了不起的儿子。1. 儿子的哪些表现体现了他的了不起？2. 什么力量让儿子支撑了 30多个小时？想象儿子遇到的危险与困难课件出示“我告诉同学们”课件出示“不，爸爸，让我的同学先出去”在危难时刻，儿子竟然先让同学出去，他舍己救人的高贵品质 是多么了不起啊！板书：舍己救人（二）什么力量让儿子如此坚强与镇定？（是承诺，是父爱，是 对父亲的信赖！）“不论发生什么，我总会跟你在一起！ ”这句话反复出现有什么 好处？五、提炼写法，迁移运用想象阿曼达在废墟中想