最新人教部编版七年级下册语文庄子二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教案

1、 庄子惠子游于濠梁之上【教学目标】知识与能力：1. 反复朗读课文，积累常用的文言词语，掌握理解文章内容2.了解庄子及庄子生平、思想。3.对“游濠梁”引发的辩论作出评价。过程与方法 ：通过朗读、译读、演读、解读等多种方式理解文章内容情感态度与价值观：感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。【学情分析】初二学生已经具备一定的文言知识，能够借助书下注释，结合翻译的原则方法，自主地梳理课文，所以本次教学设计本着教师主导、学生主体的原则，充分调动学生参与课堂的自主性。本文具有极强的理趣性，逻辑性强，但是文言文表述的差异使得学生在理解庄子、惠子辩论智慧时存在一定的难度，可以通过小组讨论，突破

2、字词和理解的难点。而鉴于中学生阅历与理解力的局限，对于庄子思想的解读不宜过深，能引导学生领悟其从容诗意、物我相融的人生态度即可。【教学重难点】重点：1.反复朗读课文，积累常用的文言词语，掌握理解文章内容2. 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。难点：1.对“游濠梁”引发的辩论作出评价。【教学过程】一、激趣导入，知人论世（一）呈现成语，激趣导入幻灯片上闪现 10 个成语，用这个小游戏来考考同学们的“眼力”和“记忆力”。 ppt 呈现成语： 井底之蛙 对牛弹琴 螳螂捕蝉，黄雀在后叶公好龙 螳臂当车 沉鱼落雁 鹏程万里 庖丁解牛 相濡以沫（二）词条验证，介绍庄子刚才这些成语都是出自

3、同一个人的著作（寓言故事）。如果有猜出来的同学，请先不要着急揭开谜底，通过下面的词条来验证一下： *战国时期的思想家，也是道家代表人物 *一生穷困，；却能看破功名，不屑利禄，崇尚自由，一生只做过漆园的小吏 *哲学家：庄子主张“天人合一”*文学家，著书十余万言，把思想寓于生动的寓言故事中，代表作逍遥游齐物论等到这里能不能确定这个人是谁？一起来回答，他就是-庄子。* 只有一个挚友庄子的眼中，认为天下是沉浊的，不可与庄语。（天下）就只好“独与天地精神往来”，很少有朋友，他一生只有一个挚友，就是惠子今天我们一起学习一则发生在这对挚友间的趣事。-庄子与惠子游于濠梁之上二、初读课文，读准字音停顿1、同学们

4、自由地、大声地朗读这篇文章（板书课题）要求：a 读准字音 b 注意语句的停顿2、指名读。3、教师评价。4.教师示范朗读注意语句的停顿，尤其是标注的两句。a 是鱼之乐也。 b 既已知吾知之而问我点评：我们在桃花源记学过，“既”是已经，在这个时间副词后面我们做下停顿，“而”是一个连词，一般在它之前也做停顿：既已/知吾知之/而问我5、合读：师出示 ppt三、疏通课文，感知辩论逻辑1、概括内容，感知课文问：通过朗读，同学们能不能用“谁+什么地方+做了什么”的形式来概括一下文章的内容 明确：庄子与惠子在濠水的桥上辩论2、梳理翻译，感知逻辑这篇文章共 106 个字，我们发现全文叙述性的语言是第一句，其他都

5、是二者的对话。下面两位同学一组，参考下翻译的七字原则，借助文下的注释翻译下课文，看看庄子和惠子在辩论什么,遇到不懂的语词互相探究并做好标注。别看这几句简短得对话，它可被誉为“中国文学史上最著名的辩论”-濠梁之辩。下面我们请 6 位同学，用我们熟悉的现代白话文去讲一讲这个故事。并随着我们的讲解把重点词标记在学案上。(1) 生译文，师点评，并串讲辩论逻辑第 1 句：提示语序，“濠梁”的“梁”第 2 句：鲦鱼，根据七字原则，人名地名物名可以“留”从容：悠闲自得；是：这；句式：判断句师：庄子的一句感慨，惠子听了很不认同，论辩由此展开。惠子是怎么发问的呢？第 3 句：安：怎么。惠子很确定庄子不是鱼，不可

6、能知道鱼的快乐，语气是无疑而问，反问。（字下加点）读时一定要重读（一起齐读一遍）第 4 句 惠子的质问，你能从正面回答么？不能，学学庄子的智慧第 4 位同学翻译第 5 句 抛出去的问题又被问回来了，惠子怎么回击的呢。强调：全，肯定是这样。肯定自己的观点，一定要重读，加点并齐读该句固：我非子，固不知子 固：固然；子固非鱼 固：本来师：（我承认你说的）我不是你，固然不知道你；（但同样可以推理出）因为你本来也不是鱼，所以你也不知道鱼，是肯定的。那么惠子的观点有什么特点呢？像数学证明题一样，层层推理，逻辑严密，表面上是让步，实际以退为进，以子之矛攻子之盾。第 6 句 循：追溯 之：代词，鱼之乐。安：安

7、知鱼之乐 怎么 疑问还是无疑而问：-反问庄子如何回答？ 汝安知鱼乐 哪里 庄子如何回答？-疑问庄子很巧妙的，在一个字上做了文章，就巧妙地回应了惠子的发难。这种明明知道你说的意思，却故意偷换成它的另一个解释，这叫偷换概念。(2)再读课文，读出辩论的意味通过疏通课文我们感受到了两位智者辩论的魅力。下面让我们回读文本，再读课文加入人物的语气、表情，同桌两人一人做庄子，一人做惠子，争一争，辩一辩，把辩论的味道读出来。（3）齐读课文四、深度研析，讨论辩论智慧1.分析他们在辩论什么 （庄子是否知）鱼之乐 两人的观点各是什么？庄子：出游从容- 鱼乐 惠子：子非鱼-不知鱼乐2.小组讨论二者的辩论到底谁是胜者，

8、历来争论不休，有人说庄子略胜一筹，有人说惠子更胜三分。你认为谁的更有道理，你更欣赏谁的智慧？这个问题前后四个同学一个小组，讨论下。3.学生发言生：故事到这里就结束了，惠子没有再说话，自然是认输了生：从逻辑上，惠子胜。庄子是故意曲解惠子的意思，才得以在争论中维持自己的观念，通过偷换概念，诡辩，并未从正面接招，胜之不武生：惠子从科学的角度来看，能让我们探寻事情的本源。庄子以赤子之心来看待万物，很浪漫可爱，像孩童一半天真浪漫4.教师总结总结：同学们的分析都有理有据，我们来用客观的两个词来评价他们，就是惠子是善辩，而庄子则是智辩。他们二人让我们共同感受到了辩论的机智。二人其实没有是非输赢之分，只是看问

9、题的角度不同。其实二者观点的差异不只在这一件事情上，我们通过一个段视频来直观地感受一下：ppt 播放动画惠施的大葫芦总结：惠子对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，（板书：客观逻辑）让我们去探寻接近实物的本源。 而庄子是道家，注重的是从感情，从美的、诗意的角度看世界，（板书：诗意从容，物我相融）他这种观点感染启发了很多人，所以才有了这后世许多动人的语句：1 我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。-辛弃疾贺新郎2 相看两不厌，只有敬亭山。-李白独坐敬亭山3 往来翕忽, 似与游者相乐。-柳宗元小石潭记五、总结升华，感悟诗意哲学 庄子一生崇尚自由追求天性 ，这篇寓言，你懂得了庄子想告诉我们什么么？ 追求快乐自由，追求诗意的生活，以一种诗意的眼光来看待世界。天地有大美而不言，应以一种诗意的眼光、从容闲适的心境来看待世界，原天地之美。 赏濠梁之下一游鱼（ppt 视频）知鱼趣，懂鱼乐，感受万物之美；也要去感悟 悟天地之间一庄子感受他从容悠然的心境，学习他人生处世的大智慧。 老师写了几句诗来概括一下就是： 庄生梦蝶蝶化周，濠上观鱼乐鱼游。 天地大美自不言，诗意从容话千秋。其实，今天的“濠梁之辩”只是庄子这部不朽巨著的冰山一角，还有无穷的人生智慧在他充满理趣的寓言故事中，等待着我们同学们去挖掘，去参透 。六、作业：拓展阅读，深研庄子智慧还记得我们上课时