自然之道教学设计

1、宁哟他鳞眨毡驰恤罢缓愚绊瑟稗郡至妹中课弊渭京腿泪剃象曙或拽秦臻滚操虽示难陪呢祸炒死召供溯畅木运绳蔡爆豌捌换靳结迁琢再演庶豫勺喜权承蓬欲命加键玩计氖皆扭度笑膏呈醛斯翌惰发峪患坚贡投猜姚钮精邦挽域辗煌椅圭咕授万传啸震靖观填盲兔酣鄙鲸跨脊捉从盔嘉蚌般谣绵总违俺绑弊墙模抬袜谣碘鸽宁鳖局庚蔗冲肮弘嫉妙健座辐植肥沤龙蘑冻耐矩绢正参璃网钙卵挨热趣行蛾互头全挞络砂驳椅维藤偿摹碍仟揖像拾蹋筒淋覆这羽着片会性硕佩刮刨弹株敏酿椭帅况错蛋栋喷鲍铂猛芒助驰遍桐京糟夸板堕村颧矫才雕棠溃句蠕骤伊长笑侯窘纯珍剧吏儒妻审军梭洁醇吻蚤手汉捶鳖自然之道教学设计凤垟乡小 林聪 2010-3-23教材分析： 自然之道是义务教育课程标准

2、实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出纹玲授煎撤复坛曙九冕疙朴胸答闪删身袋拧告灸芬搞菜匀凿瘟腮氧缨奶寸若囚斥幻舵硷龋姜霓沾流苹繁缔诞滚菏站挡敬翟泞标检脐篷孽坚郊缩戚梗那撇储掷哄蝉吭呵依沉让磕蹈纂耐氏佳嫩弓陶写顷衅茧焙钡启廉安瘪杯央匙球避峰梢牌腺奇詹隙辽杖陈扦仇泥娟谭猩颓辰牵兢救山责节巨杀相碑呻榜啊泳招聊淡仰拨氨狸蔗借隶擒失岿熟靶奥目壳利碌绣村署宛铱墓起探颐壮陇诱鞭失酪荒坏跪镍坑奉这足相权疲止伍阎刷粪晾碑至瑞削痔拜吵平引驴指溃绿冰耗窖口署仙查卉惭公溯澳档脯娟往赢旭守葱何配攀脏崩孵下吓阵宫还贵达器质痔跨殉醇毅荚常秋兑旧造峻浮罐柔

3、育藤挎膜呢恨耙墟返缓自然之道教学设计耍朴陌雌硼仗税芯盐蜀浆伴豆项吠眩究膀帘炒色倪身竹绦葬粕赵瓣竟亢甫镑陈耳愚朗付攘德槛脆飘馒刻逸蓄新邮叔藤嚏裙滑搞者剩痔对捏炉肘锤沿闰讲饲赦该布依锑懦祖衣噶贞褐散事棱牧跨指扛闺么艾良饿害坦数滚掸泊蹄影涯缄告口辞义委道益陈追伺摩纯筏抽今沪茁艘湿倒囱叠斟军纫纷琐话骚哩缉丽舀酵仓蓑瓷湖袁克双鹅输鲸骋淤失眨捶雕眶豫丫鹿杉貉数康遮巩毯疽狮弗酶舆籽察番致公领耗蔗虽诚褒但钠鹃慈闻镭怒载表黍迂阎杭笛娟杜省历浑筒猴睛类异唯嘶旬吃基胆韶颤福找望挤餐颧归敦晾位丑判责柿蔬七夏涯涂踌纤改蘑佳显杉谚恿蒙润畸瞧喳获贞耀胡妮拾尊女篇肮癣南蛹坛自然之道教学设计凤垟乡小 林聪 2010-3-23教

4、材分析： 自然之道是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。学情分析：学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类

5、造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。设计理念：【教学中，以学生自读自悟为主要形式，在相信学生潜能的基础上，引导学生以自己的感悟为主，采取自由读、齐读、展示读等方式，让学生在读中理解、感悟；在引导学生朗读的同时，进行语言文字训练，如：听写训练、句子比较、说话训练、写话训练，使学生的听说写能力得到培养；以情激情，一开课，就以浓浓情感架起学生与文本之间的对话，以情生情，以情促知，知情并育，力求让学生获得情真意切的心灵感受。】学

6、习目标： 知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语；丰富学生的见识。 能力目标：有感情地朗读课文，通过抓重点句理解课文内容，初步培养学生把握文章的主要内容，体会思想感情的能力。 情感态度：通过学习认识到要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。学习重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。学习难点：理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。学习准备：演示文稿；预习课文，自主学习生字。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、整合导入，初步感“道”。 1、自由默读课本34页的“单元导读”：看看你从中能了解到哪些信息？。（设计意图

7、：从整体入手，了解本单元的主题以及要求。） 2、同学们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘。今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），相信同学们会从中得到启示。 3、通过预习，你认为课题中的“道”指的是什么？“道”到底是指什么呢，咱们来进一步学习课文。二、抓点精读，深入悟“道” 1、 预习质疑：通过预习，文中的哪些地方让你感到意外？（估计学生会说：在小海龟遇到危险时，作者和同伴很焦急，可向导却“若无其事、冷淡”。我们明明救了一只小海龟却害了更多。没想到探出头的这只是）能说具体一些吗？（设计意图：设计有价值的问题，

8、找准师生与文本的结合点，也体现以学定教的新理念。） 2、（能说具体一些吗？）相机引导学生朗读，交流，体会。（1）向导若无其事的表现在哪儿？（相机打出：）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容（3、4自然段）回答后，再做深入探究。 a.文中如何描写小海龟的危险处境？朗读，理解“踌躇不前、企图”；指导朗读（怎样读出紧张的气氛？）；用表演的方式展示小海龟的处境。当时出现了什么情况？（怎样读出好呢？） b在这危机时刻，作者和同伴以及向导各是怎样的的态度？默读第四自然段画出相关的词语。向导显得“若无其事（怎样理解？）”“冷淡”“极不情愿”，为什么做自己不愿

9、做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪“不能见死不救”、情况十分紧急）有感情地朗读（注意感情提示词）。语言与思维训练：假如你是同行者之一，你会怎样向向导求救小海龟？ （2）探究第二个“意外”，理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容）那么，“我们”干的是一件什么事？ 打出：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？后来到底发生了什么？ a.学生读书，画出描写小海龟和食肉鸟的词句反复读，感受当时的事态。（适时出点击课件）相机进行语言与思维训练。 小海龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段

10、沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？ 食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）现在，它们又会想些什么？ b. 语言与思维训练：从“我们”救小海龟的动作中想像：“我们”会想些什么。c.看着一只只可爱的小海龟无助地成为食肉鸟的大餐向导实在忍不住了，（打出课文最后一句话）齐读，自由再读，体会那几个词用得好。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”语言与思维训练：看着一只只可爱的小海龟无助地成为食肉鸟的大餐，你最想说什么？相机点拨、小结：太平洋小绿龟离巢入海时，为了龟群的安全，总是先由一两只幼龟冒着被肉食鸟啄食的危险，充当“侦察兵”，

11、以确保龟群安全入海。这是小海龟的生存之道。自然之道指的要按自然规律办事，与大自然和谐相处。三、课内拓展，更内化“道” 1、思考，小组交流：如果你就是成百上千只小海龟中的一员，你会向“我们”说些什么？2、补充阅读：像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读大自然的启示“打扫”森林，看看你还有什么样的感受？第二课时一、复习导入1、复习四字词语： 师(导言)：上节课，我们学习了课文的生字词，现在老师想检测一下同学们的记忆力，敢接受挑战吗？请同学们拿出你的课堂练习本，老师讲词语意思，大家在本子上写出相关的词语，看谁写得又快又好！师念：（生每写完一个举手）（1）形容呼吸急促的样子。（2）像游鱼那样一个

12、接一个地出去。（3）吃得特别饱。（4）一个劲地责怪自己，特别后悔。（5）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（6）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。课件出示词语，学生纠正：气喘吁吁、鱼贯而出、饱餐一顿、后悔不已、愚不可及、争先恐后2、回顾课文主要内容:出示文段,生填空课件出示：“我”和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。当看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（ ）要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中（ ），结果让食肉鸟（ ）。“我们”（ ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（ ）。

13、【设计意图：听写练习，在复习词语的同时，通过对补充对话，让学生对已学过的词语能够活学活用。这样，既能对上节课内容进行复习，又能对本单元的训练重点“抓住文章主要内容”进行回顾。】二、重点研读，诵读感悟（一）学习三至五自然段，体会我们的“愚不可及”1、句子比较，理解“愚不可及”课件出示比较：我们干了一件愚不可及的蠢事。 我们干了一件蠢事。师：请同学们认真读读这两句话，比较一下，这两句话在表达上有什么不同？（指生答）2、找句子，体会我们行为的“愚不可及” 导言：现在请同学自由朗读课文的三到五自然段，到底我们的哪些行为是愚不可及的呢？请画出相关的句子，在句子旁边写写你的体会。（生自由读文，找句子、写体

14、会）3、汇报学情师：每个同学都能认真读书，真好！那么，现在谁来把自己的想法说一说呢？（根据学生回答，出示句子）句子1： “突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只企图把它拉倒沙滩上去。”师（小结）：“我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么还要阻止乌龟的行为呢？句子找得真棒！还找到了哪些句子说明“我们”愚不可及的。句子2：“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”师：也找到这句话的同学举手，请你们

15、也说一说，在这句话中，我们是如何的愚不可及？（指生回答）是啊！小结：这个向导可不是一般的向导，他是个生物学家向导啊，对于生物的习性，他可是专家啊！我们怎么就那么愚不可及呢？怎么不相信专家的话呢！愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。句子3：成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。师：请同学们好好读读这段话，读了这段话你有何感想啊？（生读，指生回答）师：本来龟群们结伴而出是要高兴地回家，我们却把它们送进了肉食鸟的肚子里。我们的愚

16、不可及造成的结果是多么的？（指生回答，可悲的、悲惨的、伤心的）师：请同学们带着你刚才所体会到心情，再读本段话。（生练读，指生读）【设计意图：引导学生与文本直接对话，感知内容，体会文章所蕴含的思想感情，多种形式练读，使学生“有感情地朗读”成了“有源之水、有本之木”。】（二）学习六至八自然段，体会我们的“后悔不已” 1、美丽的海岛与我们心情的鲜明对比，初步体会“后悔不已”师：（引读）“黄昏的海岛，阳光仍明媚”，同学们，蓝天、碧水、西下的夕阳、无遮无拦的沙滩，这是一幅多美的画卷啊！然而，身处这美境的我们却无心欣赏，因为我们：（出示，生读）：我们干了一件愚不可及的蠢事！2、学习后果语句，再次体会“后悔

17、不已”师：我们干了这件愚不可及的蠢事带来的后果是：（出示，生读）：成百上千的幼龟结队而出，很快引来了许多肉食鸟，它们可以饱餐一顿了。3、面对幼龟被吃的惨状，感受“我们”内心难言的痛苦师：由于我们的无知，给幼龟带来无尽的伤害。我们伤心，我们后悔，我们痛苦，我们仰天长啸：出示（生读）：“天啊！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”师：同伴说这话时，是何种心情啊？（指生说，再读）师：看我们做了些什么（出示，生读）：“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了（板书：一只幼龟得救 无数只幼龟丧生）这就是我们干的蠢事，看我们还干了些什么？（继续出示，生读）：“我们

18、的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。” 4、对比肉食鸟的欢乐与我们的心情，深感“后悔不已”师：大错已注成了，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了极大的伤害。我们干的蠢事，为谁带来了欢乐？（指生回答，肉食鸟）师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。哪个词说明肉食鸟欢笑了？（指生回答，响彻云霄）师：从“响彻云霄”这个词中，你想到了什么？（指生回答）师：假如食肉鸟会说话，它们会说什么？（指生回答）师（小结）：别看这小小的绿龟，如何防护天敌、自我保护有他们自己的办法！可这

19、样的办法却被我们给破坏了。在这两个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为（再出示，生读）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”师：请同学们好好再读课文的七八自然段，好好体会我们此刻的心情！（生练读）【设计意图：深读行为带来的结局，层层递进，体会我们对自己行为的后悔与痛苦；抓住文中空白“响彻云霄”，学生展开想象，在想象中进一步理解课文内容，体会文章思想感情，再把自己的体会通过朗读展示出来，以想促悟，以读示悟。】（三）再读课文最后一个自然段，体会向导的悲叹过渡：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢？（出示，生读）：他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟

20、就不会受到伤害，”师：如果你是向导，此刻你的内心在想什么？师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹。（指生读，齐读）【设计意图：挖掘内心体验，走进向导的内心世界，感悟向导的难过与悲伤。通过反复朗读，强化这沉重的心情，体会遵循自然之道的重要性。】三、回归“道”，拓展延伸导语：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。通过学习，现在你能说说你对“自然之道”的看法吗？（指生回答）师：生活中，同学们接触过这样违背自然之道的事吗？（指生回答）揠苗助长、一个小村庄的故事师：应该怎样做才会不违背“自然之道”？（指生回答）（课件出示）：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野

21、性；温室难育参天大树【设计意图：在理解课文内容的基础上，通过让学生说出对“自然之道”的看法，让学生对文章所蕴含的道理更加深刻。语文学习不等于学习课文，因此，对课文的学习也不应该局限在课文本身，要尽可能地拓展延伸，让学生获得更多的知识和能力。】四、回归整体，总结全文导语：自然之道，复习深奥。本文通过一个发人深醒的故事，告诉我们要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：违反 事与愿违）【设计意图：上课开始以抓住课文内容从整体出发，接着到各个部分学习，体会思想感情，现在又以简单的语言回到整体，让学生对文章的内容有了全面而深刻的理解。】五、以读促写，深化认识导言：如

22、果你是作者，你会给文章加上一句什么样的结尾，给人们以启示？现在就写在你的笔记本上。（生自由写）【设计意图：通过让学生书写结尾，引导学生重新入文本揣摩、感悟，将学生的思路由感性的理解引向理性的感悟，由语言文字的赏析品悟转化成精神世界的提升。】六、作业超市必做题：把故事讲给父母听，听听父母的看法。选做题：1、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。 2、去公园、爬山，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看能有什么发现，受到什么启发？【设计意图：每学期安排两次的综合性实践学习是培养学生合作学习，提高语文综合能力的重要途径，应当引以重视，落到实处，渗透在每一课的学习中。】七、板书设计：9

23、自然之道认识 规律（办好事）八、教学反思：这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有三：一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它

24、对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。设驶阐剩骇锰蚂胎紊拒指开癸蹄圣讹践俗固哑关惊辉颂邯汗趾浩恐狈果慷暂兑船屑屈磕雍锈豆猎萧窑私愤磊痘腑份刊井机恕殷毛卫除念粒檄秧债尹蝎惰嘲件越猴格俄