【优质】部编版语文三年级下册《3荷花》教案

1、 3.荷花1.认识“挨 蓬”等 5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 24自然段。过程与方法：2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达 能力。情感态度价值观：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。重点难点教学课时2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。2课时第一课

2、时【课时目标】1.认识“挨 蓬”等 5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】教学课件【教学过程】【设计意图：创设情境，练，导入课题，2哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的激发学生学习荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷1.学生自读课文。要求：（课件出示 3：出示要求）（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 挨挨挤挤 莲蓬蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：“挨”在这里读

3、“i”，另外还有一个读音，一个是“i”，组词为“挨打”。【设计意图：解决生字的音、形、义，注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”， 鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。】你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛（2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止b.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价c.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。d.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“瓣”左边“辛”最后一笔是撇。“佛”左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。e.学生针对易错的生字再次练写。 5.

4、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。6.指名分自然段朗读课文。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花） 【板书设计】3 荷花初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花【课后反思】成功之处：1激活学生情感，积极主动学习。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美

5、的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。2理清文章脉络，整体把握课文。本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香再赏荷花美姿幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。第二课时【课时目标】教学目标：1通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。2对描写荷花动态美的有关语句的

6、理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。【教学过程 】一、复习旧课，导入新课【设计意挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿图：复习导入，出示字词，引2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 入课题，温故而知新。】（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧 跑）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。【设计意小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可 图：学习课文，句，结合课文（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边 插图，理解

7、课跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ 文内容，培养请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢 了学生理解分的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有 析能力，审美滋有味地读一读。（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示 9）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧绿 大圆盘）这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。（课件出示 10）作者把这一池荷花比作一大幅

8、活的画，为什么？【设计意请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像 图：利用换词 一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态 法、动作表演美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得 法等多种方法理解词语的意这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ 思，借助课件再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活 展示，层层深的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、 入，有效地培“破裂”等词语理解荷花的动态美。）（课件出示 11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒 解分析词语的出来。” 能力。】养了学生的理c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”

9、出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示 12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）（课件出示 13）解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示 14 图片：荷花的三种姿态）【设计意图：

10、画一画， b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样 把自己对文本子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板书：刚开的、全开 的理解表现出来，加深了对c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开 文本的理解，两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出 训练了绘画能嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来 力，实现了跨饱胀得马上要破裂似的。）d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的 习。】美和可爱么？）e喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深

11、理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）3想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ （3）（课件出示 15演示第四自然段内容）表演引读。作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起舞）1想象说话，迁移情感。作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最

12、喜欢的花的不同姿态。【板书设计】3 荷花闻到花香： 一就 赶紧跑观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的幻化荷花： 翩翩起舞【课后反思】成功之处：1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。2.借助情境，理解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，

13、体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难 以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。不足之处：在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容。备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。荷花是一篇写景抒情的文章。课文写

14、“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要

15、着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。【写作背景】荷花是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自荷花：叶圣陶专集，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894 年 10 月 28 日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907 年，考入草桥中学。1916 年，进上海商务印书馆附设尚公学

16、校执教，推出第一个童话故事稻草人。1918 年，发表第一篇白话小说春宴琐谭。1923 年，发表长 篇小说倪焕之。 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。 1988年 2月 16日在北京逝世，享年 94岁。【与文章相关的资料介绍】荷花 属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、

17、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期 6至 9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。1985年 5月荷花被评为中国十大名花之一

18、。荷花是印度和越南的国花。【其他资料】关于描写荷花的古诗词1. 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。 南唐李璟浣溪沙2.荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 王昌龄采莲曲3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。 清. 石涛 荷花4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。爱莲说宋周敦颐5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。 晋乐府 青阳渡6.泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。江洪咏荷诗7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻咏同心芙蓉8.碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。 唐李白 古风（其二十六）课后作业基础积累大巩固 一、划去不正确的汉字读音。二、读拼音，写词语。z shhubnlin pn阅读能力大提升三、课文整体梳理本文介绍荷花，是抓住荷花的（四、重点段落品析）、（）、（）来写的。读下面的一段话：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐