找准思想品德课德育渗透的切入点

1、 找准思想品徳课徳育渗透的切入点 思想品德课是德育的主阵地，在思想品德课中找准切入 点，渗透德育，对引导学生形成良好的心理素质和高尚的道德情 操，养成良好的行为习惯，促进学生健康人格的发展，提高德育 的实效性都有着十分重要的作用。那么，怎样在思想品德课中找 准渗透德育的切入点呢？笔者认为， 教师可以从教学各个环节寻 找切入点，渗透德育于无形之中，使德育和思想品德课相得益彰， 帮助学生拥有健康的心理和高尚的道德情操，学会读书，学会做 人，从而达到较好的育人效果。 一、在教学资源中找到切入点 课堂教学，是学生获得知识的主要渠道， 也是培养学生正确 世界观与人生观的主要方式， 教师可以充分挖掘思想品

2、德课教材 内容，整合教学资源，对学生进行德育渗透。以粤教版教材为例， 七年级教材是让学生学会学习、 掌握正确学习方法，具备良好的 心理品质和高尚道德情操， 通过教学活动磨砺学生的意志、 优化 学生品格、完善学生性格，塑造健全人格，引导他们树立正确的 人生观，世界观，价值观。八年级教材是对学生进行人际交往、 保护环境、行为规范、自觉遵守宪法和法律的教学，让他们初步 掌握人际交往的方法，懂得环境保护的意义，具备法律意识，做 合格公民。九年级教材让学生了解国家基本情况，树立崇高的个 人理想和社会理想，培养社会责任感，立志做社会主义的建设者 和接班人。 这些教学资源和素材都是德育渗透的最好内容， 在教

3、 学时充分加以利用，可以取得较好的效果。 二、在典型事例中找到切入点 俗话说，兴趣是人最好的老师，“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者”， 兴趣能激发学生的潜能， 激发学生求知的欲望， 是学生探索知识、 开阔视野的内在动力， 也是对学生进行德育教 育的重要方法和途径。 教学中典型事例的使用可以起到立竿见影 的效果。例如我在教学“负起我们的社会责任”一课中收集了 2013年感动中国十大人物之一的“核潜艇之父”黄旭华的事例， 在课堂上播放他的事迹，还用幻灯片展示了他的形象学生在 观看视频后很受感动， 看完后让他们思考作为一名中学生我们的 责任是什么？学生都能踊跃地参与和积极回答。 这时， 思品课

4、不 再是简单的说教，课堂教学因典型事例的引用而变得生动形象， 给了学生启迪和思考，让学生更易接受并铭记于心。 三、在课后作业中找到切入点 实施素质教育和实行开放性考试以来， 大家都认为没有必要 给学生布置课后作业， 但笔者认为课后作业作为教师检测教学效 果，提高教学效率的一种重要手段，仍然需要。当然教师在布置 作业时， 要注意不要仅限于书面作业， 要尽可能让作业的形式多 样化生活化。 例如在教学“我和父母”时， 我给学生布置了一道 课后作业： 回家后认真为父母洗一次脚， 告诉父母你理解他们的 辛劳与爱心。 在第二节课检查作业完成情况时我惊奇地发现， 很 多学生乐于接受这样的课后作业。 在课堂上

5、都争先恐后地谈自己 的感受，有的学生说“给父母洗脚时父母没说什么，但发现妈妈 眼睛里却含着泪花。”，还有的学生在课堂上偷偷地哭了，因为 这以前他们从来都没有给父母洗过脚， 对于父母的关心感到很厌 烦，这个作业让他学会了理解和体谅父母，懂得了爱和感恩。这 种潜移默化的教学激发了学生的真情实感，实现了知、情、意、 行的统一，回归了教育本色，让思想品德课更富有生活色彩。也 让学生感到课后作业不再是一种负担， 而是一种享受。所以教师 在布置作业时要精心设计，要让思品课的课后作业更具有生活气 息。 四、在实践活动中找到切入点 思想品德课渗透德育要达到最佳的教学效果，就不能脱离社 会实践，否则，就是无源之

6、水，无本之木，显得空洞而没有实效。 实践证明，学生把握知识，陶冶情操，提高能力要通过实践的锻 炼才能得以内化。例如在八年级“关爱社会”教学时， 我设计了 “小小观察员”这一实践活动， 把学生分成几个小组，分别考察 所在社区的公园、市场、客运中心、福利院等场所，最后以小组 为单位提交一篇小论文在全班进行交流。学生们积极通过采访调 查、拍照、写生等形式多样的活动，感受到了社会变化的日新月 异，也发觉了现实生活中存在不尽人意的一面，并提出了改进建 议。虽然这些建议还很不成熟，但他们毕竟有所思有所想，开始 学着用自己的眼光观察这个纷繁复杂的社会。这样也增进了学生 与他人、家庭、社区的协作与了解，培养了他们的公民意识、亲 社会意识和合作探究的能力。 五、在教学活动中找到切入点 在初中思品课的教学过程中，要想提高思品课对学生的吸引 力和感染力，渗透德育，就要达到知、情、意、行的统一。在教 学过程中还可以根据教学的需要采用如角色扮演、辩论、趣味接 龙等形式多样的活动。比如在八年级“与人为善”一课中，我还 让学生将一只手套的故事用角色扮演的形式表现出来，让学生体 味到与人为善不仅有付出， 同时也有收获和快乐。在“负起我们 的社会责任”一课中就小敏是否应该救老奶奶展开辩论，让学生 在辩论中认识到