二年级《乌鸦兄弟》文本解读.

1、乌鸦兄弟文本解析一.内容简介、作者及学段目标乌鸦兄弟主要讲了乌鸦兄弟的窝破了，它们都在想：我不去修了，还是让它去修吧！于是就这样拖下去，结果谁都不修。到了寒冷的冬天，它们还是老样子，谁都不去把窝的大洞给补上，最后两只乌鸦就冻僵了的事。使学生明白： 当出现问题时，大乌鸦和小乌鸦只知道把问题推给对方，结果问题越来越大，最终它们自食其果。我们在生活中遇到了问题，不要总想着去靠别人解决，应该主动想想对策。 这样才能既解决问题，也锻炼了自己。作者金江：中国当代著名寓言文学家。曾出版著作乌鸦兄弟、寓言百篇、白头翁的故事、老虎伤风、金江寓言选等 55 种。著名儿童文学评论家蒋风 称金江是现当代最受孩子们欢迎

2、的寓言作家。本年级段阅读学段目标： (一 )识字与写字学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。 (二)阅读，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累 词语。借助读物中的图画阅读。二.站在不同角度解读文本同样的文本，在不同的人读来却有不同的感受，同样的教材，在不同的教者处理下呈现出的状态也截然不同，究其根本，就在于各人对文本的解读不同。解读文本，首先需要我们用一种“读者”的身姿去对文本作全方位、多层面、立体式的细究与深读。解读文本首先要不以教师身份，不带教学任务，以一个普通读者的心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验

3、 .的作者是金江，他是著名儿童文学评论家，最受儿童欢迎的寓言作家。这篇寓言讲述了乌鸦兄弟同住一个窝，窝破了，兄弟俩都不去修，最后冻僵了的故事，很容易读懂寓意：遇到问题，不能总依赖别人，应该主动想对策。其次，以学生的身份去读。学生在读这篇课文时，又会读出什么呢？又会有什么样的收获与感悟呢？所以，还要从学生的角度去审视这篇，尽可能地找出学生和文本之间熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，这样才能在学生与文本之间找到一个平衡点。那么就要分析学情。第三以教育者的身份去读。当我以教育者的身份再去读的时候，除了会去认真地朗读文本，整体把握文章的生字词语，还会抓住乌鸦们的三次心理活动，反复品读，悟出寓意，

4、同时会关注文章的写作顺序，起因经过结果，以及反问句等。 因此，只有这样深入地去解读课文，以不同的身份去读课文，用不同的思维去分析课文，我们才能真正 地走进课文，走进作者的心灵，进而才能真正地备好教材。三.乌鸦兄弟文本解读：乌鸦兄弟，是一篇寓言。作者在谋篇时整篇文章写了乌鸦兄弟的：想、做、结果。在每一段按排上也是这样的思路写了乌鸦兄弟的：想、做、结果。每段的结构相同，时间、谁、干什么，结果怎么。而且故事内容却层层递进，步步深入把读者推向阅读高潮。在文中乌鸦兄弟的三次想的描写不仅在语言中体现各自的心理，在标点符号上也大作文章如：难道窝这样破了，还能住吗？老大还耐得住吗？它一定会去修了。从反问句上体

5、会语言的魅力。另外在文中有明显的时间词来提示故事的进展“有一天”“后来”“一直到了冬天”。在描述乌鸦兄弟当时的窘迫情景开始用“住在一个窝里”“蜷缩在破窝里”“把身子蜷缩得更紧些”最后描述了结果，层层深入。 四.学情分析本年级学生已具备一定的阅读和理解能力，具备一定的查字典能力对童话故事 特别的感兴趣。根剧本年级学生的学情特制定以下教学目标。五.本课教学目标1、正确、流利地朗读课文。2. 会认“窝”“修”理解“蜷缩”这个词语。2. 抓乌鸦兄弟的三次心理描写，体会寓意。六.教学过程（1） 激趣导入（2） 学文感悟1. 自读课文，圈自己不认识的词查字典问同学。2. 同桌自读，正音。3. 自读课文思考;课文讲了一件什么事/4.指名读课文用 - 勾画文中描写乌鸦兄弟的几次想法。交流分析利用演一演形式理解“蜷缩”“哆嗦”体会环境越来越恶略。并指导有感情地朗读。