Module7Unit4ReadingALetterHome教学设计解读

1、教学基本信息课题Module 7 Un it 4 Readi ngA Letter Home学科英语学段：第二学期年级高二教材书名：普通高中课程标准实验教科书（选修）英语 7出版社：人民教育出版社出版日期：2007年2月指导思想与理论依据高中英语课程的总目标是使学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感， 形成健全的情感、态度、

2、 价值观，为未来发展和终身学习奠定良好 的基础。语言有丰富的文化内涵。 在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、 地理、风土人情、 传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利 于对英语的理解和使用， 有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识， 有利于形成跨文化交际能力。高中英语阅读技能的教学目的是培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。基本阅读技能包括略读、找读、理解大意、分清文章中的事实和观点、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图以及评价阅读内容。教学背

3、景分析教学内容：Module7 Un it4的重点话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等。通过听、说、读、写等活动不仅学习有关的语言知识，还要培养学生的社会责任感。阅读部分是一封家书。作者志愿在巴布亚新几内亚的一个小山村教书。在她写给Rosemary的信中，作者描述了该学校的情况和去一学生家做客的经历。文章中提供了十幅图片，阅读这些图片有助于学生对这封家书内容的理解，同时也加深了对“志愿者活动”意义的理解。学生情况：作为高二的学生，通过对前六个模块的学习，已经具备了基本的阅读能力和一些简单的阅读技巧及方法。但本文是一篇图文相结合的文章，学生对怎样获取图片信息并不熟悉，在归纳主旨大意上还有困难。因

4、此，要设计好学习任务， 来帮助学生理解这封信的内容，深刻理解sharing的含义。就话题来说，学生在日常生活学习中对志愿者有所了解，通过对 warmming up的学习，学生对志愿者的了解有所增加，对涉及词汇也有所了解，文中多处出 现定语从句，学生对这些句子的理解也为本单元语法课复习限制性定语从句做了铺垫。 教学方式：任务型教学途径，合作学习通过设计读文章找出描述图片的信息，当地学校情况和居民生活的信息，归纳段意， 推测作者意图等学习任务，训练学生理解、归纳和推理信息的能力。在完成理解图片信息，当地学校情况和居民生活的信息，归纳段意任务时，采用了小 组合作学习，学生通过自主阅读和小组合作讨论等

5、活动形式，交流表达意见。教学手段：电脑、教材、学生练习材料worksheet技术准备：1、多媒体类：电脑，PPT2、应用：展示重要问题和提示教学目标、知识与技能目标：1、学生通过所设计的任务（阅读文中的图片和读前内容）能够获取信的主要信息。2、学生通过所设计的任务（观察图片和阅读信中的相关内容）能够提取并理解文章 中关于PNG地区的学校情况及当地居民的详细信息。3、以小组合作学习的方式通过完成所设计的语言任务，对合作共享表达观点，交流 看法。、情感与态度目标：1、通过设计一系列的任务链，由浅入深，引导学生对图文结合这种类型的课文能够 读懂，获取信息，理解信息，获得良好的学习效果，同时获得成就感

6、，增强自信， 维持并提高对学习英语的兴趣。2、 通过对本课的阅读，学生加深对PNG地区文化的理解与认识，拓展了视野，提 高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们的跨文化交际能力的发展打下良 好的基础。通过对本课的学习，学生加深对“志愿者活动”意义和合作共享的理 解。教学重点和难点、学习重点：1、提取并理解文章中关于 PNG地区的学校情况及当地居民的详细信息。2、归纳文章主旨大意。、学习难点：推测作者意图。教学过程Pre-readingStep 11. Read the pre-readi ng paragraph and an swer the follow ing questio nsQ1

7、: What kind of reading passage is it?Q2: Who wrote the letter? Whom did she write to?Q3: What is Jo?An swers:1. An airmail letter2. From Jo to Rosemary3. Australia n woma n worked as a volun teer teacher in PNG设计意图：帮助学生了解文章的体裁并获得这封信和作者的大概信息，同时培养学生的找读能力。课堂实录：学生根据老师的问题有选择、有重点的阅读读前文段，很顺利地找到了答案。媒体使用：展示问

8、题及答案。While-readingStep 11. Go over the whole letter and answer the questions.Q1: What did Jo mai nly talk about in her letter?Q2: What else did she send to Rosemary?An swers:1. high schoolI local people2. 10 Pictures设计意图：培养学生快速浏览阅读材料，提取或总结段落中心句以获取语篇大意的阅读技巧。 引导学生在阅读文章时要重视对非文字材料的理解。课堂实录：开始学生对于信的大意的归纳不

9、够准确，教师提示学生，这是Jo给Rosemary的回信，Rosemary询问了哪些问题？在老师的提示下，学生归纳出了信的大意。媒体使用：展示问题及答案。2. Read the 10 pictures and classify them into two groups accord ing to the letter.Part 1PicturetoParagraphtoPart 2PicturetoParagraphtoAn swers:Part 1High schoolPicture _1_ to _3_Paragraph 2 to 3Part 2Local peoplePicture 4 t

10、o 10Paragraph 4 to 7设计意图：学生把文字信息与非语言信息-图片传递的信息大致对应起来，并归纳文章中写 了关于PNG地区的学校情况及当地居民的两部分信息。课堂实录：有了 What did Jo mainly talk about in her letter? 一题的铺垫，学生快速浏览了文章 和图片，把段落与图片对应起来。媒体使用：展示表格和答案。Step 2 Read paragraph 2-3 for detailed information about high school.Activity 1: Ss read paragraph 2-3 and find relat

11、ive information about picture 1-3.1. Read Paragraph 2-3 and underline the sentences to explain Picture 1-3.2. Share their in formati on in groups.3. Prese nt their in formati on in class.An swers:Pictured When I reach the school grounds there are lots of “ goodmornings for me from the boys.Picture2&

12、3: It s a bush schothle classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.设计意图：让学生把学校情况与图片传递的信息准确对应起来，达到理解图片与文字的目的。课堂实录：学生先是独立思考，然后是小组讨论，划出描述该图片的文字，在讨论中更好的理解了图片和相应文字，学生学习积极性明显高涨。媒体使用：展示图片及描述图片的文字。Activity 2: Ss find out more information about high school besides the 3 pictures.1. Read Paragraph 2

13、-3 aga in and un derl ine more in formati on about the high school.Q1. How do they go to school?Q2. How is their school equipped?An swers:1. Muddy track, walk up to two hours.2. There is no eclectricity, water, textbooks, equipment and concept.2. Share their in formati on in groups.3. Prese nt their

14、 in formati on in class.设计意图：学生对图片以外的信息进行归纳与推理，了解重点细节信息，同时也达到了了解志愿者工作环境和异国文化的目的。课堂实录：学生先是独立思考，然后是小组讨论，学生基本找对了答案，但对于第二个问题答案concept的理解还不是很清楚，在老师的点拨下，得出concept指to do experiment。媒体使用：展示问题及答案。Activity 3: Ss understand and infer the feeling of voluntary work.1. Read Paragraph 2-3 again and underline the s

15、entences to talk about Jo s feeling.Sometimes I won der how releva nt chemistry is to these stude nts, most of whom will be goingback to their village after Year 8 any way.To be hon est, I doubt whether Iany differe nee m makingto these boys lives at all.2. Prese nt their in formati on in class.设计意图

16、：深刻理解作者意图，对志愿者的态度进行推测和理解。课堂实录：学生对志愿者的态度的推测和理解基本准确，抓住了 wonder和doubt等关键词，含有定语从句的句子在一定程度上影响了学生的理解，老师帮助学生理解了句子的大概意思，但具体知识点还要在语法课中再系统的学习。媒体使用：演示归纳志愿者的态度。Step 3 Read paragraph 4-7 for detailed information about local people.Activity4: Ss scan Paragraph 4-7 & picture 4-10 and fill in the blanks to classify

17、 the pictures.1. Scan Paragraph 4-7 and Picture 4-10 to match the pictures with the content of the paragraphs.Paragraph 4 to 7- Picture 4 to 10PictureParagraph 4Picture 5 & 10ParagraphPicture 6 & 7ParagraphPicture&are not in eluded in the letter.An swers:Paragraph 4 to 7- Picture 4 to 10Picture4Para

18、graph4Picture5 & 10Paragraph4&5Picture6 & 7Paragraph6&7Picture8 & 9are not included in the letter.2. Share their in formati on in groups.3. Prese nt the an swers in Class.设计意图：帮助学生把当地居民生活与图片传达的信息大致对应起来，同时培养学生根据所读内容填表和补全信息的能力。课堂实录：有了上面学校情况和图片对应的训练，学生快速浏览了文章，把段落与图片对应了起来。媒体使用：展示表格和答案。Activity 5: Find i

19、nformation about the local people according to the 5 pictures.1. Read Paragraph 4-7 and un derl ine the sentences to expla in Picture 4-10 in groups.Group A Read Paragraph 4, Picture 4Group BRead Paragraph 4&5, Picture 5&10Group CRead Paragraph 6&7, Picture 6&72. Share their information in pairs.3.

20、Prese nt their in formati on in class.An swers:s.Picture4: We walked for two and a half hours to get there-first up a mountain to a ridge from where we had fan tastic views and the n dow n a steep path to the valley below.Picture5: Tombe s father, Mukup;mother, Kiak; every one seemed to be a relativ

21、e of TombPicture6: The huts were round, not recta ngular like the school buildi ngs. There were no wi ndows and the doorway was just big eno ugh to get through. The hut was dark in side so it took time for our eyes to adjust.Picture7&8: OutsideMukup was building a fire. Once the fire was going he la

22、id stones on it.When hot, he placed them in an empty oil drum with Kau Kau, corn and gree ns. He the n covered the vegetables with banana leaves and left them to steam.设计意图：帮助学生把当地居民与图片传达的信息准确对应起来，培养学生的找读能力。让学生体会当地的地理、风土人情、传统习俗、生活方式和价值观念等，有利于培养学生的国际意识。课堂实录：学生三人一组，每人分工明确，学生专心致志的找读描述图片的句子。媒体使用：展示图片及描述

23、图片的句子。Activity 6: Students from the same group discuss the main idea about their reading part.1. Each group discuss the main idea of(Group A) Paragraph 4:(Group B) Paragraph 5:(Group C) Paragraph 6&7:An sers: Paragraph4: village viewParagraph5: family & type of housesParagraph6: Food and cook ing2.

24、Prese nt the group an swers in class.设计意图：培养学生归纳段落大意的能力，提高学生对中心句或中心词的敏感度。课堂实录：每个小组中负责同一图片的学生一起讨论，归纳段落大意。学生们争先恐后说出自己的想法，分享学习成果。虽然有些同学的段落大意归纳的不够简练，但意思基本正确， 通过同学之间讨论使其更加简练。媒体使用：展示段落大意。Activity 7: Ss in different groups (Ss ABC) exchange their information and tick the information they just get from the

25、pictures together.1. Exchange the information of Paragraph 4 to 7 in a group of three (students A B C) and tick the topics of Picture 4 to 10.Type of houses () Food ()Family relati on ships ()Cook ing methods ()Sleep ing arran geme nts ()Beliefs ()An swers:Type of houses (V ) Food ( V )Family relati

26、 on ships (V )Cook ing methods (V ) Sleep ing arran geme nts ()Beliefs ()2. Prese nt the group an swers in class.设计意图：通过小组同学之间共享信息差，完成对当地居民生活和图片的理解。课堂实录：小组内同学把自己负责的图片及相关内容讲述给其他成员，每位同学都体验到了成功的喜悦，更加自信，小组成员在共享信息的基础上完成了任务。媒体使用：展示答案。Activity 8: Besides the pictures, read more information about the countr

27、y culture and belief.1. Find out more in formati on of paragraph 4 to 7, un derl ine the sentences and copy dow n the keywordsSleepi ng arran geme nt:Belief:2. Prese nt the an swers in class.设计意图：加深了学生对PNG地区文化的理解与认识，拓展了视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。激发学生对英语国家的兴趣，维持学习英语的兴趣。课堂实录：学生积极找答案，对当

28、地的习俗和信仰非常感兴趣。媒体使用：展示答案。Step 4 Read Paragraph 8 to answer the following question.Q. How does Jo feel about visit ing the local people?My muscles were aching and my knees shaking as we climbed down the mountain towards home. That evening I fell happily into bed.设计意图：培养学生理解文章大意，正确评价阅读内容的能力。加深学生对“志愿者活动”

29、意义的理解，体会作者的感受和写作意图。课堂实录：学生阅读并找出了答案。学生除了注意到fell happily into bed,还注意到了 manygoodbyes and firm han dshakes，可见学生对作者的感受理解的很深刻。媒体使用：演示归纳作者的感受。Post -readingDiscussion:Q1. Do you think Jo is willing to do the voluntary work? Why or why not?Q2. How do you understand Sharing after reading Jo s letter?What did Jo do for local people?What did Jo lear n from the local people?设计意图：运用已学知识表达自己的看法，加深学生对“志愿者活动”意义和合作共享的理解。同时加深学生对P